《乌鸦喝水》教案（精选12篇）

1、第 页乌鸦喝水教案（精选12篇）乌鸦喝水教案 篇1 教学目标： 1相识9个生字，会写3个字。 2能正确流畅地朗读课文。 3学会第一节课文。 重点难点： 1相识9个生字，会写3个字。 2能正确流畅地朗读课文。 课前打算： 乌鸦图片 教学流程： 第一课时 一、激趣导入 1出示图片问：这是什么？板书乌鸦 学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦 想方法记住这两个字。乌_鸟进行区分。 2板书喝水教学喝，说说什么时候须要喝水？依据回答教渴与喝比较。 3质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1提出要求： （1）读准字音，不会读的想方法。 （2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 （3）标出自然段的序号。 2同

2、桌互读，相互帮助。 3分节朗读，评价。（学生评） 4依据反馈教学生字，订正字音。 5区分形近字。 石右喝喝办力 三、再读知意 1读文思索：课文讲了一件什么事？ 2指名读第一节，质疑。 3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？ 4到处表演理解并造句。 四、写字 1看板书记字形。 2描一描右什么发觉。 3写田字格（生说师板书） 4展示学生作业，评价后修改。 其次课时 教学目标： 1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。 2能有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 课前打算：试验器材（小口瓶红线小石子） 教学流程： 一、复习导入 1猜谜：身穿黑袍子，长个

3、丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2复习生字。 3出示课题。 二、读文感悟 1自己读读课文，想想你读懂了什么？ 2解疑从课文哪里感悟到？ 3解决学问点： （1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。 （2）做试验理解乌鸦喝到水的经过。 A、理解慢慢并仿造说句。 B、看插图想想乌鸦喝水后兴奋的心情，指导朗读。 三、总结全文 1、理解乌鸦心情改变的心情 2、通过多种形式进行朗读课文。 3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？ 4、指导背诵。 五、拓展 假如没有小石子，乌鸦会有什么方法？ 乌鸦喝水教案 篇2 教学目标： 1、相识8个生字，学写4个生字。

4、 2、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望。 3、通过正确、流畅地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。 教学打算： 老师：打算本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。 学生：预习课文，依据课文内容动手做做试验。 教学重难点： 相识8个生字，会写4个生字。 教学课时： 12课时。 教学设计： 一、质疑问难，引入新课 1(出示乌鸦图)大家相识一位新挚友，你了解它吗? 2板书：乌鸦喝水。 能提出问题吗? 老师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水?怎样喝水? 二、初读课文，感知大意 1自主读课文，借助拼音把字音读精确。 2再读课文，圈诞生字词语，把句子读通顺。 3同桌之间相互抽读生字。 4老师重点

5、检测：“什么”、“上升”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话。 5通过多种形式，驾驭生字读音，记忆生字的字形。 三、再读课文，解决问题 1乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”，感悟理解。 2重点读24自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。 3指导学生有感情地朗读课文。 4想一想，和同学沟通，乌鸦还有别的方法喝到水吗? 四、作业练习，指导写字 1完成课后其次题。 2指导描红、书写。 3同桌小伙伴对作业进行评价。 乌鸦喝水教案 篇3 【设计理念】 识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字实力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于

6、整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文，感知字形;多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字;最终识写结合巩固识字。另外，课后还支配小测试，检验本节课的识字效果，做好刚好反馈。 【教学目标】 1.相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。 2.能流利朗读课文，感知文中大意。 【教学重点、难点】 1.相识9个生字，会写“可、石、找”3个字。 2.能流畅地朗读课文。 【教学打算】 课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。 【教与学的过程】 一、导入： 1.出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。 2.和小乌鸦打呼。 【设计意图】意在激发学生的良好的学习情

7、感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热忱地与人打招呼。 3.师：小挚友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区分;相识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区分在哪里?了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说 【设计意图】 学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字爱好，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及老师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的爱好。 二、初读课文，

8、整体感知 1.师讲故事，学生仔细听。(老师戴上头饰讲故事，边讲边做试验，把石子渐渐放进瓶子里，水上升了。) 2.文中讲的是谁?它在干什么? 3.板书“喝水”(补充课题)，齐读课题。 相识“渴喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能精确地分辨它们吗?三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。 4.请同学们自由朗读课文，(留意边读书边动笔，遇到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。) 【设计意图】 本环节通过老师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的爱好，又能降低理解的难度。支配学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几

9、遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。 三、多种方法识字。 1.集中识字。 (1)课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢”。 (2)看谁最聪慧，把这些生字宝宝的名字叫出来。 (3)学生自由读词语，不会的借助拼音读。 (4)请坐得最端正的同学做小老师带读。 (5)去掉拼音读词语。 2.比较法识字。 (1)板书：“我找”。 怎么相识“找”字?“我”和“找”字有什么区分?老师引导学生用比一比的方法记字。 (2)相识“石”，比较“石右”，相识“办”，比较“办为”。 (3)选字填空 我找 我们都喜爱玩( )挚友的嬉戏。 ( )是一个少先队员。

10、 喝渴 一只乌鸦口( )了，到处找水( )。 3.猜谜语识“慢慢”。 (1)出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。 (2)“慢慢”是什么意思?哪个词语和“慢慢”的意思差不多? (3)用“慢慢”说一句话。 4.对话识字。 (1)引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。 (2)“右”会对“石”说什么呢? 5.你还能用什么方法来识字?引导学生用自己喜爱的方式相识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。 【设计意图】 教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，给予生字以“生命”的意义，可谓识

11、字与学文并重，一箭双雕。 四、巩固识字 1.嬉戏巩固：击锣鼓送字，当鼓声一停，就开火车读所出现的生字。 2.读文巩固。 (1)出示藏有生字的句子，指名学生读。 (2)把生字宝宝送到句子中读。 (3)生自由读课文段落。 (4)指名分段接读全文，再齐读。 【设计意图】 识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在详细的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也奇妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、慢慢)，通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。 五

12、、识写结合，巩固识字 1.出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些地方须要提示大家的?(自由视察) 2.(沟通)细致探讨怎样写好这几个字，哪个笔画最难写?“可”和“石”字的口有什么不一样?“找”和“我”的特点在哪里? 3.电脑出示书写笔顺。 4.老师范写，再强调笔顺，学生书空。 5.提示写字姿态，检查姿态后全班描红练写，师指导。 6.实物投影学生写的字，评议。 7.学生依据评议再写。播放轻音乐。 【设计意图】 语文学科的工具性，体现在学生听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上老师肯定要加强写的指导，并保证学生写字的时间和老师指导的时间，写字姿态也是低年级的

13、习惯培育的重点，所以要留意提示，使学生养成良好的书写习惯。 六、回顾小结 师：这节课我们学习了乌鸦喝水这篇课文，用了很多方法相识了不少生字宝宝，还相识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小挚友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。 乌鸦喝水教案 篇4 教学目的：乌鸦喝水讲解并描述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的创建实力。 教学过程： 一、创设情景，激发学习爱好 从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习爱好。 1.老师：晴天，太阳当空

14、照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？ 学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松驾驭“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培育了学生的语言表达实力。） 2.老师：今日，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好方法能记住它。 3.老师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。） 老师：瓶子里有水，那就让我们

15、一起去看一看吧！（出示其次幅图，要求学生细致视察。）大家说一说有什么发觉？（视察图画学生能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。）老师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4.老师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！ 二、动手做，动脑想 1.要求学生用打算好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲解并描述乌鸦喝水的过程。 要求其他同学留意视察，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求学生细致听，让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过自不待言。这个活动使学生间接驾驭了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。 2.

16、老师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？ （培育学生独立思索和科学探究的精神，启发学生的创建思维，培育学生的创建实力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：） 1.小组探讨。要求小组成员同心同德。看看还有没有别的方法。老师巡察，随机参加探讨。 2.全班沟通，组织评议。 （要求各组组长汇报探讨结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经老师点拨，立刻就会有学生反对。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创建精神，使教学变成一场激烈的辩论。这

17、样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培育了学生的创新精神、创建实力及语言表达实力。） 三、课堂延长，拓展思维 1.老师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？（不仅要求学生想方法，还要求学生从中选优，优中选特）。 由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？ （学生回答后，老师赐予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。） 2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者挚友听。 四、齐读课文，整体把握课文内容 最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。 （整堂课始终以学生为主体，老师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学

18、生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。） 师：再看第三幅插图。 (学生看图) 师：请小挚友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了? (学生各抒己见。有一学生举手) 师：你有什么问题? 生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗? 只“引”不“逼”，让学生质疑问难 (老师拿出打算好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子) 师：小挚友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的试验。好，就请来做。 (老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水渐渐地升起来了。) 师：谁知道水为什么会升起来呢? 生：因为石子比水重，石子放到瓶子

19、里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。 师：回答得很好!请大家读一遍课文，要专心记住今日学习的生字和新词，要读出乌鸦先“着急”后“兴奋”的心情来。 (学生齐读课文) 师：请小挚友再读一遍课文。 师：读得很好!小挚友们喜爱乌鸦喝水这个故事吗? 生：(集体)：喜爱! 师：为什么喜爱? 生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。 老师依据课文内容和儿童相识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高相识，理解了课文的中心。 生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。 师：今日小挚友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂

20、得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 乌鸦喝水教案 篇5 活动目标 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。 2、通过主动探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的.关系。 3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 4、引导幼儿细致视察画面，积发幼儿的想象力。 5、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 教学重点、难点 1、 在三只不同水量的瓶子上要做相应的刻度标记，以免孩子们在记录时混淆试验的结果。 2、瓶中的水要适量，假如水量过少，在用沙子做试验时，水渐渐不易往上冒，幼儿会得出结论：“在水量少的瓶子里加入沙子，水不会冒出来”，而事实上，不管瓶中的水有多

21、少，加入沙子后，水都会冒出来，只是水较少时，需不断摇摆瓶子，才会冒上来，这样试验的时间过长，影响了活动的效果。 活动打算 1、乌鸦喝水的课件 2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各两瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗 3、纸剪的石子、沙子积累图 4、4、试验记录表一张 活动过程 （一）观看乌鸦喝水的课件，导入活动 师：乌鸦是怎样喝 水的呢？ 师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做试验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做？ 师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能

22、喝到水。在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。 （二）用石子进行试验，并记录 1、幼儿分组试验，老师视察指导 2、沟通试验结果。 师：试验后，你发觉了什么？ 3、老师和幼儿一起看记录。提问：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，乌鸦都可以喝到水吗？ 师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。 （三）用沙子进行试验并记录 1、提出要求：现在我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发觉？还是两个人合作，做好试验后分别记录。 2、幼儿试验，老师视察指导。 3、幼儿试验后沟通。 师：这次你发觉了什么？乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水？ （四）比较两次试验结果的不同 1

23、、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么缘由呢？请小挚友探讨一下。 2、出示纸剪的石子和沙子的积累图，帮助幼儿理解，因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍旧喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。 师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样？ 师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。 （五）老师小结 通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还

24、得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。看来乌鸦喝水的故事要改一改了，以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过试验才能得到更精确、更科学的结论。下次，老师请你们来讲新的乌鸦喝水的故事，好吗？ 教学反思 本次活动的内容比较丰富，从看课件导入用石子试验探究用沙子试验探究比较试验结果有什么不同得出结论等5个环节。整个活动体现了分层递进、分步落实的教学特点。老师本着幼儿是学习的主子，力图营造一个良好的探究环境。尝试以两两合作的方式让幼儿主动主动地参加两次试验，体验与同伴合作做试验、沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使

25、困难的科学原理简洁化，很简单被幼儿所理解。活动中，老师很好地把握了教学过程中“教”与“学”的关系，始终激励幼儿做一做，想一想，体现了幼儿科学教化应当培育“尝试、探究”精神的要求。 小百科：乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹，嘴大喜爱鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类，体长50厘米左右。 乌鸦喝水教案 篇6 教学目标： 1.通过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的好习惯。 2.接着用听读识字的方法，学习15个生字。学习一个新笔画：斜勾。 教学重难点： 相识15个生字。 课前打算： 课件、图片、卡片。 教学过程： 一、激趣导入新课 （一）同学们，你们看老师给你们带来了一位新挚友

26、 贴乌鸦图： （二）老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？ （三）放课件： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝，这时它望见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎么办呢？它望见旁边有很多小石子，想了一想，有方法了。乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里，水渐渐上升。乌鸦就喝着水了。 （四）这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事（板书：喝水）。这节课我们就来学习13课（齐读课题）。 二、师生共同参加探究： （一）听读课文识字 1请同学们看大屏幕，听老师读一遍课文，你们想不想自己来读读课文。 2请同学们打开书第67页，拿出一支铅笔边读课文边在不相识的字下面点个点儿。

27、3刚才同学们已经找到了不相识的字，你们情愿把它们学会吗？（学生答：情愿！） 好，老师就和你们一起努力攻克难关，有信念吗？（有） 4请大家做好指读姿态，我读一句，你跟读一句，留意听你刚才点点儿字的读音。 5在老师的帮助下，不相识的字少了几个吧？现在有没有同学已经会读了呢？愿不情愿当小老师带大家读读？（指名读） 6在这位小老师的帮助下，你是不是又多相识了几个字？ 7大家刚才读的可真仔细，下面我想请同桌同学相互当个小老师，假如同桌还有不会的你就主动帮帮他，假如同桌读对了，你就在课题旁给他画个“”。 8情愿读的同学请站起来读课文。 （二）识词（刚才同学们读的真棒，快夸夸自己。） 1看大屏幕，请你自己读

28、读红色和绿色的词语，一个词读两遍。 2请小老师带读。 3嬉戏：抢读竞赛、开火车，哪个词飞出去，抢读。 课中操 （三）认字 刚才大家的收获真大，你们可不能傲慢，接下来我想请大家相识一下这些生字挚友，看谁认得又快又多。 1请大家边读边摆字卡，相识的放在第一排，不相识的放在其次排。 2摆好后，不相识的字可以向小伙伴请教。 3你们都学会了吗？我们做一个举字卡的嬉戏。 4谁来说说“渴”和“喝”怎么区分？用“处”组词。 5指字嬉戏。 6今日我们学了一个新笔画：斜勾。指导学生视察，“找”字的结构和笔顺（看课件）。 7书空“找”字两遍。 这节课大家学得又快又好，老师真为你们兴奋，看！老师带来了两个“果篮”，里

29、面有很多“水果”，我打算把这些“水果”送给你们，不过谁想得到这个“水果”，还得过一个难关，每个“水果”后面都藏着一个字，你读出来并能组个词语，这个“水果”就是你的了。 三、小结 通过今日读课文，你们知道乌鸦是用什么方法喝到水的吗？ 做一个试验，看看用乌鸦的方法能喝到水吗？ 乌鸦喝水教案 篇7 设计意图： 乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子里加入石子后使水位上升的方法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子们来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行

30、小试验，来探究了解真相。 活动目标： 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。 2、通过主动探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 活动打算： ppt、乌鸦喝水故事视频、石子、沙子、瓶子、小勺 活动过程: 一、谜语导入 1、老师说一个谜语给你们猜猜，细致听：是鸟不叫鸟，总爱哇哇叫，喜爱捉虫子，成天穿黑袍。 猜猜是什么？ 2、出示ppt乌鸦图片，相识乌鸦。 这只乌鸦飞了很长时间，它太渴了,到处找水喝，它找到了一个瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么办呢？小挚友们帮它想一想怎样能喝到瓶子里的水？（乌鸦喝水出示图

31、片） 幼儿想出各种方法帮助乌鸦喝水。 二、播放动画片乌鸦喝水 1、小挚友们真厉害，想出了那么多的方法，我们一起来看一下乌鸦有没有喝到水，它是用了什么方法喝到水的呢？ 2、观看动画片 乌鸦它是用什么方法喝水的？ 三、用石子进行第一次试验并记录。 是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我们来做一个试验。 1、介绍试验材料，规则要求以及试验过程中留意的事项。 （出示有水的瓶子）老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发觉了什么？（水位线、水的颜色不同蓝色红色、水不一样多） 师：有没有发觉每个瓶子上都有一条红色的线，这个是水位线，假如加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。 师

32、：四个小挚友一组，合作完成这个试验，三个小挚友一起做试验，另一个小挚友负责视察并将试验结果记录下来，等一会儿你们自己商议谁做试验、谁记录。 师：那记录的小挚友怎么记录呢？ 师：那我们就采纳打“”和打“”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“”，不能的就打“”，在试验过程中，边做试验边视察，看看会有什么发觉。 2、幼儿操作 3、沟通：你在什么瓶子里加了石子，发觉了什么？ 公布试验结果：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不同呢？ 4、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。 过渡：那乌鸦究竟怎样才能喝到红水呢？小挚

33、友再想想方法吧。老师还给你们打算了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料沙子再来试一下，乌鸦究竟能不能喝到水？ 四、用沙子进行其次次试验 1、幼儿操作并记录。 2、沟通：你在红水瓶子里加了沙子，发觉了什么？ 哇，乌鸦最终喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢？（两瓶比较） 3、小结：因为石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很淘气就喜爱钻到下面的缝隙里去，水就不跑到上面去；而沙子比较细，它们的缝隙很小，水不能再淘气了，只能跑到上面去了。乌鸦就能喝到水了。 4、出示ppt最终一张，说明石子沙子水的关系。 你们都做过试验了，下面让老师也来做一个，往加了石子的红水

34、里再加入沙子，我们一起来看一看会发生什么？有没有升到水位线？乌鸦能喝到水。 看图小结：石头缝隙大，还可以装下沙子，沙子就把缝隙填满了，水就被挤上去了。 通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶的水，乌鸦能不能喝到水，还和放入水里的材料有关。 乌鸦聪慧吗？我们一起来夸一夸乌鸦吧！我们也要学习乌鸦，遇到问题要动脑筋，有的事要通过试验才能得到更精确、更科学的结论。 下次，老师请你们来讲新的乌鸦喝水的故事，好吗？ 活动延长： 1、尝试用其他材料做试验，并做记录。 2、讲解并描述新编的乌鸦喝水的故事。 乌鸦喝水教案 篇8 教学目标：

35、1创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字，相识“乌、鸦”等9个生字。 2学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读爱好，体悟乌鸦喝水过程中心情的改变。 3引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 教学打算：瓶子、小石子、词卡、课件。 教学过程： 一、猜谜语引入，朗读课文 1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。 2、对，谜底就是乌鸦。现在我们接着学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最细致） 3、老师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。老师指导学生读好本课的多音字及叠声词、

36、轻声音节。如“喝不着、慢慢、小石子、一个一个地”等。 4、师生湖动猜词嬉戏，考查字词识记效果。 （师只读词语但不发出声音，让学生依据口型猜一猜，大声读一读） 二、朗读感悟，引导理解 1出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 （1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读读。说说你知道了什么。 （2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。） （3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？乌鸦喝水说课稿 2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难过!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不

37、着水。 （1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句） 理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多） （板书：遇到困难） （2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ （3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难受，很悲观，很苦恼） 你很难受地读一读吧！ 你很悲观地读一读吧！ 你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读） 3.我们都体会到了乌鸦焦急的心情。可是光焦急不能解决问题呀!那么应当（板书：想方法）乌鸦想出什么方法来了吗？大家读读课文。 （1） 出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地

38、放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 （2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解） （3）指导朗读： 仿照读：你能像老师这样读吗？（激励仿照） 挑战读：还有谁向老师挑战？（激励学生有创建性地朗读） （4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“慢慢”。从读中体会到什么？（乌鸦聪慧、才智；乌鸦喝着水的兴奋心情） 4演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子） （1）发觉：同学们在演示中发觉了什么？（理解“慢慢”并运用“慢慢”一词说话） （ ）慢慢（ ）。 5赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（老师扮演乌鸦在课堂上飘舞，学生以赞美的语气与乌鸦交

39、谈） 乌鸦，我想对你说：“（ ）”。 （设计意图：朗读指导应充分敬重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进行说句子扩展练习，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。） 三、拓展延长 1、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，慢慢地喜爱上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（老师出示儿歌，学生拍手朗诵）乌鸦喝水说课稿 乌鸦乌鸦本领大， 肯动脑筋想方法。 一个一个石子放， 困难再大也不怕。 2、思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。 （注意提高课堂效率，创设同等、和谐、民主的

40、课堂气氛，在文本、老师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、特性化。） 乌鸦喝水教案 篇9 教学目的 1、通过乌鸦喝水这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，主动想方法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐性，坚持下去，就有可能获得胜利。 2、学会本课8个生字：喝 渴 处 找 可 办 法 就 3、会读写8个词：喝水 口渴 到处 找 可是 石子 方法 喝不着 4、朗读课文，留意读出句子的语气。 5、背诵课文。 教学重点、难点 1重点： （1）通过乌鸦喝水这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，主动想方法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐性，坚持下去，就有可能获得胜利。 （2）朗读课文，

41、留意读出句子的语气。 （3）背诵课文。 2难点： （1）理解“到处”“可是”的意思。 （2）朗读课文，留意读出句子的语气。 教学用具 幻灯片3张、图片一张、学生分组试验所需的材料。 课时支配 二课时 第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。 其次课时：背诵课文，指导生字书写。（略） 教学过程 一、导入新课 今日老师给你们带来一位好挚友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很好玩的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课乌鸦喝水，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，留意听清老师的语气。 老师边演示幻灯边范读。 二、你们

42、情愿读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，留意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。 三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否仔细，我这有一些生字词，看谁读的最精确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上） 喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、方法、衔、慢慢、喝着水 四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学，假如有人标的不正确请你帮助他们改正过来。 五、老师想请四名同学读课文，谁情愿读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我信任同学们的问

43、题肯定能解决。 六、学习课文 （一）学习第一小段 1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？ 2、我们怎么理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。 3、那你们想想“到处”这个词说明白什么？ （ 说明乌鸦去了许多地方找水喝，很不简单。很渴） 4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急迫的语气？ （二）学习其次小段 1、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？ 乌鸦最终找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？ 谁能用兴奋的语气再读读这句话。 2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌

44、鸦没喝着水的缘由，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画） 谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。 同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？ 请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。 3、 在这段话里出现了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应当写它能喝到水，事实上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课春雨的颜色中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应当写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中

45、间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了肯定的了解。 4、明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？ 那我们应当怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种焦急的语气。 下面我们把整段话读一遍，留意读出语气的改变，刚看到水时很兴奋，有水喝不着时又很焦急。 学生自由读，指名读，评读。 有的同学一焦急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很焦急，可仍旧在干什么？ 出示卡片：动脑筋想方法 （三）学习第三小段 1、乌鸦喝不着水急得在那儿想方法，那他想出方法了没有？课文中哪儿告知我们了？你能读读吗？ 2、那乌鸦的方法是怎么

46、想出来的，你能用读书来告知我们吗？ 3、乌鸦想出方法了肯定很兴奋，谁能用兴奋的语气再读读这段话。 （四）学习第四小段 1、乌鸦的方法是什么呀，请同学们读读第四自然段 2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的方法。谁来读第一句，请同学们留意看，老师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。 乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有耐性） 现在请同学们留意视察水面有什么改变？ “慢慢”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。渐渐的、一点一点的） 水为什么会慢慢上升呢？（石子占了水的位置，水就上升了。） 同学们，你们情愿做这

47、个试验吗？下面请同学们四人一组，共同做试验，大家都来学做小乌鸦，希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐性。 出示卡片：做事有耐性 3、乌鸦动脑筋想方法，最终喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。 通过演示你觉得乌鸦的方法好不好，好在哪儿？你还能想出别的方法来吗？请小组探讨一下。 4、乌鸦的方法多好呀，下面我们再把它的方法读读，留意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐性。“慢慢上升”也要读的慢些。 学生自由读，指名读，评读。 五、总结课文 1、课文学完了，你们喜爱这只小乌鸦吗？喜爱它什么？ 老师没说错吧，这的确是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想方法，做事还很有耐性，我们要想它学习。 2

48、、下面我们再读读课文，你喜爱读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。 指名读14段 3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。 小结：这节课上得好。 布置作业： 有语气地读课文，背诵课文。 板书： 7、乌鸦喝水 口渴 到处 找 瓶子 可是 喝不着 动脑筋 石子 方法 想方法 衔 慢慢 喝着水 做事有耐性 思路： 1、老师引入，演示幻灯并范读 2、学生读 3、检查生字 4、标自然段 5、读书，质疑 6、学习一段 读书，读懂什么理解“到处”，边演示边说说明什么有语气读 7、学习二段 找到水没有，读出来，用兴奋语气读望见水，没喝着，为什么读书划用瓶子演示渗透“可是”读2、3句，读全段，评读怎

49、么办在干什么 8、学习三段 想出方法没有，读怎么想出来的，读用兴奋语气读。 9、学习四段 方法是什么，读老师演示学生演示方法好在哪儿，还有方法吗？读书，评 10、总结，喜爱乌鸦吗？为什么老师小结读书背诵布置作业。 乌鸦喝水教案 篇10 【教学目标】 一、学问与技能 1.相识11个生字和1个偏旁，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历体会遇到困难想方法解决的道理。 三、情感看法和价值观 通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想方法。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 懂得遇到困难

50、，应仔细思索、主动想方法解决的道理。 【教学方法】 沟通法、阅读法。 【课前打算】 多媒体课件、相关资料。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 1.老师出示相关图片。 同学们，你们相识这是什么小鸟吗?(乌鸦)能看着图片说一说它长得什么样?(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。) 2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却非常聪慧，今日，我们一起学习乌鸦喝水一课，一起去相识一只聪慧的乌鸦。 (板书课题) 13.乌鸦喝水(齐读课题) 乌鸦喝水教案 篇11 活动目标： 1、理解故事内容，懂得遇到困难要动脑筋想方法的道理 2、理解词语：火辣辣、衔来。能够依据故事内容创编新的情节 3、培育幼儿的倾听

51、实力和想象力 活动打算：图片四幅 活动过程： 一、出示图片，引发幼儿爱好 前些天，小挚友在表演区讲了乌鸦喝水的故事，今日我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？ 二、讲解并描述故事并进行提问 故事发生在哪里？那天的天气怎么样？（火辣辣）乌鸦怎么了？ 后来又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮忙？你们能不能帮乌鸦想想方法呢？请幼儿记录下来。 三、再次讲解并描述故事，并进行提问。 乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的方法。 它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）假如你是其它的小动物，你打算怎么样运石头？（请幼儿用试验演示） 四、完整讲解并描述故事，引导幼儿依据故事续编或添加故事

52、情节 假如你是小乌鸦，你想怎么样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。 五、老师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望 六、工具拓展。 老师展示幼儿收集的各种工具。 请幼儿说一说各种工具的用途。 感受劳动人民的聪慧才智。 活动反思 创设实践活动，给孩子自主、合作、探究的机会。激励孩子质疑问难，开掘孩子的创建潜能，激活孩子的思维和想像力。敬重孩子的特性，重视孩子的自我反思，相互评价，促进孩子的发展。注意孩子在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 乌鸦喝水教案 篇12 乌鸦喝水选自伊索寓言，这篇寓言故事以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言描绘出乌鸦机智才智的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想方法，就能获得胜利。 依据一年级孩子的年龄特点，在教学中，老师要创设良好的情境，激发学生的学习爱好，使学生在情境中感知理解课文，提高语文素养。 【学问与技能】 1相识11个生字，学写5个生字，相识1个偏旁。 2正确、流畅地朗读课文。 【过程与方法】 通过独立思索、深情朗读、小组合作，以及自读自悟等方法，感受语言美，在体会语言美中相识到乌鸦开动脑筋想出了好方法，喝到瓶子里的水。 【情感、看法与价值观】 明白遇到困难应细致视察、仔细思索的道理。 重点 识字、写字，朗读课文。 难点 通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想