专题化组合式教学模式研究

1、专题化组合式教学模式研究朱立民专题化组合教学模式是一种针对培训对象的层和特 点，按照培训目标，把课堂教学内容和其它教学容划分为若 干有机联系而又相对独立的专题，然后再把它们合成完整的 教学内容体系。并以多样化的教学方法加以实施新的教学模 式。专题化，是在课堂和其他形式的教学上。围绕养目 标，以经济、社会发展中的若干专门问题（或课）进行讲授 或组织教学活动。它包含两方面内容：一是课堂学内容专题 化。把教学内容划分成若干独立的既有联系又相独立的专 题，专题讲授可以是新知识的“浓缩”，也可以综合性的专 题讲座或专题研究报告。二是其它教学内容的专化，把结合 课堂讲授而进行的专题讨论、案例分析、调查研、

2、模拟项目 实习也设计成专题，有目的、有计划地进行。组合式，是在专题化设计的基础上，通过科学分配各 专题的教学时间，合理地安排教学专题的先后顺，精选各种 教学方法、教学手段，从而组合成一 个完整的教学体系。专题化组合教学模式第 1 页 共 7 页的特点是：（1）按需施教，提高培训的针对性、适应 性。专题化组合式教学打破了传统课程教学的僵模式，根据 培训目标、任务和对象的不同特点，将教学内容形式精心设 计成各种专题，并加以有机的组合，从而提高了训的针对 性。（2）学用结合，提高培训的质量和效果。专题化组合式 教学打破了理论与实际的界限，通过专题的设计将某一领域 的有关理论和实践问题有机地统一起来，

3、并经过面、系统的 分析、探讨，使学员学得深。（3）师生互动，调动教与学的 积极性。专题化组合式教学打破了教师照本宣科学员被动接 受的传统课堂教学模式。它一方面要求教师必须心钻研社 会、经济发展中的理论和实践问题，掌握本专题新发展动态 和最新成果。另一方面通过案例分析、课堂讨论模拟项目实 习等实践性专题的设计和多样化的教学方法，充调动学员的 积极性、主动性，训练学员分析和解决实际问题综合能力。专题化组合教学模式，适应新时期经济管理干，尤其 是高层次企业和经济部门领导干部培训的要求。循成人教育 的客观规律，周期短、内容精、容量大、效果好是经济管理 干部培训的理想模式。专题化组合教学模式的设计应遵循

4、如下原则：（1）明 确目标，整体优化。培训目标是教学活动的出发与归宿，要 根据经济发展的要求、企业的需要和培训对象的点加以确第 2 页 共 7 页定，并据此确定教学内容的总体框架。凡是符合训目标的专 题要加以组合；凡是与培训目标关联性不大的专要加以淘 汰，从而使专题组合成一个优化的教学体系。（2）覆盖面 广，观点新颖。即在总体框架中，各专题内容的盖面要宽， 观点要新；讲授的专题内容不但要有理论，还要新的知识结 构。（3）知识容量大，视野广阔。在专题化组合式设计时,要 考虑给学员以广阔、多维的视野和大容量的信息使学员从大 量的信息、多方位的触角中，进行知识的综合分和多层次、 多角度、多因素。（4

5、）突出重点详略有度。教学专题的设计 要突出重点，尤其要重视起主导作用的核心专题选择；重点 内容在时间上要优先保证，而一般的、看得懂的学内容可安 排学员自学、研讨解决。）联系际，加强实用性。在专 题化组合式设计时 ,不能只重视堂教学专题，而忽视其他教 学专题。要以培养学员实际管理能力为重点本着理论联系实 际的原则,有针对性地做到课堂专题讲授和课外专题研讨相结 合；理论学习和改革、经营新经验介绍相结合；堂教学与实 地考察相结合。专题化组合教学模式设计的方法是：第一步：立培训 目标。通过调查研究，针对培训对象的特点和要（如大中型 企业厂长、经理）以及培训内容（如建立现代企制度），拟 定培训目标，并根

6、据培训目标构思教学内容体系总体框架。第 3 页 共 7 页第二步：教学内容体系专题化。即按培训目标，培训内容分 解成一个个相对独立的专题。这些专题包括两类一类是课堂 教学专题，相当于一般教学计划中的课程；另一是其它教学 环节专题。如研讨、调研、实习、考察等。专题选择和优化 是构建合理的知识结构，搞好培训工作的基矗第步，在教学 专题确定后，由聘请的任课教师对专题进行研究并根据教学 要求写出讲授大纲。在此基础上召开任课教师会议。进行综合平衡并审查 各专题的时代性、针对性和实用性。第四步，在题化设计的 基础上，制定组合式的教学计划。根据循序渐进原则，合理 安排各教学专题的先后顺序，并根据培训时间，理

7、分配各专 题的教学时数。教学计划要注重各专题之间内在有机联系与 衔接，保证教学计划的科学性、系统性、广延性例如“现代 企业制度建立和发展高研班”。其教学专题的前顺序应是： 市场经济的基本理论的有关专题市场经济运行一 般原理 的有关专题现代企业制度的基本理论的有关专建立现代 企业制度的有关专题现代企业制度的完善与发的有关专 题。其间应穿插实践调研的有关专题以及新经验绍、集中研 讨的有关专题。第五步，在实施过程中，反馈调。专题化组合的教学计划在实施的过程中，还应据变化 了的客观情况，进行适当调整。使教学计划更加善。第 4 页 共 7 页专题化组合教学模式的实施要抓好六个环节：（1）抓好专题化组合设

8、计，安排好完整的教学计划这 是首要环节，其核心是专题化设计。要完成专题设计，主持 教学工作的人必须具有广博的知识、专深的理论底，且善于 吸收新知识、新观念，同时能透彻了解经济界、业界、理论 界的动态和观点。在专题化初步设计之后 ,可聘请有关专家和 培训对象进行咨询、诊断。（2）根据专题聘请优秀教师任教，这是关键环，它系 到整个教学模式实施的成败。实施专题化组合式学模式对任 课教师的要求很高，他们应当视野广阔、思想敏、知识面 广；了解经济管理和企业中的实际问题；对所讲的专题进行 较深入的研究；善于分析、归纳 ,表达能力强,能引导学员展开 讨论等。专题讲授的教师还可聘请有丰富实践经、管理经验 的企

9、业累和经济管理机关的领导。（3）采用新的教学方法，这是重要的环节。其常用教 学方法有：采用学术报告式讲授来代替原有的系性的“满堂 灌”的讲解法这种讲授具有时代气息强、有独特见解、论点 明确、视野广、信息量大、紧密联系实际、针对强、生动活 泼等特点,这是教师主动、学员参与的教学程式。管理案例是 对某一特定管理情景的书面描述或介绍，案例把的管理情景 搬到课堂上让学员运用学理论知识和方法 从错综复杂的现第 5 页 共 7 页象中发现问题、找出矛盾、作出判断、提出解决题的对策和 方法，这是学员主动、教师配合的教学程式。提某一专题 并进行适当启发辅导。让学员发挥各自的积极思，提出自己 的见解，并发挥群体

10、优势进行互相启发、思维互，把专题探 讨引向深入，取得更接近客观的满意效果、这是员主动、教 师引导教学程式。由教师提供课题和模拟真实环的一系列资 料及情况,在教师指导下，学生分成小组应用所学知识对项目 作出分析，完成报告，这也是学员主动、教师指的教学程 式。到一个公司、企业或其他组织机构，去熟悉个实际环 境，调查研究某一方面问题 ,写出询报告，企业或教师对学 生的项目实习作出全面评价等。（4）调查、研讨与总结，这是必要的环节。专题化合 式教学模式中，有理论联系实际的专题调查和研，无论调 查，还是研讨，都要进行总结，总结可以是口头结也可以 是书面总结。它能起到理清思路，把感性认识提到理性认 识。（5）考核，目的是检验教与学的效果。专题化组合教 学模式将改变以往那种死记硬背的考试方法而注重考核学员 运用基本理论、基本方法解决实际问题的能力。考核方法 有：布置作业或进行小测；专题研讨 ,每位学员事前都要准备 好发言提纲；出小专题写短小案例寻求解决良策；结合培训第 6 页 共 7 页内容和单位实际，自行择题，撰写论文；书面考等试题必 须考虑到培训对象的特点。这些考核方法应结合学环