人教部编版三年级语文下册《18 童年的水墨画》导学案

1、18童年的水墨画导学案课题童年的墨画课型新授课教学目教学重课前准课时安1.会认“墨、染”等6 生字，会写“墨、染”等11 生字。正确读写“水 墨画、垂柳”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵溪边3.在反复朗读的基础上想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境感受童 年生活的乐趣。4.联系上下文理解课文中难懂的句子。5.激发阅读童诗的兴趣，尝试用童诗记录自己的童年生活。反复朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面悟诗歌的意境。联系上下文理解 课文中难懂的句子。尝试创作童诗，记录童年趣事。1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。教师)2.预习课文，自学生字词，熟读诗歌。学生)2 课时教学过

2、第一课教学环教师指学生活教学提 说说自己童年的相册中 1.回忆童年往事互交流 课童年的水墨有哪些难忘的画面。启发。画于三年级学 出示几幅童年生活的图 2.欣赏童年生活的图片 生来说理解上有片，感受童年乐趣。受童年乐趣。一定的难度学一、情导入、 3.导入课题，理解课题。 3.朗读课题交流对课题的 中要让学生从一激发兴 (用 时： 分钟理解。幅幅图片中感受 童年生活的乐趣、 美好后感受童 年生活就像一幅 幅水墨画一样精 彩生动而突破理解上的难点。1.提出自读要求导学生 1.围绕自读要求主阅读 1.诗歌教学最为自读课文：课文：重要的方式 是朗(1)自由轻声朗读课文，借 (1)轻声朗读课文，读准生读读

3、中感受诗助拼音读准生字，读通诗字读通课文边读边画出 歌的节奏韵味歌。生字词。环节重点指导学(2)小组内相互读，比一比 (2)在小组内相互朗读诗生将诗歌读正确、谁读得更流利。歌，比一比谁读得更正确、 读通顺培养(3)小组内交流识字方法。 更通顺。2.组织学生交流汇报。 (3)小组内交流识记生字的 (1)指名朗读诗歌，相机正 方法。音。 2.交流自学成果。 二、初课文， (2)导学生交流对生字的 (1)朗读诗歌，做到正确、语感的基础。 2.学生交流对生 字的识记发挥 学生自主识字的 能力用已有的学习生 (用 时： 钟)识记。如竿、葫、蘑、 流利。菇都是形声字上半部分 (2)交流生字识记情况。 表意

4、与植物有关下半部 “墨”是会意字黑”加识字基础来识记， 并在此基础上适 当引入字理字分表音是形声字， 土明墨汁是用黑灰制 音字义形结左边表意，右边表音。成的染”会意字木” 合起来识记3导书写重点 表示染料大多是从草木中 的各部分要写得扁一些 提取的点水”表示染 凑些爽”字书写时要先 料要配成染液”表示 一左边两 染色要经过多次”是 然后写右边两个“最后 会意字”表示石头可的趣味，提高识 记、理解的效率。写中间的 “人以碎物死亡 表示用石头砸碎了就没有 价值了爽”原来形状是 一个人拿着火盆，本意是 “明 亮在字形上区分开来。3.尝试书写几个字交流书写心得。1.出示自读要求导自主 1.根据自读要求

5、展自主 “想象画面体学习。学习。悟诗情诗歌教(1)再读诗歌，说说这首诗 (1)朗读诗歌，思考诗歌讲学的重点是教写了一件什么事中哪些 了一件什么事情画难懂 学的一个难点句子你觉得比较难理解。的句子并思考其意思。学中教师要注重(2)诗中描绘了哪些景物， (2)画出诗歌中的景物，想引导点拨学生这些景物构成了怎样的画象诗歌描绘的画面在小组 头脑中的画面越面小组内相互交流相互 内交流自己想象到的画面， 来越丰富言越补充。同学之间相互补充争取做 来越流畅维(3)诗中的情景给你一种怎 到语言较为流畅。训练和言语训练样的感觉？你体会到诗歌(3)同桌之间交流体会到的结合在一起。中孩子们一种怎样的心感情并说说是从

6、哪里体会 2.虽然读着同一三、学溪情？2.组织学生交流。 (1)组织交流问题一：到的。2.在教师的组织下全班交 流。首诗歌每个学 生眼里的画面是 不尽相同的学边时： 引导学生抓“山溪 (1)交流问题一：中一方面要引导分钟竿鱼儿等词语把握诗 交流诗歌的内容体把 学生抓住诗歌中歌的主要内容溪边钓鱼 握诗歌的内容。的“物”来想象，的趣事。交流难懂的句子学生之 另一方面要尊重引导学生交流难懂的句 子并联系上下文一起讨论 解决。间相互帮助理解。 (2) 交流问题二：说说自己在溪边看到了学生独特的思维， 在不断的鼓励中 提高学生课堂参(2) 组织交流问题二：怎样的画面如一条弯弯 与的积极性。引导学生抓住“

7、垂柳 的小溪边大的柳树垂下 溪人影红蜻蜓”及比喻 一条条碧绿的柳枝平静的句想象溪边的景色之美。 引导学生抓住“扑腾一水面就像一面硕大的镜子， 柳树正对着这面镜子在梳声人影碎了蹦跳着鱼儿 妆打扮呢溪的水碧绿碧和笑声”想象诗歌的动态 画面。(3) 组织交流问题三： 体会孩子们愉快的心情。 3.指导有感情地朗读。 4.指导学生练习背诵。绿的，像一条长长的绿玉 带小伙伴们安静地坐在溪 边垂钓，人影倒映在溪水 中被溪水染绿了一只红 蜻蜓飞来静静地立在钓竿 上。忽然面上传扑腾” 一声响平静的水面被打破 了原来鱼儿上钩了一条 闪着银光的鱼儿在草地上 欢蹦乱跳小溪边传来一阵 阵欢笑声。(3) 交流问题三：体会

8、孩子们愉悦的心情及 童年生活的趣味。3.练习并展示激情朗读。 4.练习并展示背诵。1.诗配画想象画面的基 1.认真完成老师布置的作四、布作业， 础上，尝试给它配一幅画。 业，展示自己的诗配画。可以进行诗配画 的展览发学生拓展积 (用 时： 分钟)2.背诵溪边 2.完成背诵。3.完成生字词语抄写。 3.完成抄写作业。第二课学习创作的兴趣。教学环教师指学生活教学提1.指名背诵溪边 1.背诵溪边“回顾学习策略”2.指名回忆并概括溪边 2.回忆并交溪边的学 正是 在授学生以 的学习策略学习要点通 习策略： “渔 起一、复导入， 过板书形式呈现出来。 (1)抓关键词，理解诗句意来。回忆策 (用 时： 分

9、钟)思；(2)抓住景物，想象诗歌画面；(3)抓住画面，体悟诗歌感 情。1.组织开展小组学习： 1.开展小组学习：(1)运用诗歌学习策略，自 (1)运用学习策略，先展开1.教学中要突出 学生的主体性主学习江上林中自主学习。组学习过程中教(2)小组之间相互交流学习 (2)小组之间相互交流补师要积极参与成果。充。助学生运用策略，(3)有感情地朗读诗歌。 (3)练习有感情地朗读，相并作有针对性地2.组织交流学习成果。互评价。引导。(1)交流江上的学习成 2.开展全班交流。果。 (1)交流江上的学习成 指名朗读诗歌说诗歌 果。讲了一件什么事流对诗 朗读诗歌江上流2.学生交流想象 的画面引导学 生抓住诗歌

10、中的 “物象展开如句意思的理解。引导学生抓住“拍水戏诗歌的 主要内容：主要写 了一群孩子在江上游泳戏江上以抓住 “拍水戏耍”一耍动拨我溅入、 的情景互交流理解诗 词象孩子们是出水阵水花排银牙” 句的意思。等词语说说江上这首 交流各自从诗歌中想象怎么在江拍水 戏耍的使学生诗中看到了怎样的画面。 指名说说从这首诗中体到的画面如孩子们像泥 的想象有所依托。 鳅那样一下子钻入水中一 为了更好地激发会到了什么从哪些地方 会儿又在不远处露出一个学生的想象可体会到的。指名有感情地朗读。个小脑袋孩子们在水里追 以适当地运用一 来逐去又喊又叫孩子们 些图片学生(2) 交流林中的学习成 挥动着双臂，猛蹬着双腿，

11、思维的转化。果。正在比赛谁游得快水面上 3.引导学生交流二、迁策略， 指名朗读诗歌说说诗 一双双小手不停地挥动着， 课文中难懂的诗学会阅 (用歌的主要内容流对诗句 溅起一片片浪花们互相 句仅要让学生时： 钟)意思的理解。追逐互相泼水水面上传 理解句子的意思，引导学生抓“松树清 来一阵阵爽朗的笑声还可以渗透一些清爽爽松针雨珠明明 交流诗歌中体会到的情必要的理解句子亮亮小蘑菇想象林中的 感年时孩子们在江上戏 的方法。 景物一声欢叫 水的热闹与快乐。个个斗笠像蘑菇想象孩 有感情地朗读。子们在林中捡蘑菇的情景。 (2)交流林中的学习成指名交流从诗中体会到 的情感。指名有感情地朗读。果。朗读诗歌林中交流

12、 诗歌的主要内容主要写了 一群孩子在林中捡蘑菇的 事情交流对诗句意思的理 解。交流各自从诗歌中想象 到的画面如刚下过雨的 松林里空气清新松树浑 身上下湿漉漉的松针上挂 着一串串雨珠像颗颗闪亮 的珍珠泥土里小蘑菇都探 出了脑袋头上似乎还戴着 一顶顶小斗笠一群孩子唱 着歌儿来到林中他们戴着 斗笠就像一个个小蘑菇一 样欢叫声打破了林子的宁 静，抖落了松针上的雨珠。 交流从诗中体会到的情 感。有感情地朗读。1.指导学生将三首诗歌联 1.比较考三首诗相同的 引导学生发现三系起来思考这三首诗歌 地方。首诗在表达上的三、整对比， 有哪些相同的地方？ 简要赏 (用 2.组织学生交流。2.交流各自的发现。(1)这三首诗歌叙述的都是相同点即运用了 比喻的修辞方法，时： 分钟) (1)组织学生从内容、情感 童年的趣事达的都是童 要针对具体内容的角度发现相同点。年的乐趣。展开导学生初(2)组织学生从表达角度发 (2)作者都运用了一些比步体会比喻在表现相同点。喻、拟人的修辞方法。达上的作用要3.组织学生整体朗读。 3.整体朗读中加深体会 求不宜太高。1.指导回忆自己的童年趣 1.回忆交流自己的童年