【详细版】小学语文人教三年级下册第三组惊弓之鸟教学设计

1、惊弓之鸟 第二课时教材解析：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。学习这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。学习目标：1、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群”、“愈合”、“裂开”等重点词语，

2、通过比较辨析“直”在不同语境中的不同意思。3、通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，在反复朗读中感受反问句中饱含的人物情感，4、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。5、通过分角色朗读，练习表达内心情感。教学重难点： 1、联系事情的发展过程，读懂读透第9自然段，揣摩更羸思维的过程。2、分角色朗读课文，体会人物的心理变化。教学过程：一、看图猜成语，导入课题。1、导入语师：同学们，中国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明星，我们已经学习了很多成语故事，现在我们一起来看图

3、猜一猜。（指名看图猜成语）引入“惊弓之鸟”。2、请用拆字法理解课题，惊：惊吓，弓：弓箭，之：的，鸟：本课指大雁。指被弓箭吓怕了的鸟。二、走进惊弓之鸟，了解事情因果。（一）了解更羸。1、“惊弓之鸟”这个故事里有两个重要的人物，他们是（魏王，更羸）2、其中的更羸是个什么人？（引导理解“更羸是魏国有名的射箭能手”一句），采用扩展的方法，先理解“能手”（有着某种专长而社会地位一般的人），到理解“射箭能手”（射箭的技艺不同一般，但仅此而已），再理解“有名的射箭能手”（看出更羸善射已是家喻户晓）。（二）做出判断。1、更羸的射箭技艺真的非常的高超，在打猎的时候，他看到远处飞来的一只大雁，就立刻做出了一个判断

4、。他做出了怎样的判断呢？（大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。）朗读指导，从“只要就”体会更羸的胸有成竹。要读得肯定。2、魏王相信吗？（教学更羸与魏王的对话一）从两个问号和反问句，体会魏王的心理。（怀疑）指导朗读。3、居然有人能不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉下来。这样的事情，你相信吗？（不相信）大家都不相信，那更羸做到了吗？（三）实践。1、更羸是怎样做的？（教学射雁段落）2、用换词法理解第一个“直”的意思（一个劲，说明飞得急），用“组词法”理解第二个“直”的意思。（垂直，说明落得快）板书：3、魏王的态度发生了什么变化？从何看出？（惊讶）指导联系上下文理解“大吃一惊”的意思。（四

5、）揭示原因。（教学更羸与魏王对话二）1、更羸怎样一步步判断出不用箭就能让大雁掉下来的呢？2、自读，理解每句话分别讲了什么。出示填空题，帮助梳理。更羸看到 ，想到 。更羸听到 ，想到 。3、课文中先写了更羸用眼睛看到的，用耳朵听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫观察。板书：观察由观察而进行思考，我们就叫做分析。板书：分析齐读第一二句。4、齐读三四句，说说写了什么思考：大雁害怕什么，在想什么？指名说说。师：其实更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会（生接，害怕）由于心里害怕，一定会（使劲往上飞），最终导致（伤口裂开）这样一步步的思考过程，我们就叫推理。板书：推理5、这

6、些推理真是丝丝入扣，进一步说明了更羸真的当得起有名的射箭能手这个称号。我们应该学习更羸的观察细致和善于推理。三、再读惊弓之鸟，体味人生哲理。1、更羸的射箭技艺固然精湛，但是，到底是什么害死了这只大雁呢？（心理）惊弓之鸟的意思是指被弓箭吓怕了的鸟。这个成语故事引人入胜，它已经流传了两千多年，至今人们还常常把“惊弓之鸟”挂在嘴边，现在人们所说的“惊弓之鸟”还是那只受伤的大雁吗？惊弓之鸟指被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。我们中国还有与惊弓之鸟意思相近的说法，如：一朝被蛇咬，十年怕井绳杯弓蛇影、2、判断：判断哪句话中“惊弓之鸟”的运用是正确的，并说明理由。（1）小明在去年“六一”节的演出中，没能表演好节目，于是他以后再也不敢上台了，成了一只惊弓之鸟。（2）小明从没上过台，这次“六一”节演出，老师让他去表演独唱，他死活不肯去，他可真是一只惊弓之鸟。3、你的身边或者你在书上读到过这样的例子吗。指名说。四、读好对话，体会人物心理变化。1、小组分角色朗读课文。2、按自己的喜好全班分角色朗读课文。五、总结全文。同学们，我们今天一起阅读了