《农村留守儿童心理健康教育研究》中期报告

1、甘肃省教育科规划课 中 报 课 号课 题 名 称 农村留儿童心理状况的分析及研究 课 人工 作 单 位填 表 日 期 年 月一、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、 下一步计划、可预期成果等，限 5000 字左右（可加页课题组成员简介：课题主持人姚福琴是一位具有 22 年教学经验的小学一级教，她对 工作有很强的责任心，多年来一直担任小学高年级语文教学及班主任工作曾在省级各类 刊物上发表论文数篇，其中 年 11 在吉林画报教育百家上发表论文浅谈中学语 文写作教学改革 年在少儿科学周刊上发表论文浅谈小学语文目标导练课堂的 实施策略于该论文观点新，有创新，论点

2、突出，论证严密，获得一等奖。她教学经 验丰富，驾驭课堂能力强，教学专业素养高，在 2008 年县课堂技能赛中获得小学语文 组第一名。同年十月荣获中甘肃普九年义务教育项目首届省级小学语文、数学参与式 教学优质课展示评比活动三奖 “师一优课获市级优质课； 年和 2010 年被宕昌县委县政府评为优教2014 年 2016 年宕昌县委县政府评“优秀教育管 理工作者；2016 年被评为市级骨教师。员李廷学，具有8 年的教龄，他对工作极其 严谨认真负责很的责任学验及其丰富其班主任工作做得很出色 年被宕昌县委县政府评为优班主”2009 年 5 月未来导报上发表论文在课堂教 学中实现创新具有一定的学术价值，同

3、时，他还是是学校的教学骨干、中坚力量。一、研究工作主要进展（一）准备阶段1.成立课题小组，确定研究方向本课题于 2018 年 5 月织报于 年 月功立项在期间成了课题研究小 组。课题小组成立后，根据学校教育实际，如农村转入学生多，尤其是留守儿童较多，而这 些留守儿童父母长期在外打工，家庭教育严重缺失，管束和引导不到位，导致大多留守儿童 攀比心强，自卑，封闭，缺乏自信，上课不主动回答问题，课余不和同学交流玩耍，性格孤 僻，甚至偏执等现象严重，针对这一问题，确定研究方向。由于受各方面情况的制约本课题 设定进行横截面研究，只截取留守儿童在学校家庭生活中的一些侧面作为研究对象，重点关 注留守儿童心理方

4、面的问题 年 9 月校及时召开课题开题报告会论课题研究的 可行性，如何实施，从哪些方面着手，怎样研究，达到什么目标，对留守儿童管理及学校发 展可能会起到怎样的促进作用等，通过讨论，最终形成农村留守儿童心理状况的分析及研 究实施方案及农村留守儿童心理状况的分析及研究开题报告课题研究进行了人 员分工：李廷学主要负责后勤保障，制作、收发调查问卷；姚福琴负责数据整理、汇总、分 析，成果的撰写、发表等。2.制定研究方案在各班主任的协助下进行摸底我校留守儿童的人数实校守儿童有 人，约占我校总人数的 。课题组随机选取其中 名守儿童作为研究对象，并把这 些留守儿童随机分为两组，一组 人为重点观察组，余 60

5、人为参照组，用于与重点 观察组做对比分析（由于受各方面因素的限制只能选取少数作为观察对象组用一 切课余时间对观察对象在学习及生活进行帮助和辅导，主要针对观察对象在学习活及与 周围人群相处等方面进行观察把他们在学习生活过程中与同学及家人相处等情况纳入观察范围；发动各班学习优等生与留守儿童结成帮扶对子，增进互相了解，提高学习成绩； 利用班级图书角鼓励留守儿童多看课外书，培养他们良好的学习习惯励们多参加学校 组织的一些活动比如诗歌朗诵，体操表演，歌咏比赛等活动；培养留守儿童的参与意识和集 体观念。（二）观察研究阶段发放问卷，调查研究，课题于 2 年 10 月式进入研究阶段，首先选取学校四、五年 级留

6、守儿童，作为研究对(年级因为即将毕业，没有被纳入研范)，采用访谈、家长 座谈及问卷调查等形式据究内容心计各类调查问卷中生问卷涉及与父母、 同学的关系、学习兴趣、自信心、安全感、生活态度等内容；家长问卷涉及子女监护情况、 文化程度、关心子女教育程度、生活状况及每年外出时长等内容；教师问卷涉及留守儿童重 视程度、心理健康教育程度、道德品质重视程度等。于 2018 月 日在班主任的配 下向在校五、六年级留守儿童，留守儿童家长及在校教师分别发放调查问30 份，其中留 守儿童问卷 50 份家长或监护人问卷 50 份教师问卷 份，最终所有问卷全回收，回 收率 。1.家长问卷：留守儿童的监护人情况：由爷爷奶

7、奶或外公外婆负责监护的有 3 人占 60%由父亲或母亲单方监护的有 人，占总监人的 。监护人的文化程度情况： 没上过学的 ，占 14%；学文化的 26 人，占 52%初中文化的 人，占 26%高中或 高中以上文化的 4 人占 。父母外打工的时间情况：父母在外务工一年以内的人数 排在第一，半年的排在第二位，两年以上的排在第三位，更多的排在第四位。父母单方打工 期间回家情况：其中有 人年至一年回来一次，占 42%，一年家一次的有 人，占 38%两年及以上回家一次的 人 20%。家长对学生教育视程度的调查结果：重视 子女教育的占 ，无所谓的占 ，重视但无能为力的占 25%定期给孩子打电话 联系的占

8、70%期不闻不问的占 30%孩经常乱花钱的占 17%时用钱的占 ， 很少或从不用钱的占 。2.学生问卷：你和父母的关系：关系亲密的占 61%一般的占 ，排斥母的占 12%无所谓占 。你和同学的关系：能和同学和睦相处的占2%性格孤僻不合群的 占 19%格任性行我素的占 9%学习情况喜欢学习,觉学校生活有趣的占 69% 不想去学校又不得不去的占 ，去不去无所谓的占 。缺乏安全感的占 ，感到生 活无趣或无望消极应对的占 ，自信而感到学校生活有趣的占 67%。在家喜欢帮助家人 干家务的占 52%偶尔干家务的占 ，从未帮家人干家务的占 。3.教师问卷 ：你对守而儿童的教育作为重点的占 13%关心留守儿童

9、的占 38% 没作为重点的占 你觉得留守儿童心理健康的占 73%不康急需疏导的占 27% 你了解到的留守儿童生活习惯、生活能力好的的占 ，一般的占 31%差的占 。 你了解到的留守儿童的道德品质：好的占 54% ，一般的占 ，差的 。通过了解和试卷分析，当前农村留守儿童情况较为严峻，受当前金钱至上观念的影响， 农村大部分青壮年一过年关，都把孩子扔给爷爷奶奶或外公外婆顾一切的涌进城市的喧 嚣中打工赚钱这现象表面上好像是他们迫于生活压力不得不努力赚钱养家实是 这些年轻的父母亲都是 后 后他们当中的大多数人都是被娇惯的一代，他们本身就 缺乏责任和担当，他们出外打工只是逃避责任的借口，他们喜欢大城市的

10、车水马龙和灯红酒绿。他们往往处于一种较为尴尬的处境，一方面他们迷恋外面的世界，一方面他们又无法融 入城市生活，所以他们的内心是纠结的，是痛苦的，是挣扎的。在这种状况下他们哪还顾得 上远在家乡孤独无依的老人和苦苦期盼的孩子？因此，这些孩子便被散养，被留守，他们除 了一日三餐，其余时间便只剩信马由缰的胡闹了。他们中的一部分是胆大妄为，上树摘果下 河抓鱼，打架斗殴，不服管教无法无天。课堂上跟老师叫板，欺负同学，根本不把学习当回 事。不交作业是家常便饭；而另一部分则是胆小怕事，战战巍巍，优柔寡断，孤僻，严重缺 乏安全感表现在学习上就是课堂上拖沓答问题不主动不积极想主动与同学交流， 极度自我等等而成这一

11、切的因与家庭的关爱及温情的缺失有着极大的关系得一 位伟人说过，爱是使人可以成为天使的。所以要改善这种现象，必须在这方面采取措施。二、阶段性成果通过一年多的研究，本课题取得了以下阶段成果：（一）在省级学术期刊新课程上发表论文农村留守儿童心理成因调查及分析 文中详细分析了学校留守儿童教育现状，论述了留守儿童心理、生活及学习状况，并对今后 的干预教育提出了有效对策。通过研究发导致农村留守儿心理偏差的原因是多方面首先是来自宏观方面的原 因：宏观视角来看，我国虽然是农业大国，农业的扶持力度逐渐加大，但城市与偏远山村， 沿海地区与山村存在地域性经济差异、教育差异、观念差异，导致很多农村的教育环境并不 适合

12、留守儿童的心理健康发展边的辍学青少年、文化程度不高经常说脏话的亲戚朋友的 耳濡目染，隔辈陈旧的思想观念、匮乏的教育资源等，均让留守儿童封闭在一个狭小的空间 里，看不到外面广阔的世界，眼界较为狭窄，当前很多留守儿童即使成才，考入名校也与学 校里其他的学生格格不入，对外界的一切都感到好奇与迷茫，刻在骨子里的自卑，让这些留 守儿童拼命学习也难以逃脱原始家庭的命运次是现实原因：留守儿童心理问题的现实成 因也就是微观因素，留守儿童独立生活，有的还需要照顾隔辈长辈，有的需要照顾年幼的弟 弟妹妹，回到家不只是做作业，还要做农活、家务，年纪很小就担起了家庭的重担，缺乏关 爱与重视缺乏父母的言传身教榜样力量缺失

13、理与心理问题不能及时疏导被爱， 或被放任自流，他们有错但是无人纠错，自己碰壁了才知道改，经受的挫折较多，他们都能 吃苦但精神素养不高。（二）加强学习，汲取理论为了确保课题的深入研究课题成员一方面利用一切可以利用的时间，通过学校图书 室、网络等各种平台，深入学习留守儿童有关的文献资料、图书专著等，如人生发展心理 学学你学德判断恼握 自我的发展理康等。这些学习活动，都为课题研究提供了一定的理论参考 依据另方面积极主动的与同长交流探讨集有关的案例和数据行析研究， 归纳整理。这部分都在（留守儿童访谈录）里有体现。这里不做详尽解说。针对导致农村留守儿童心理问题的原因出了可行性的教育对策，首先是加强政府主

14、 导，统筹区域经济发展。部分农村的经济发展迟缓，导致学校设在城镇经济中心区域，部分 留守儿童还需要走很远的路去上学，小小年纪就寄宿，或者很早起床出发去上学，交通条件 差，教育配置不足，政府应注重对留守儿童问题的重视，展开区域化经济发展思考，了解区域地理优势助村获得经济展留守儿童的父母有在家务工的机会少外出次数， 减少留守儿童的数量，可在农村施行投资建厂、农副产品网络推广等，因地制宜从根本上减 轻留守儿童的心理压力。其次是学校教育多元化方面。既然家庭教育缺失，那么学校教育就 应在心理教育上给予填补，学校应支持教师关爱留守儿童，给教师提供广阔的空间，协助教 师帮助留守儿童，而不应该以成绩来评价教师

15、。教师也应该对每一名留守儿童都视如己出， 能够倾听他们的想法，关注他们成长中遇到的心理障碍，学校应开设健康心理课，开展生理 教育课程，并在班会课堂上，结合留守儿童常见的一些问题提出讨论，让留守儿童分别议论 性格如何改变，如何变得更好，利用小组合作制，提高班级凝聚力，开展校园活动，让留守 儿童都参与进来，让他们知道自己是被关爱的，同时也拉近学校与学生之间的距离，师生之 间的距离，为心理疏导做好铺垫。教师可制作学生档案、手册，记录学生的点滴成长，将这 些交付给家长，让家长看到自己孩子的成长进步，尽可能不缺失他们的人生。三、主要创新点本课题旨在教师方面通过走访、调查、了解、比较、研究、寻找问题根源，

16、完善教育理 论知识，增强责任感，激发爱心。在学生方面，通过家访、调查、谈话，了解学生的家庭学 习环境，学习状态，了解留守儿童的心理状况，寻找问题产生的根源。追根溯源，建立相应 的教育理论依据。培养学生的学习兴趣，激发留守儿童的积极性，帮助他们完成学业，为以 后的人生打下坚实的基础时学层面过关注留守儿童发展进学校良性发展。四、存在的问题（一）由于资料来源方式受限，研究的资料不够丰富、不够全面，给研究结论的形成带 来一定困难和偏颇。（二）我们采用经验总结法，由于本人理论水平有限，对于模式的阐述缺乏一定的理论 高度。（三）课题研究成员只有两个人，由于近年来学校工作的复杂性，在时间和精力上，投 入太少

17、，这给课题研究带来一定的困难。五、重要变更本课题无变更。六、下一步计划（一）深入农村留守儿童心理健康课题研究。（二积进行走访及了解留守孩子的情履行好自己的职责，让孩子从思想上认 识到留儿童时被人关心的浓厚氛围。（三）积极进行家访，与其监护人经常沟通，做到家校联合，同时开通爱心电孩 子与其父母进行电话沟通，通过电话沟通加深孩子与父母感情。（四）做好已有研究成果的推广工作，让成果得以运用推广，在运用中深入研究。提高家长的教育水平。弥补人间亲情，撑起健康成长保护伞。（五）继续做好课题的深入研究工作。通过报刊、网络等多种形式。宣传留守儿童的生 活学现状宣传关爱留守儿的好做法经验宣爱心人士的先进事迹秀品

18、质， 营造全社会都来关爱留守儿童的氛围。七、可预期成果预计 2020 年 月，可按期完成农村留守儿童心理状况的分析及研究报告以 全面提高学校留守儿童良好行为习惯和心理健康为直接目的留儿童终身可持续发展为 根本宗旨小学校教育忽视培留守儿童养成教育的弊端有很高的理论价值和实践价 值。一方面，对留守儿童个人而言，通过研究，可以促使他们像其他正常孩子一样享受公平 教育，健康快乐成长。另一方面，对学校发展而言，通过研究，可以弥补学校留守儿童教育 空白，为学校长期发展奠定基础。同时，通过研究，可以探索出留守儿童良好行为习惯养成 教育的策略和方法，找到不良行为习惯的解决策略，对典型学生的个案研究取得一定成果

19、。 可以帮助家长转变家庭教育观念，调动家长的积极性，促进留守儿童良好行为习惯的形成。课题负责人签名年 月 日二、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，3000 字左右（可加页一、成果名称及形式成果名称：农村留守儿童心理成因调查及分析，成果形式：论文。二、成果完成及发表时间发表时间： 年 月发表刊物课内刊号，国际刊号： ，山西省太原市，省级刊物。三、成果影响（一）问卷调查涉及与父母、同学的关系、学习兴趣、自信心、安全感、生活态度、子 女监护情况化程度心女教育程度活状况及每年外出时长守儿童重视程度、 心理健康教育程度、道德品质重视程度等内容。共发30 份回收 130

20、 份，回收率 100%1.家长问卷中留守儿童的监护人情况：由爷爷奶奶或外公外婆负责监护的有 3 人占 60%由父亲或母亲单方监护的有 人，占总监人的 。监护人的文化程度情况：没 上过学的 人，占 14%小学文化的 人占 52%初中文化的 人占 26%高中或高 中以上文化的 人，占 。母外出工的时间情况：父母在外务工一年以内的人数排在 第一，半年的排在第二位，两年以上的排在第三位，更多的排在第四位。父母单方打工期间 回家情况：其中有 21 人半至一年回来一次，占 42%一年回家一次的有 人，占 38% 两年及以上回家一次的 人 。家长对学生教育重视程度的调查结果：重视子女教育 的占 谓占 15%

21、 但无能为力的占 25%给子打电联系的占 70%； 长期不闻不问的占 孩子经常乱花钱的占 17%有乱用钱的占 很少或从不用钱 的占 46%2.学生问卷中你和父母的关系系亲密的占 61%般的占 斥母的占 ； 无所谓占 10%你和同学的关系：能和同学和睦相处的占 ；性格孤僻不合群的占 ； 性格任性、我行我素的占 。学习情况：喜欢学,觉学校生活有趣的占 ；不想去学 校又不得不去的占 ；去不去无所谓的占 7%。缺乏安全感的占 ；感到生活无趣或无 望消极应对的占 ；自信而感到学校生活有趣的占 。在家喜欢帮助人干家务的占 52%偶尔干家务的占 37%从未帮家人干家务的占 11%3.教师问卷中你把对留守而儿

22、童的教育作为重点的占 13%关心留守儿童的占 ；没 作为重点的占 49%你觉得留守儿童心理健康的占 73%不健康急需疏导的占 27%你解 到的留守儿童生活习惯、生活能力好的的占 5.3%；般的占 ；差的占 。你了解到 的留守儿童的道德品质：好的占 54%；一般的占 31%；差的占 15%调查问卷的分析与汇总，对课题的研究提供了真实准确的数据材料。（二）由姚福琴、李廷学在省级学术期刊新课程上共同发表的论文农村留守儿童 心理成因调查及分析总整了调查问卷结果，详细阐述了学校留守儿童心理、教育、 生活状况：一是留守儿童的心理状况。在问卷中儿童的心理状况趋于稳定70%上的儿童对生活 有幸福感，能够理解父

23、母常年在外是为了给他们创造更好的生活、学习条件，也喜欢学校的 生活与学习有些留守儿童在父母的依恋关系上没有一般儿童强烈有感情淡漠， 和父母的感情一般，对父母回不回家无所谓。部分学生性格较内向，人际交往沟通能力弱， 不能与班内学生和睦相处校一般同学相比想行表现比较差习活缺乏自信， 意志力薄弱，自卑感强。有问题的这些孩子都是由于正在他们依赖父母，享受父母的疼爱呵 护，感觉父母是他们的天和地，是他们的榜样，是他们的保护伞的时候，父母突然过早的离 开了他们，这让成天围绕父母的孩子一下子失去了生活的重心，失去了快乐的来源，撒娇的 对象，失去了保护伞，让他们陷入了一个极度不安全的生活状态中。他们怀疑自己的

24、爸爸妈 妈不爱他才离开他的所以对父感情淡漠甚至仇视这种情绪下久而久之得向， 不愿和他人交往、任性，谁的建议劝说也不听；自卑、缺乏信心，不愿意参加任何个人或团 体活动。再者他们的监护人不是爷爷奶奶就是兄弟姐妹，甚至有的孩子没有监护人，监护无 力。由爷爷奶奶监护的孩子，由于爷爷奶奶缺乏文化教育知识，缺乏科学的引导，合理的管 束。不是过分溺爱就是粗暴简单的教育，所以造成孩子道德品行欠缺，有暴力倾向。由兄弟 姐妹监护和无人监护的孩子，长期处于无管束状态，无人引领和纠正道德品行问题，所以养成了我行我素，唯我独尊的散漫性格。二是留守儿童的生活状况儿童生活起居等各种事情多半由父母代劳，但他们由于得 不到父母

25、的照顾，生活自理能力强。但由于跟爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶大多溺爱孙子， 再加上他们文化水平较低，教育方法欠妥造成孩子生活习惯较差（如卫生习惯，作息习惯， 学习习惯三是留守儿童的学习状况。留守儿童的学习状况堪忧，学习习惯不好。调查中发现，绝 大多数留守儿童没有良好的学习习惯，教师布置的作业不能及时完成，至于主动预习、复习 就更谈不上了。学习被动，加上监护人文化水平较低，不能及时的给予正确指导。在学习遇 到困难时得不到家人的及时帮助与辅导，以至于学习成绩越来越差。同时对今后的教育干预提出了可行性的打算：1.心理状况方面：一方面利用家校联谊转变家长观念重视儿童的全面健康发展，留守儿童出现的心理健 康问题，有农村客观环境的制约，也有做父母的自身在认识和观念上的偏差。很多人认为只 要