初中语文人教九年级上册第五单元怀疑与学问

1、 怀疑与学问 导学案 学习目标：1.理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关系。（重点）2.明确论证方法及其作用。（难点）3.品析论证语言特点。（难点）4.把握文章主旨，认识“怀疑”对做学问的重要意义。教学过程：第一课时一、新课导入二、自学指导(一)预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。顾颉刚（ ） 程颐（ ） 张载（ ) 虚妄（ ） 停滞（ ） 盲从（ ） 折扣（ ） 墨守（ ） 譬如（ ） 塾师（ ）腐草为萤（ ）(2)解释下面的词语。尽信书则不如无书： 不攻自破： 2.作者链接顾颉刚(18931980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家。古史辨学派代表

2、人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。 著有秦汉的方士和儒生三皇考史林杂识初编孟姜女故事研究集等。 三、整体感知1、自读课文，找出各段的中心句。并用“因为，所以，可见。其实怀疑不仅是，也是。因此。”这种句式把这六句话连缀成文，句子的顺序可以打乱。 现在你能明确本文的中心论点吗？为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？ 3、梳理文章的结构 第一部分(第1-2段)： 第二部分(第3-5段)： 第三部分(第6段)： 四、合作探究1.本文的中心论点是怎么提出来的？这种提出方式有什么好处？ 2.作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？ 3.作者在论述第二个分论点时，是按怎

3、样的思路进行论证的？第句提出论点 第句从反面说理，指出 第句从 说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。即说明怀疑对于治学的重要性。第句 论证论点。第1113句正反对比论证，先从正面作结： 再从反面强调： 即 先从正面论述一切学问家做学问都要抱怀疑的态度，又从反面论述“墨守前人旧说”的恶果。关于论据，本文中论据的种类有哪些？试找出本文的事实论据和道理论据。事实论据：道理论据：你还能为课文补充一个事实论据吗？ 4、关于论证方法。A、试举出文中所用的举例论证，并分析其作用（1）第3段举 例子，具体有力地论证了传说不一定可靠，不能随便相信的观点。（2）第4段举“三皇五帝”和“腐草为萤”两

4、个事例，具体有力地论证 （3）第6段举了清代戴震读大学章句敢于怀疑大儒朱熹的事例，具体有力地论证 。B、试举出文中所用道理论证，并分析其作用。（1）课文开头用了程颐、张载的话，用他们的言论提出 ，实际上也起了论据的作用，使论证具有权威性和有说服力。（2）第5段中引用孟子的“尽信书则不如无书”的话，论证 的道理。使论证具有权威性和有说服力。（3）第6段引用法国哲学家笛卡尔的名言“我怀疑，所以我存在”，论证了 。使论证具有权威性和有说服力。C、对比论证是将两种矛盾或对立的事物或道理加以对照比较，从正反两方面进行说理的论证方法，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。下面两组句子运用了对比论证的方法，试

5、分析其表达效果。（1）我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。 对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。 明确： 前两个句子先从 说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。后两个句子从 说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。从正反两方面说理，强调怀疑 的观点。语言赏析（1）“怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否调换？为什么？ （2）“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中

6、的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”“一切”和“四个常常”能删去吗？为什么？ 文章主旨 写作特点（1）、中心论点鲜明突出，论证鞭辟入里，令人信服；（2）、引用名言、列举事例论证论点，说服力强；（3）、本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。五、拓展延伸美国一家工厂的大型机器发生了故障，许多人都未能修好，老板请来一位专家。专家仔细检查后用粉笔在机器 的某个 地方画了一条横线，机器很快修好了，老板为此付给这位专家一万美元。有人不服气，这位专家说：“画一条线，只值一美元；知道在哪画，值九千九百九十九美元。”从这则材料中提炼出一个观点，并用语言文字表述出来。观点： 有关“治学”的名人名言： 六、课堂小结 板书设计 怀疑与学问 顾颉刚 消极方面：辨“伪”去“妄”举例论证学则须疑 积极方面：建“说”启“明” 道理论证中心论点 分论点 论证方法七、布置作业 1、摘抄、熟记课文所引用