高中地理人教版高中必修1第二章 地球上的大气大气的受热过程教学设计

1、冷热不均引起大气运动大气的受热过程一、课标解读课标要求：运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理, 并解释相关现象。这就要求在进行大气的受热过程教学时，要引导学生理解大气受热的具体过程和原理，并能据此画出大气受热的过程示意图。在此基础之上，引导学生运用大气的受热过程，分析生活中相关现象产生的原因，能够解释相关现象的产生原理。二、教材分析本节教材主要由大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分组成。第一课时中主要介绍大气的受热过程，第二课时中主要介绍热力环流的形成原因及其生活中的热力环流，第三课时主要介绍风的形成以及高空风和地面上的风受力情况。本课大气的受热过程的课程标准旨在认识大气受热

2、的基本过程和原理，为后面学习热力环流和风的形成奠定基础。本节内容是本单元学习的基础。其中，“大气受热过程”主要包括以下几个要点：太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；太阳辐射穿过大气层的过程；地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气；地面是近地面大气主要的直接热源；大气受热过程的重要性。核心结论“地面是近地面大气主要的、直接的热源”，“活动”说明大气对地面的保温作用，利用大气保温和削弱原理解释自然现象。由于大气的受热过程复杂，环节多，涉及到许多专业的术语和名词，需补充大气的基本组成及影响，强调三种辐射的性质，理顺太阳、地面、大气和宇宙四者之间的能量转换关系。三、教学目标1

3、.人地协调观：运用大气受热过程示意图，理解全球变暖的过程，认识人类活动与环境协调发展的必然性、重要性、迫切性,养成人地协调发展观念。2.区域认知：通过运用影响削弱作用的因素，理解不同地区的太阳辐射量的差异及其原因，通过青藏高原的例子，增强学生对我国区域差异和相关地区区域特征的认识。3.综合思维：运用大气受热的过程，分析削弱作用和保温作用产生的原理和影响因素，并以此来分析具体的地理现象，解释具体地理问题等，培养学生从多角度、多要素、多观点整合材料，系统、整体地把握地理事物，培养学生的综合思维。4.地理实践力：运用大气受热过程示意图的原理图来分析我们实际生活中气温高低、气温日较差大小、温室大棚等地

4、理现象，培养学生的地理实践力。四、教学重难点【教学重点】能运用简单的示意图说明地面是近地面大气主要的直接的热源，说明大气的受热过程及大气保温作用和削弱作用的基本原理。【教学难点】1.大气对地面的保温作用的理解。2.影响削弱作用的因素分析。五、教学方法问题式教学、自主探究、案例分析、实验视频直观演示等方法六、教学过程教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动1、导入展示诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒”提问：这些诗句和图片反映的是什么？为什么高海拔地区的气温比较低呢？导入本课：大气的受热过程。回答海拔越高，气温越低；海拔每升高100米，气温下降左右。利用诗句和问题

5、导入，激起学生好奇心。2、板书第二章 地球上的大气第一节 冷热不均引起大气运动第一课时 大气的受热过程学生阅读学案和PPT，思考并回答问题。3、学习目标1.理解大气受热的具体过程和原理，并能据此画出大气受热的过程示意图2.运用大气的受热过程，分析和解释生活中相关现象产生的原因。学生阅读学习要求，明确本节课的学习目标。明确学习目标，有目的地进行学习。4、大气受热过程分析过渡问题：为什么高海拔地区的气温比较低呢？回答：海拔每升高100米，气温下降。利用问题链，引导学生逐步分析完善大气受热过程，由浅入深，利于学生理解和掌握，在此过程之中，培养学生独立思考和合作探究的能力，引导学生养成调动和运用地理知

6、识探讨和论证地理问题的能力。并在思考和完善大气候热过程图的过程之中，培养学生的综合思维和地理实践力。独立思考：为什么海拔每升高100米，气温下降？（不能回答则给出小提示）回答：地面是近地面大气主要直接的热源。过渡问题：那么地面的热量又来自于哪？回答：地面的热量来自于太阳。活动：那么请同学们将大气受热的主要过程画出来。画出主要过程小组讨论：太阳向地球发出的热量能全部到达地面并被吸收吗？讨论并补充大气的受热过程图。独立思考：地面发出的热量能全部被大气吸收吗？思考并补充大气的受热过程图。独立思考：晚上的时候热量怎么传递的呢？思考并补充大气的受热过程图。引导学生总结大气的受热过程5、大气的削弱作用过渡

7、问题：为什么大气吸收的太阳辐射少而吸收地面辐射多？（小提示：大气吸收长波较多，吸收短波较少）引入长波和短波的概念回答：物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；相对于太阳的短波辐射，地面辐射和大气辐射为长波辐射。运用问题链和实际的案例，引导学生逐步理解大气的削弱作用，并经过独立思考和小组讨论，总结影响削弱作用强弱的因素以及削弱作用强弱对气温的影响。培养学生从多角度、多要素、多观点整合材料，系统、整体地把握地理事物，培养学生的综合思维和区域认知能力。小练习：根据大气受热过程思考玻璃温室的设计原理？并画出具体过程示意图。回答：塑料和玻璃可以透过短波而阻挡长波过渡问题：那么是大气的哪些成分吸收的太阳

8、辐射呢？被吸收的太阳辐射又是哪些呢？引入太阳光谱阅读：太阳光谱及其相关数据，明确大气不同成分对太阳光的吸收阅读思考：那么晴朗的天空为什么呈现蔚蓝色？（根据问题，利用表格引导学生总结大气的对太阳辐射的影响）阅读表格并思考回答案例：空气分子、微小尘埃散射波长较短数量较多的蓝、紫色光。总结：大气对太阳辐射的散射作用案例：臭氧（O3）吸收紫外线水汽和二氧化碳吸收红外线总结：大气对太阳辐射的吸收具有选择性案例：云层反射可见光总结：大气对太阳辐射的反射作用总结：我们把大气对太阳辐射的吸收、反射、散射称为大气对太阳辐射的削弱作用。请同学们画出示意图。独立思考：削弱作用的强弱对气温有何影响？削弱作用强，气温低

9、；削弱作用弱，气温高。小组讨论：影响到达地面的太阳辐射的因素有哪些？回答：纬度位置、海拔高度、天气状况等。6、大气的保温作用过渡问题：大气在吸收地面辐射增温同时，也向外辐射热量。既有向上的，也有向下的。大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。那么大气逆辐射的存在，对地面有什么作用呢？让我们以月球和地球对比一下。运用地球和月球的对比，引导学生分析保温作用的影响和影响因素。培养学生的综合思维和地理实践力。思考作图：月球表面没有大气，那么它的热量是怎样传递的呢？请尝试画出月球白天和夜晚的热量传递图以及地球夜晚的热量传递图。过渡问题：这种区别会造成什么样的影响？月球夜间气温很低，

10、地球夜间气温较高。独立思考：我们将大气逆辐射的作用称为大气保温作用。类比削弱作用，思考保温作用的强弱对气温有何影响？影响保温作用的因素有哪些？影响：保温作用强，气温高；保温作用弱，气温低。影响因素：海拔高度、天气状况、温室气体等。7、习题练习合作探究：图为北京一周天气变化图，读图回答下列问题。（图略）北京天气发生什么了变化？北京气温和温差发生了什么变化？从大气受热过程角度解释北京温差发生变化的原因。北京天气由晴天变为多云；晴天云量少，大气的削弱作用弱，白天气温较高，夜晚保温作用弱，气温下降较快，相对于多云天气，昼夜温差较大。故出现温差变小的现象。将原理性知识转化为生活中的实际问题，体现地利与人类活动的相关性。同时锻炼学生解决实际问题的能力和小组合作的意识。通过全球气候变暖的案例，让学生认识人地协调的地理核心观念。小练习：根据以下材料，从大气受热过程的角度，解释全球气候变暖的人为原因。面对全球气候变暖我们应该怎么做？人类大量使用矿物燃料，排放出大量温室气体。温室气体可以透过太阳短波辐射，而吸收地面长波辐射，减少地球热量散失，增强大气逆辐射（保温作用），导致全球气候变暖。措施：开发使用清洁能源；节能减排；使用公共交通；植树种草，保护环境等。8、课后小结1.大气受热过程（示意图、削弱作用和保温作用、 影响大气受热的因素）2.关键点a.地面是近地面大气主要直接热源b.太阳辐射