高一年级物理上册教案范例

1、第 第 页高一年级物理上册教案范例 1.高一班级物理上册教案范例 知识目标 1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的。 2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力。 3、掌控运用胡克定律计算弹簧弹力的方法。 技能目标 1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小。 2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高判断分析技能。 教学建议 一、基本知识技能： 一基本概念： 1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。 2、弹性限度：假如形变超过肯定限度，物体的外形将不能完全复原，这个限度叫做弹性限度。 3、弹力的大小跟形变的大小有

2、关，形变越大，弹力也越大。 4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变。 二基本技能： 1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小。 2、依据不同接触面或点画出弹力的图示。 二、重点难点分析： 1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的缘由、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点。 2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中同学比较难掌控的知识点。 教法建议 一、关于讲解弹力的产生缘由的教法建议 介绍弹力时，肯定要把物体在外力作用时发生外形转变的事实演示好，可以演示椭圆外形玻璃瓶在用力握紧时的外形改变，也可以演示其它明显的形变试验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演

3、示一些讨论观测物体微小形变的方法。通过演示，介绍我们在做科学讨论时，通常将微小改变“放大”以利于观测。 二、关于弹力方向讲解的教法建议 1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系详细为“点面平面、曲面”接触和“面面”接触。举一些例子，将问题简约化。往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准。 2、留意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进行受力分析，准确说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用。协作教材讲解绳子的拉力时，可以用详细的例子，画出示意图加以分析。 2.高一班级物理上册教案范例 一、导入新课 质点的各种各样的运动，快慢程度不一样，那如何比较运动的快慢

4、呢? 二、新课教学 (一)用投影片出示本节课的学习目标： 1、知道速度是描述运动快慢和方向的物理量。 2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。 3、知道瞬时速度是描述运动物体在某一时刻(或经过某一位置时)的速度，知道瞬时速度的大小等于同一时刻的瞬时速率。 (二)同学目标完成过程 1、速度 提问：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么方法? 同学：同样长短的位移，看谁用的时间少。 提问：假如运动的时间相等，又如何比较快慢呢? 同学：那比较谁通过的位移大。 老师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其快慢呢? 同学：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。 师：对

5、，这就是用来表示快慢的物理量速度，在中学时同学就接触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方有了侧重，有所加深。 板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。用v=s/t表示。 由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同决断，国际单位制中是米每秒，符号为m/s或ms1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。 板书： 速度的方向就是物体运动的方向。 2、平均速度 在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么假如是变速直线运动，在相等的时间里位移不相等，那又如何白色物体运动

6、的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度来表示。 例：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢? 同学立刻会回答：每秒平均跑10m。 师：对，这就是运动员完成这100m的平均快慢速度。 板书： 说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。所以就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。但这个=10m/s只代表这100米内(或10秒内)的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。 例：一辆自行车在第一个5秒内的位移为10米，第二个

7、5秒内的位移为15米，第三个5秒内的位移为12米，请分别求出它在每个5秒内的平均速度以及这15秒内的平均速度。 同学计算得出： 由此更应当知道平均速度应指明是哪段时间内的平均速度。 3、瞬时速度 假如要精确地描述变速直线运动的快慢，应怎样描述呢?那就需要知道某一时刻(或经过某一位置)时运动的快慢程度，这就是瞬时速度。 板书：瞬时速度：运动的物体在(经过)某一时刻(或某一位置)的速度。 比如：骑摩托车时或驾驶汽车时的速度表显示，假设认为以某一速度开始做匀速运动，也就是它前一段到达此时的瞬时速度。 在直线运动中，瞬时速度的方向即物体在这一位置的运动方向，所以瞬时速度是矢量。通常我们只强调其大小，把

8、瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标量。 4、巩固训练：(出示投影片) 一物体从甲地到乙地，总位移为2s，前一s内平均速度为v1，第二s内平均开速度为v2，求这个物体在从甲地到乙地的平均速度。 师生共评：有的同学答案为这是错误的。平均速度不是速度的平均值，要严格根据平均速度的定义来求，用这段总位移与这段位移所用的时间的比值，也就只表示这段位移内的平均速度。 三、小结 1、速度的概念及物理意义; 2、平均速度的概念及物理意义; 3、瞬时速度的概念及物理意义; 4、速度的大小称为速率。 拓展： 本节课后有阅读材料，怎样理解瞬时速度，同学们有爱好的话，请看一下，这里运用了物理的极限思想，有助于

9、你对瞬时速度的理解。 四、作业P26练习三3、4、5 3.高一班级物理上册教案范例 教学目标 1、知识与技能 (1)知道物体做曲线运动的条件。 (2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。 (3)理解线速度和角速度。 (4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。 2、过程与方法 (1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立抱负模型的物理方法。 (2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。 3、立场、情感与价值观 (1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和讨论圆周运动的须要性，激发学习爱好和求知欲。 (2)通过共同探讨、相互沟通的学习过程，懂得合作、

10、沟通对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊敬同学的见解，擅长与人沟通。 教学重点难点 重点： (1)匀速圆周运动概念。 (2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。 难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。 教学资源 1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。 2、课件：flash课件演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 3、录像：三环过山车运动过程。 教学设计思路 本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容

11、。 本设计的基本思路是：以录像和试验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观测对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念;通过争论、释疑、活动、沟通等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。 本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观测对比，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画帮助，并与匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。 本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观测做圆周运

12、动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示试验，直观显示得出。 本设计强调以视频、试验、动画为线索，着重刺激同学的感官，强调同学的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学表达“建模”、“类比”等物理方法，同学的活动以争论、沟通、试验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近同学生活，强调对学习价值和意义的感悟。 4.高一班级物理上册教案范例 教学目标 一、知识目标： 1、理解匀速运动、变速运动的概念; 2、知道什么是位移时间图象，能及如何用图象表示位移和时间的关系; 3、知道匀速直线运动的st图象的意义; 4、知道公式和图象都是描述物理量之间关系的数学工

13、具，它们各有所长，可以相互补充。 二、技能目标： 培育同学用多种手段处理问题的技能。 教学重点： 1、匀速直线运动的概念; 2、用描点法描绘位移时间图象，并能从图中猎取反映出来的物理信息。 教学难点： 如何分析物理图象而从中猎取物理信息。 教学步骤： 一、导入新课 上一节课我们学习了机械运动的概念，并且知道物理学中为了讨论物体的运动我们引进了质点和位移，一个物体运动时不但其位置在不断转变，其位移在随时间不断地转变，那么一个物体运动时位移和时间有什么关系呢?这节课我们就来讨论这个问题。 板书：位移和时间的关系 二、新课教学 1、匀速直线运动 同学：阅读教材弄清晰什么是匀速直线运动。 用投影片出示

14、图表并要求同学回答，在误差允许的范围内，每相等时间内位移有什么特点? 这是一辆汽车在平直马路上的运动状况,它的运动有何特点: 同学分析后回答:在误差允许的范围内,每2.5s内的位移为50m，每5s内的位移为100m，每10s内的位移为200m任意相等和时间内位移都相等。 师：对，这种在任意相等的时间内位移都相等的运动，叫匀速直线运动。板书：匀速直线运动 提问：假如有一辆汽车在平直的马路上行驶，每5s内的位移都是100m，那么这辆汽车肯定做匀速直线运动吗? 同学假如回答是，那么举一反例让同学分析。同学假如回答不肯定，那么由一同学举例说明，并在黑板上作图说明。 小结：一物体假如作匀速直线运动，那么

15、其在任何相等的时间里位移都相等。 2、位移时间图象 师：请同学们以上面图表所给出的数据，以横轴为时间(t)轴，纵轴为位移(s)轴，用描点法作图，看是一个什么样的图象，s与t存在一个什么函数关系? 老师边看边指导，并且转变一组数据(速度不同的物体的一组位移、时间值)让同学在 同一坐标上作图，然后把同学所画的图象在投影仪上打出分析。 同学：可以看出几个点几乎都在过原点的一条直线上。 老师：同学们与我们在中学学过的一次函数y=k*对比，s与t有什么函数关系。同学：s与t成正比。老师：对，这就是匀速直线运动的位移时间图象。物理量之间的关系可以用公式表示，也可以用图象表示，利用图象可以比较方便地处理试验

16、(或观测)结果，找出事物的改变规律。以后我们还会遇到更多的用图象来处理物理量之间的改变规律的问题，所以，现在我们就要重视图象的学习。 老师：再请同学们分析一下，这两条图线有什么不同，这两物体的运动状况有什么不同?小结：匀速直线运动的st图线是一条直线，其倾斜程度反映物体运动的快慢，倾斜程度越大，速度越快。 老师：从图象上我们可以得到哪些信息呢? 同学分析后小结：可以知道任意时刻物体的位移和任意位移对应的时刻，可以知道哪段时间里的位移和一段位移所用的时间。 3、巩固性训练(出示投影片) (1)请同学们看图，说出各种图象表示的运动过程和物理意义。并模拟其运动的实际过程。 (2)请两们同学上台模拟以

17、下两图中所表示的物体运动过程，下面的同学留意观测并指出其错误。 师生共评：在甲图中，0时刻即开始计时，已经有了位移s1;AB表示物体做匀速直线运动，s与t成正比，t1时刻，位移为s2;BC段表示s没有改变，即物体处于静止状态。CD段，物体匀速运动，位移越来越小，说明CD段物体的运动方向与AB段的运动方向相反，最末回到起始点，位移为0。 所以物理图象主要观测方法是：看横、纵轴表示的物理量;其次看图象，从横纵轴上径直可猎取的信息，联系实际，搞清物理情景。 老师：请同学们思索位移时间图线和物体运动轨迹是否相同。4、变速直线运动 提问：汽车刹车时、飞机起飞时，其运动特点是什么?同学：汽车运动越来越慢，

18、飞机运动越来越快。老师：对，这就是变速直线运动 板书：变速直线运动：物体在一条直线上运动，假如在相等的时间里位移不相等，就叫变速直线运动。 提问：那变速直线运动的图象还是直线吗? 同学分析：变速运动中，位移s与时间t不成正比，确定不是直线，应是曲线。 归纳总结：只要是匀速直线运动的位移时间图象，肯定为直线，这是判定是否是匀速 直线运动的位移时间图象的依据。 5.高一班级物理上册教案范例 一、教材分析 本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节质点参考系和坐标系，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简约的物理模型质点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时需要明确所选择的参考系。为了精确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步开展这些内容，最末介绍*。本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。这些基础知识在实践中有广泛的