初中语文人教九年级上册第三单元醉翁亭记教案

1、醉翁亭记（教案） 欧阳修导入新课：请大家来猜一副对联，看它写的是那一座建筑？ 上联：翁去八百年，醉乡犹在 下联：山形六七里，亭影不孤这副对联，据说是清代有人所题，当时欧阳修已去世八百多年，“醉乡犹在”“ 亭影不孤”是后人都欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章醉翁亭记而名扬天下。今天就让我们走进这篇美文，来感受它的魅力！（板书课题，作者）整体感知： 1、“醉翁”是谁？为什么叫“醉翁”？2、思考：仅仅是酒醉吗？“醉翁”之“醉”由何而生？三、赏析课文： （一）“醉”于山水 （“在乎山水之间也”，文章山水之景主要在那几段？）1、请一个同学朗读第一段，说说作者写了哪些景物？给你留下深刻印象的

2、是什么？第一自然段，作者写了“山”“水”“亭”如：A:山: 先写 “环滁皆山也”写出山的“多”；再写“西南诸峰”“尤美”“深秀”水：渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。“潺潺” “泻”亭：主要是写它的形状，用了一个“翼”，（“翼”是什么意思？去掉可以吗？）不可以，一个“翼”字把亭写活了，有一种跃跃欲飞之态，让亭具有了生命。富于动感 小结： 层层剥笋的形式一步步推出醉翁亭，由远及近，描写了醉翁亭四周优美的景色，让作者深深的陶醉。2、齐读第二自然段，这一段写到了那写景？写景的顺序与前面相同吗？朝暮之景 四时之景、请你选择一幅喜欢的景物，用语言把它描写下来。 我先给同学开个头： 我选择冬天的景“水落而石

3、出者”冬天到了，山寒水瘦，水位渐渐下落，那些躺在水底的石头裸露出来，鱼儿自由地游来游去，似乎和游人在嬉戏，多美的一幅画面啊！我抓住了作者所写景物的特点，还加入了自己的想象，下面请同学们准备一下。学生先准备，然后教师请几位同学读自己所写的片段，请学生点评。这么美的景，我们在欣赏的时候都被陶醉了，那么当时身临其境的作者的心情如何？请从一二两段找出写作者感受的句子。 山水之乐，得之心而寓之酒也。 “朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷。”小结：这么美的景，作者也深深地 “醉”了，是因为他感受到了无穷的“快乐”。 （二）“醉于人事”山山水水，花草树木，让作者感觉醉“乐亦无穷”。除了山水之景外，还有

4、没有别的事物令作者“陶醉”呢？著名作家茅盾曾说：人是景的灵魂景中没有了人的活动，景就失去了生机与活力。那么本文有没有写到人事活动呢？1、默读这一段，说说写了那些场景与活动？试用文中的语句概括。（也可以这样来，这段有几句话？没具有相似点吗？引出“也”，它一般放在判断句的末尾，可以翻译为；这就是，学生归纳出以后，“这”一般指前文内容。）学生赏析：滁人游 太守宴 众宾欢 有人说这一段描写生活气息浓厚，最具有人情味。像“滁人游”，人们或“负”或“行”，或“歌”或“休”，或“呼”或“应”，老老少少，快活自在，多么快乐温馨啊！宴饮所需，无论是酒还是鱼，无论是肉还是菜，都就地取材，不用外求，这样写意在夸耀滁

5、州的富足。 同样，射饮弈棋，杯盏交错，起坐喧哗，是那样的随意而快乐啊众人都表现的非常快乐，他们的父母官“太守”有何表现？ “颓然乎其间者，太守醉矣”，太守被这眼前祥和温馨的景象陶醉了。醉在百姓的欢乐中，最在这种官民同乐的氛围中，也乐在其中了。四、探究主题：1、同学们，作者醉于山水之景，醉于人事活动，实际是借“醉”来写“乐”，那么作者真正“乐”的是什么？快速浏览最后一段找出原因。“醉能同其乐”本文和岳阳楼记同写于庆历六年，欧阳修因替范仲淹讲话，亦遭贬谪，现在我给出上联，请同学根据醉翁亭记的内容填写下联：上联：范仲淹先天下而忧下联：欧阳修与百姓同乐五、拓展延伸： 欧阳修对于醉翁亭记很满意，亲自写在

6、石上，请人来刻。刻好以后，把碑竖在醉翁亭外面，因为欧刻碑文“笔画偏浅”，滁人“恐不能传远”，欲“改刻大字” ，知州王诏请远在颍州的苏东坡用行、草、楷三种字体，写成大字，可在时尚，从此这篇千古美文吸引了许多文人墨客来到醉翁亭。文章有的语言吸引人，有的凭思想感情打动人，还有的凭借气氛来感染人，带着感情自由朗读全文，想一想这篇文章什么地方触动了你？（如果学生不能说，就请他们找出自己喜欢的语段朗读，然后再引导）如：语言，本文用了许多“也”字，选一段去掉也，发现语气太肯定，不够舒缓；或者多用了对句，骈散结合，使文章音韵和谐，错落有致。内容：文中优美的景色让我陶醉。情感：官民同乐的氛围让我陶醉，多么融洽和

7、乐！作者的旷达情怀让我触动很大，他被贬官，却如此的旷达乐观。拥有如此胸襟的还有哪些人？总结：同学们，人生难免会遇到许多困难和挫折，我们要学习范仲淹、欧阳修豁达的胸襟，树立积极的乐观态度，走过人生的花季！第二课时一、学习目标1、进一步积累文言词汇，理清本文景物描写的思路。 2、理解作者“与民同乐”的思想，树立积极乐观的人生态度。二、课前预习1、积累文言词汇。2、在理解文意的基础上，反复诵读课文，体会作者情感。三、课内导学（一）研读课文1、板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：“醉翁”是谁？问什么取号为“醉翁”？2、仅仅是酒醉吗？ 醉翁的“醉”由何而生？（二）朗读课文，思考问题：1、找出课文中写

8、景语句，说说作者描绘了那些景物？哪个景给你留下深刻的印象？朗读写景文字，品味其中蕴含着作者怎样的思想感情。2、 “醉翁“的情趣仅仅是陶醉于美景吗？他还醉于什么？3、以醉写乐，乐在其中，作者真正在乐什么？4、欧阳修被这里优美的景色、快乐的人事深深地陶醉，写出了如此优美的一篇散文。我们诵读此文也也能感受到深深的醉意？自由朗读课文。四、当堂训练 阅读短文，完成下列练习：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，奕者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发

9、，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游之乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。1与“宴酣之乐”中的“之”字用法相同的一项是（ ） A学而时习之 B驱之别院 C其邻人之父亦云 D邑人奇之2对第一段文字理解有错误的一项是（ ） A“伛偻提携”和桃花源记中的“黄发垂髻”均指老人和小孩。 B“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振，以酒浇愁的样子。 C“至于”一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。 D此段以醉翁事的美丽风光为背

10、景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折地写了太守治滁的政绩。3第二段紧扣一个“乐”字来写，用_之乐衬托游人之乐，又用游人之乐衬托_之乐，曲折地表达了作者的心情。4下列句子理解不正确的是（ ）A“滁人游”的欢悦情景侧面反映了太守治下的政治清明；写“滁人游”，衬托了“太守醉”。B“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”一句的意思是：一个面容苍老，满头白发的老人，昏昏欲倒的坐在众人中间，这是太守喝醉了。C“醉能同其乐”表现了作者与民同乐的思想感情。D“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”意为：太守说的谁？就是庐陵欧阳修。五、课后反思：六、课后作业： （一）阅读短文，完成下列练习：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明

11、变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌子途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。1翻译下面的句子：苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。_2两段文字均选自醉翁亭记，该文将写景、叙事、抒情熔为一炉，有一句话奠定了全文的抒情基调，后成为千古名句，这句话是：_ 。3第段共4句话，从原文中找出4个最

12、能概括其意思的短语，依次写在下面的横线上。_ 4对第段文字理解有误的一项是（ ）A“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振、借酒浇愁的样子。B“伛偻提携”和桃花源记中的“黄发垂髫”均指老人和小孩。C“至于”一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。D此段以醉翁亭的美丽风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折显示了太守治滁的政绩。5联系全文，可从以上语段中看出作者表达的是一种（ ）A被贬后的抑郁心情。 B与民同乐的思想感情。C山水之乐。 D“醉”与“乐”的统一关系。（二）欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。