云南省沧源县义务教育师资队伍建设的现状思考

1、云南省沧源县义务教育师资队伍建立的现状考虑资是教育资源的重要组成局部，是教育过程中最活泼的一局部，对教育的平衡开展具有重要的意义。本文通过对云南省沧源县义务教育师资队伍建立的现状进展考虑，结合实际对其中存在的问题提出相关的对策与建议。关键词：义务教育；师资队伍建立；现状；措施中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118202209-0020-02强国必先强师，只有高素质的师资队伍才会有高质量的教育。长期以来，加强师资队伍的建立，一直是我们开展教育教学工作的一个重心。为促进民族教育事业的快速开展，沧源县委、政府高度重视老师队伍建立。一、云南省沧源县义务教育师资队伍建立的现状沧源县

2、义务教育阶段的老师编制是2357人，目前在编1982人，空编375人，2022年底将有154名老师提早退休。为从根本上解决老师数量缺乏的问题，为沧源县教育事业长远开展谋虑，沧源县委、政府高度重视老师队伍建立。在注重本地人才培养使用的同时，还积极引进外地优秀人才到沧源建功立业，通过招考、录用等方式充实老师队伍。国家义务教育阶段“特岗老师方案是沧源县扩大老师数量的方式之一。2022年是国家施行农村义务教育阶段学校老师特设岗位方案第五年，沧源县抓住机遇，积极争取指标，共招录老师46名特岗老师26人，其学历均在专科以上。此外，2022年106名乡镇代课老师已有54名通过考试、转岗、自动辞职等方式得以逐

3、步消化，全县大专以上学历老师占全县专任老师数的64%临沧市普通初中和小学专任老师合格率分别是98.26%、98.62%。截止2022年底，沧源县通过事业单位招考、特岗招聘、高层次人才引进老师536名，退休老师257名，队伍构造得到了优化。目前，沧源县通过各种渠道，大力开展老师培训，竭尽全力建立一支高素质的老师队伍。一是通过实行城乡对口帮扶，以城带乡的形式，让城区学校每年派一定的骨干老师到乡村学校支教，乡镇中心校每年安排一定的老师到村一级的学校支教，采取以城带乡的方式来培训和带动一线老师教育教学程度的进步。二是充分利用暑假时间，精心组织大面积培训履职晋级培训、普通话培训、乡村小学骨干老师培训、英

4、特尔将来教育培训、佤语培训等，培养乡村学校的骨干老师，力促老师专业成长。三是将教育教研和老师进修学校合二为一，研训一体，教研员每年深化教学一线听课、评课，把听课、评课过程中发现的问题进展梳理，有针对的列出培训科目，在假期组织乡村老师进展科目培训。此外，为了促进整个县义务教育的平衡开展，沧源县定期的会派出一些中小学骨干老师到临沧市里进展学习交流。例如，本着“大校拉小校，强校扶弱校，城校带乡校连片教研，共同开展的目的，2022年沧源县教育局从全县各中学共选派72名中青年骨干老师，分三批每批为期一周到临沧市民族中学进展交流学习。二、云南省沧源县义务教育师资队伍建立存在的问题与归因一沧源县义务教育师资

5、队伍建立存在的问题1、老师队伍构造性短缺由于沧源县地处偏僻，没有足够的人才可以引进来。在离县城较远、交通不便利的乡镇师资缺口较城区及县城附近的学校来说是很大的。在小学，老师构造性短缺主要是英语、科学老师短缺。例如，勐董镇全镇小学只有一名英语老师，轮流在勐董镇各小学教学；另外，也没有专业的体育和音乐老师，现有的体育和音乐老师根本上都是由其他学科老师兼任。在中学，除语文、数学、英语老师充足以外，其他科目老师都处在短缺状态，不少老师都是非专业出身。此外，不管是小学还是初中，双语老师都处于缺乏状态，少数民族老师和少数民族学生不配套，例如，在勐角乡的小坝卡教学点，当地居民都讲彝语，而老师是佤族，老师和学

6、生之间几乎不能交流，但整个勐角乡却没有彝族老师可派到此地。2、老师队伍流动不合理沧源县老师流动呈现出单向性、不平衡性。目前在县城及县城附近的学校呈现出来的是“流不动的现象，而在较偏远的地方那么流动频率过高。另外，从老师行业流入到教育主管部门或者流出教育行业的也不在少数。“流不动主要是因为地理位置较好，在这样的地方除非有人退休否那么几乎是进不去老师的，这对进步老师队伍的素质是不利的。在地理位置较差的地方，如岩帅中学5年调出15名老师，调入18名老师，这样的老师流动不符合学生学习的连续性的特点，而且能调出的老师都是干老师，余下的老师大多年龄老化、学历较低、知识陈旧，很难适应素质教育的需要，调入的又

7、都是新老师，缺乏教育教学经历。例如目前岩帅中学和岩帅中心完小的负责人最头疼的问题之一就是学校在不断地培养新老师，而当这些老师成为骨干老师之后那么不断流出，老师队伍不稳定，老师队伍的整体素质没有进步，虽然每年引进新老师，但是老师数量仍然不够。3、老师受训时机有限由于资源有限，沧源县的老师培训不可能面面俱到，其中也存在着一些问题。在老师培训方面，沧源县教育局大力支持各学校对老师进展培训，目前主要的问题是培训时机有限而且对进步老师素质和老师教育教学技能方面的针对性培训较少，培训形式单一，以校本培训居多，其次是县老师进修学校举办的培训，老师走出去承受培训的时机很少。由于培训时机有限，为了学校的后续开展

8、，几乎每个学校都会选择让年轻老师、骨干老师出去学习和培训，尤其是去省里或者外省市的培训，这样老老师的教育观念得不到更新，老老师的素质难以进步，在沧源县还存在大量的老老师，这局部老师的素质亟待进步。在沧源县，虽然老师进修学校尽了最大的努力做老师培训，但是由于教研员有限给教研工作的开展带来了很大的困难。除了履职晋级培训师针对全体老师的以外，其他的培训能参训的人数是极为有限的。老师能走出沧源县承受培训的时机极少，每个学校平均每年在1-2人次。二沧源县义务教育师资队伍建立存在问题的归因1、受国家教育政策的影响受社会开展的影响，在以往的国家各项教育决策中，政府部门总是倾向于优先开展城市教育，优秀的师资留

9、在了城市，财力、物力的投入远大于偏远的贫困农村。近年来，为了促进义务教育的平衡开展，政府出台了一系列相关的平衡配置政策。以师资平衡配置为例，虽然目前各级政府着力采取各项措施积极推进城乡义务教育的平衡开展，但长期以来以城市为中心的价值取向仍然潜在的影响着各政府部门的教育决策。就沧源县而言，由于人口居住较为分散，加之交通不便等因素，各中小学的师生比例是比该标准还大的。倘假设严格按照国家当前的师生比标准来对沧源县中小学师资进展配置的话，其教学是无法正常运转的，更谈不上实现义务教育的平衡开展。源县特殊地理条件的制约沧源县地势北高南低，县域内有近92.8%的山区面积，各村寨绝大多数零星分布在山区。长期以

10、来，由于交通不便，闭塞落后，加之经常发生自然灾害，当地居民忙于生计，无力顾及教育。落后的经济开展导致了沧源县人民对教育的需求很低，这在一定程度上制约了该地区教育的开展。村寨的分散，人口的不均分布也给当前沧源县的集中办学带来了困难，校点合并就是一个较好的例子。艰辛的自然环境导致了沧源县师资的不合理流动，大量有经历的老师留不住，新老师不愿意长呆，只要有时机就“走，这无疑不是沧源师资队伍建立的一个制约因素。此外，落后的自然经济环境也导致了当地少数民族封闭、落后的教育思想观念，外加当地复杂多样的民族文化环境，诸如民族价值观、伦理道德、风俗习惯等给我们的教育也带来了一些不可防止的问题，所有这些外部环境给

11、教育带来的影响都是不容无视的。三、加强云南省沧源县义务教育师资队伍建立的有效措施老师队伍的建立直接关系受教育个体的开展，关系到沧源县教育的开展。加强沧源县老师队伍建立建议从以下几方面着手：一落实政策，加大老师增补力度在师资队伍建立上，结合沧源县的实际，详细说来，一方面，严格师资编制管理，逐步消除闲置师资现象，以清查在编不在岗人员为契机，促使师资回流。另一方面，通过加大补员力度，保持“进退平衡。首先，省里多申请“特岗老师，并且按照学科构造合理安排招聘名额；其次，根据教育部“对自然减员空缺下来的老师编制，在有合格的师范毕业生源的情况下有编必补的文规定，增加年县里公开招聘的新老师名额。最后，要积极培

12、养双语老师，对于担任教学工作、并有少数民族背景和少数民族语言根底的老师，应该视为紧缺、重要的老师资源，并有意识地鼓励和引导这些老师发挥重要的作用，使之成为在少数民族地区理解情况、沟通信息、联络感情、保护和传承少数民族传统文化、探究双语教学规律、强化国家层面的民族认同等方面工作的骨干力量。二创设条件，留住山区老师由于沧源县中小学老师生活环境差、收入程度相对较低、工作任务繁重，加之长期以来这些老师缺乏个人开展的良好环境、机遇，导致这些老师流动性较大。因此，创设条件，进一步完善沧源县义务教育老师的保障机制就显得尤为必要。例如，首先，立山区津贴，用待遇留人。用政治待遇作先导，用足够的经济待遇作保障，在稳定农村遥远山区原有老师的根底上吸引新老师。目前，这一观点已经成为了社会各界人士的共识。其次，改善山区学校设施，用环境留人。改善办学条件是教育现代化的内在要求，也是“以人为本理念主旨所在。因此，应千方百计加大对农村遥远山区学校的教育根底设施的投入。最后，基于国家对西部地区义务教育经费倾斜的政策，结合实际，根据民族地区的经济社会开展状况，加大对老师安居的补助。建议可以通过建立老师安居房，对从事义务教育