小学一年级数学教学随笔

1、第 第 页小学一年级数学教学随笔学校一班级数学教学随笔1 填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是同学学习的难点。由于同学已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了肯定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的规律顺次来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的;但是，从同学的认知进展来看，需要逆向思索才能解决这一问题，对于一班级刚入学不久的小伙伴来说具有肯定的挑战性，需要老师的援助和指导。这一内容的学习，既有助于同学更好地理解和掌控10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以

2、内进位加法和退位减法做预备。 课前我先安排了猜一猜的环节。猜一猜，不仅激发了同学的学习爱好，而且渗透了填未知数的有关知识。填未知加数是所在章节的难点知识，因此，我设计由抽象到详细，由对口令到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原那么，让同学以此为生长点，顺当完成知识的迁移。 圆珠笔图的教学，我引导同学积极主动去学习，大胆尝试。教学采纳分组争论的形式，使同学在争论中动口、动脑，形成多向信息交换与评价，充分表达了以同学为主体，让同学自己想自己说，又通过语言表达，进展了同学的规律思维技能。通过直观图和老师富有启发性的提问，让同学理解算式的意义和各部分之间的关系，以及在“7+

3、= 10”中的括号里该填几;最末在同学积累了大量感性阅历的基础上，让同学脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让同学自己去查找答案，主动构建知识，不但有利于同学解决问题，而且又能启发他们的思维，由详细到抽象，表达了教学过程的渐进原那么。 在本节课的教学设计中，我多鼓舞同学独立思索，尊敬同学的想法，着重了算法的多样化。如圆珠笔图和小旗子图就涌现了多种解题方法。对这一内容的编排，教材上采纳了两种方式，一是用实物图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+( )=B”的呈现形式，这简单使同学得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了( )+A=B

4、的形式。这样，将有助于同学对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让同学有一个初步的感悟。 教学中老师通过直观图和老师富有启发性的提问，让同学得出在“7+=10”中的括号里该填几;接着再通过问题提示让同学增画小旗，并在“6+=8”中的括号里填上适当的数;最末在同学积累了大量感性阅历的基础上，让同学脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让同学自己去查找答案，主动构建知识，不但有利于同学解决问题，而且又能启发他们的思维。 在填这个未知数时，同学思索了多种理解，无论是利用分解、组成还是减法计算的方法，但最末都能得出相同的答案。

5、他们的算法虽各不相同，但其多样化的算法正反应了新课标中提到的“算法多样化”。在新课标中提倡并鼓舞同学多样化计算，这样有利于“不同的同学学习不同的数学”，并矫正过去算法的“一统化”。 另外，本节课还有意识地教给同学如何去检查答案是否正确的方法，留意培育同学的良好学习习惯。 学校一班级数学教学随笔2 一、 创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。 生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让同学在玩中轻松学习。例如：教漂亮的心座时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问：苹果和香蕉，你最喜

6、爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边然后引导同学争论7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种?放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让同学很快掌控7的组成，还可以进行思想教育。 二、 以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些奥秘，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让同学在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学掷双色片时，我先告知同学我一共有几个双色片，左手有几个，让同学猜猜右手有几个，这样反复进行几次，同学就在猜中掌控了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数

7、学做好了铺垫。 三、 在竞赛中增长信心，培育竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信心，加强志气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺红旗竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育同学的竞争意识。 学校一班级数学教学随笔3 24字教学模式，着重让同学说，而要让同学会说，训练同学的数学语言表达很重要。一班级同学由于不知道如何清晰的表达出题目中的各部分的关系而思维受到限制，同学对自己的思维活动的表述也存在着肯定的困难，因此同学难以提出制造性的问题。所以训练同学的语言表达技能是低班级老师的一项重要任务。 数学

8、教学中同学对事情的条理化表达，不仅是表达技能的熬炼，更重要的是对同学思维严密技能的培育。因此，我认为在教学中也要重视同学表达的条理性。如教学15-9时，可表达为：先将15分成10和5，先用10减去9得1，1+5得6,所以15-9=6 思维是有规律的，它是确定的、前后一贯的、有条有理有根有据的。因此在教学中，还留意训练同学用精确而有条理的语言讲出自己的思路、过程和结果。如在教学3元2角 =?角时，可这样引导同学：“1元是10角，3元就是30元，3元2角是30角加上2角就是32角。”使同学在理解的基础上，训练了语言的连贯性，促进了思维的规律性。因此训练语言的连贯性也很重要。 总之，培育同学的语言表

9、达技能不是一朝一夕就能见成效的，它需要经过我们做老师的长期持之以恒的训练才能得以提高。 学校一班级数学教学随笔4 爱好是同学最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种非常情感，学习起来乐此不疲，在教学中我以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些奥秘，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让同学在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学认识图形时，我先告知同学我手里有一张卡片，上面画着一个图形，图形的样子怪怪的，它有三条边，三个角让同学依据我所形容的猜出我手

10、中的图形是“三角形”，同样还有正方形、长方形、圆，这样的设计我得到了很好的效果，同学们对所学的图形有了更全面、更深刻的认识。而在教学猜数游戏时，我先告知同学我一共有几颗珠子，左手有几个，让同学猜猜右手有几个，这样反复进行几次，同学就在猜;中掌控了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习数学做好了铺垫。 一班级的数学教学内容，可以说有很大一部分都适合用这种教学方法，由于有些知识特别的零碎，不简单老师把握，可一旦老师将课堂引进成“猜”这样的情景，那么知识就会显得很有吸引力、很有魅力，也能在最短的时间内，将同学学习的欲望和学习的积极性调动起来，让同学的思维变得活跃，使得数学课堂在很快的时间内，受到授课老师的掌握和把握，以便更好的引导同学学习新的知识。同时也可以提高同学学习的效率，这才是至关重要的。 学校一班级数学教学随笔5 这节课是孩子们本学期的第一节数学课，也是在学校阶段的第一堂数学课。一班级的数学课对孩子们有很深远的影响，要让孩子们爱数学，要让孩子们真正喜爱数学课，这几天的课很重要。本课内容非常简约，就是要让孩子们能手口全都地按顺次数数。新课伊始我制造了“学校学校”这个让孩子们感到新鲜新奇的场景来引起他们的爱好，让他们观测学校中有那些物体，再数一数它们的个数，最末用点子表示个数。 整个课堂进行得比较顺当，但在这一过程