研究型实训模式和实训基地建设初探

1、研究型实训形式和实训基地建立初探摘要：实训教学是信息类高职院校人才培养的关键和核心。探究符合高职校定位目的要求的研究型实训基地建立的根本原那么，包括工程选取，运行管理形式，校外基地上课形式，学生考核与评价体系等关键要素。本文根据淮安信息职业技术学院研究型实训经历，提出了一整套完好的信息类高职校研究型实训基地的建立方案，为信息类高职院校研究型实训建立提供借鉴。关键词：研究型实训高职院校实训基地0引言高等职业教育是以培养高素质技能型专门人才主要目的的教育，而理论才能是高素质技能型专门人才的必备知识，实训教学是培养理论才能的重要途径，是培养学生理论才能和创新才能的重要环节，是人才培养质量上下的关键指

2、标。研究型实训是指实训环节摒弃了“填鸭式训练式，采用专家老师点评指导，小组理论为本的方式。理论小组人数标准为4人8人，通过本组讨论制定实训方案，提交实训汇报(书面文件和操作录屏)。通过演讲形式，评选出最正确技能小组，给予奖励。理论过程可以培养学生的设计才能，方案才能，合作才能，以及说明才能。到达进步技能的同时完善个性，形成职业素质的目的。淮安信息职业技术学院深化实训教学改革，创新教学形式，优化教学设计与方法，获得了一定效果。1研究型实训基地建立目的和建立思路11建立目的全球性经济危机，企业面临产业转型、晋级换代的背景下，高职院校如今的职业实训形式也应及时调整适应企业开展的需要。尤其是在信息技术

3、高速开展的时代，信息类高职院校更是面临新的挑战，信息产业链由低端向中高端开展，导致高素质技能型人才大量缺口，因此高职院校改变原有的实训体系和实训基地建立培养的技工为研究型实训培养具有职业素养的高素质技能型专门人才以适应晋级后的知识型企业。12建立思路研究型实训在理论工程的设计上，设计了培养根本技能、专项技能、综合技能三种类型的理论工程，由潜入深，由点到面，以到达全面培养学生的技术应用才能和综合职业才能。采用灵敏的教学方法与手段，进步学生学习效果，老师指导，学生辅导的教学形式。鼓励企业人员积极参与到教学中，采取多方式的评价体系。2研究型实训基地建立与运行原那么2.1效劳性原那么研究型实训基地不仅

4、仅应该可以培养学生的“三创才能，进步学生的职业道德和职业素养，进步教学的效果和质量，同时可以根据社会需求、行业的开展态势和专业建立的需要，拓宽效劳社会范围，增强社会适应性；集产学研、培训多种功能于一体，提倡产学研相结合，充分发挥研究型实训基地对地方经济的支撑作用。2.2选择性原那么高职院校对研究型实训基地要根据不同专业，不同地区的情况有选择性的进展建立，对于公共平台类的实训基地可以集中经历、集中资金与合作企业进展建立，并共同开发实训工程；而对于专业性较强，耗巨资，耗巨能也无法建立的专业，高职院校应该充分发挥企业的积极作用，将基地建在企业。节约办学本钱，解决院校资金缺乏问题。2.3共建性原那么研

5、究型实训基地建立要校政企行四方联动，共同建立，共同开发，共同利用的原那么。综合利用现有资源，企业在实训基地建立中投入企业的设备、增加企业的文化，企业工程，同时也可以建立双方建立研发中心或培训平台，到达互惠互利的目的；校校之间实行校际联盟，由政府、行业牵头组建行业教育集团，积极整合各自的优势资源进展同享。进步实训基地资源使用效率。2.4联动性原那么2.5创新运行性原那么研究型实训基地的运行形式和管理形式都要进展创新，以最大条件满足学生的教育教学。特别是对于校外实训基地，采劝二合一的工作形式，即学生分两班顶替企业员工一班进展交接班运行，这样剩下的时间，老师可以在企业给学生上课，如此，既能满足企业正

6、常消费又能满足研究型实训的需要。使得学生在顶岗实习期间边做边学，边考虑边行动，大大进步学生的学习效果。3构建具备竞争力的究型理论课程体系3.1紧扣人才培养目的，建立完善的理论教学课程体系学院根据职业才能培养过程，以理论技能训练为核心，通过课程内实验实训工程、独立成周的理论教学课程、认识或工学交替消费实习、毕业设计论文、顶岗实习等理论教学环节，建立了“根本技能专项技能综合技能三层次递进式的理论教学课程体系。通过校内课程内实验实训工程、独立成周的理论教学课程培养学生根本技能；通过校内消费性实训基地和相关课程合作开发企业进展课间消费实习、企业现场教学与实训、毕业设计论文培养学生的专项技能；通过校外实

7、习实训基地，实现顶岗实习与就业合一，同时积极组织学生参加各级各类技能大赛和职业资格培训鉴定培养学生的综合技能和创新才能。3.2深化校企合作，促进理论教学内容的优化学院出台了?专业人才培养方案管理制度?，各专业定期召开有行业、企业代表参加的专业建立指导委员会会议，通过市场调研，由企业人员参与制定人才培养方案并参与专业人才培养方案会审。根据高素质高级技能型专门人才培养特点和各专业人才培养目的与规格的要求，学院将理论教学作为专业教学的重要核心环节，充分利用校内实训室，充分发挥校外实训基地的作用，从毕业生职业根本技能训练、专项技能训练和岗位综合技能训练三个方面的要求出发，将理论教学内容以工程形式分项列

8、出，以构建与理论课教学体系有机交融的理论教学课程体系。3.3行业企业参与理论教学课程体系的构建学院在理论教学课程体系的构建过程中，贯彻以突出综合职业才能培养为主线的原那么，邀请企业行业参与理论教学课程体系的设计，注重理论教学课程体系的有效性、实用性、可操作性、科学性和系统性；共同设计以行业标准、职业资格要求为根据的理论教学体系和理论教育体系相辅相成的理论教学课程体系。3.4行业企业参与教学方案的设计与施行通过组织专业老师深化企业一线参与企业的消费管理，掌握企业的人才需求，获取行业企业开展的第一手资料，从实际需要出发，确保理论教学方案的可行性和有效性；在制定理论教学方案时，充分考虑行业专家们的建

9、议，以确保理论教学内容循序渐进；聘请企业专家和能工巧匠直接参与理论教学；校内专业老师与校外兼职老师共同施行，确保校内理论教学课程做到有利于融“教、学、做于一体，理论课与理论课的交融贯穿；校外理论教学课程确保做到有利于校企结合人才培养，有利于学生就业与可持续开展。35突出职教特色，创新理论教学形式和方法3.5.1探究施行“校中厂、“厂中校理论教学形式为进一步深化教学改革，学院倡导通过人才培养与消费劳动和社会理论相结合的教学形式，着力提升学生的理论技能，推行“厂中校和“校中厂校企合作形式。依托“厂中校和“校中厂校企合作平台，创新理论“做中学，学中做的产学研一体、工学结合的人才培养形式。近年来，淮安

10、信息职业技术学院先后与相关企业严密合作，建成了富盟电子科技、联想效劳站、电子产品制造中心、江苏东凯校内装配车间等4个“校中厂。其中与富士康集团共建的“富盟电子科技成为当时国内单体规模最大的“校中厂，这一合作工程还获得了省级优秀教学成果奖二等奖。在此根底上，学院进一步探究“厂中校合作形式，2022年，与富士康科技集团再次深度合作，努力推进办学机制改革，在工厂设立教学中心，将教室搬入企业，学生在顶岗实习期间，不单进展消费性劳动，还请企业技术骨干为实习学生开设课程与讲座，学院各教学单位适时调整教学方案，将与理论关联亲密的课程安排在实习期间由院内老师进入企业讲授。不仅如此，富士康科技集团还向学院捐赠了

11、价值60万元的教学设备，学院通过与其共同开设“模具订单班、对其员工进展文凭函授、为其培训员工等方式进展全方位合作，到达了互惠共赢的合作目的。3.5.2倡导推行“教、学、做理实一体化教学改革学院要求不断深化工学结合人才培养形式的理论，在教学方面积极鼓励老师转变职教理念和提升职业教育教学才能，结合人才培养形式和理论教学课程体系的改革，近两学年学院共推行74门课程进展“教学做一体化教学改革。将理论教学与理论教学有机结合，老师边讲边示范，学生边学边练习，做到了“教学做一体，“课堂与职尝老师与师傅、学生与徒弟三合一。课程教学内容由过去的“理论+实验+实训转变为如今的“工程+情境；教学组织由“教、学转变为“教、学、做；教学形式由“理论讲授转变为“理实一体教学；教学评价由“卷面考核转变为“过程考核，教学地点由“教室逐步转移为“实训室；教学工具由“黑板+教材逐步转变为“真实设备。总之，研究型实训是在原有实训根底上，不断深化、扩展教学内容，将企业的工程融入教学；研究型实训建立要根据各个学院的才能而定，发挥企业的优势；在运行过程