两位数减两位数退位减法优秀的教学设计

1、两位数减位数退位减优秀的教学计两数两数位法秀教设 1“两位数减两位数退位减法是人教版小学数学二年级上册第二单元 P18-19 的教学内容。这部分教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减“的基础上进行学习的。 数学课程标准指出数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的习基础，此类题大多学生都会算本节课我试图让学生了解每一种计算方法目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时们幼小的心灵所萌发出的自我价值学习信心主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？ 我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。（一）学习 1

2、看算式 56-18刚才已经算出结果了，能说说你是怎么 算的吗？2能用竖式计算吗？试试看。不会的小朋友借助小棒摆一摆（上下齐做，反馈说算法） 3计算中你发现了什么？和昨天的两位数减两位数有什么不同呢？你是怎么办的？4能用摆小棒的形式边摆边说出你是怎样解决这个问题 的？学生动手操作，教师巡视指导。5学生展台演示操作过程师问：你看明白了吗？谁能把他演示的过程再说一遍？有不同的方法吗？6教师电脑演示，小结，帮助学生理解算理师问：回到竖式，个位是要先算（ 16 ）（ 8 ） 十位上要算 （ 4 ）（ 1 教师板书 16、4（二）指导写竖式过渡语：这是我们想的过程，列竖式时我们应这样写：相同 数位对齐1师

3、问：如何记住从十位退位了“呢？（在十位数字的上面点个小圆点提醒自己十位减少 后再 减）2教师质疑：这道题可以从十位减起吗？为什么？（三）解决题：1多伦多比巴黎多几票？你会用竖式计算吗？试试看。 （上下齐做，反馈说算法）2师问：你想提醒大家些什么？（十位上的 0 写）鼓励探索，流算法（一）学习例 3师板书算式 50-24，问：观察 50-24 56-18 有什么不同？会做吗？试试看。（上下齐做，反馈说算法）师：整十数减两位数，用竖式计算时，个位上要算（ 10） （ 4 ）有没有不是用 10-4 的？十位上再算（ 4 ）（ 2 ）（二）对比 56-18 50-24 有什么共同点？ （师板书，补 充

4、课题）（三天学习两位数减两位数想提醒大家注意些什么？ 学生尝试归纳计算法则。学生在探索新知的经历中面临问题惑折和失败。这就意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造必须经历的过程。它是一个人的能力智慧发展的内在要求而耗费的时间和精力应该是值得付出的代价我在教学中遇到比较难学的内容不易掌 握的知识点时，经常让学生先体验挫折，后体验成功。本环节反思：课程标准指出，必须建立在的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的基础，此类题大多都会算。所以我们要把主动权交给让他们借助已有的知识经验自己去探究去发现解决问题的作为教师不要去为设“过渡题样板题，这样

5、容易把带入教师预设的中。应该放手让自己去比较，分析，选择适合自己的计算或心服口服的认同书本上相对较好的此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个让每一个孩子在启发中互相创新在启发中激起探究的热情因为这种动态生成的效果正是我们所追求的虽然对一时创造发明成果没有马上转化但在这过程生思维的发展，共同促进氛围的形成今后的发展会有意想不到的收获吧。本节课让了解每一种计算，目的是从小就培养“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值信心主动挑战意识等不也是课堂的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至改革 的真谛。两数两数位

6、法秀教设 2教学目标：（1让学生经历和探索两位数减一位数的退位减法的计算 过程，发展学生解决问题的策略，能正确口算。（2培养学生提出问题的能力与同学合作的态度，在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，初 步培养思维的灵活性和独特性。（3在独立思考的基础上加强交流，体验和同伴合作交流的快乐，提高学习的自信心，进一步体验数学与生活的联系。 教学重点和点：重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。难点：理解两位数减一位数退位减法的算理。教具准备：教学过程设：一、复习（黑板）7=20+6=指名算表扬并问为什么算得这样快（得出不退位减的方 法）二、新授1创设情境，提出问题介绍小亮

7、的一家人，是听说一（三）班在上公开课，他们全 家来到了教室，参加大家一起学习，出示挂图：请同学们说一说你喜欢小亮家中哪个人一猜他们的年 龄各是多少？揭开年龄问你们猜得对吗（让学生知晓他们一家人的 年龄，7 岁、30 、33 岁）小朋友动动脑筋想想看能不能根据老师告诉你的三条 信息提出一个用减法来计算的数学问题呢？板书：337=2自主合作、解决问题a教学 3330：这个算式大家学过吗？谁来说一说等于多少？b教学：337鼓励小朋友位很聪明又解决了一个问题我们来解决第二 个问题。观察 337=这个算式，并且与 332=进行比较，得出 3 7 不够减，板书课题。老师在前面摆好后生看并思考 3 减 7

8、够减怎么办？ （自已想，同伴交流方法）学生回答中，先抓住重点，让学生摆好小棒并动手操作。指导学生摆：左边摆 捆， 右边摆 3 根。学生说老师摆边摆边问边整理思维过程然后在教师的 引导下，同位互摆，互说一遍。尝试练习：2=（引导做）8=（独立做）635= （升华做）还有没有其它的做法，并优化算法。预计：A先拆开 1 捆 10 ，从 10 中拿出 根，剩下 3 和右 边 3 根放在一起，合起来 16 根：B先拆开一捆 10 与右边的 3 根放在一起是 13 ，再从13 中拿出 7 根，剩下 6 根，最后 6 根 2 捆合起来是 26 ：C先拿 3 根再拆开一捆是 10 从中拿去 4 根剩 6 根，

9、 最后把 6 根与 合起来是 26 根：D把两捆都打开与 3 根单根的放在一起是 23 根，从 23 根 里拿掉 7 根还剩 16 根：33c教学 307我们来解决最后一个问题，现在大家能不能自己解决。 板书：三、巩固练1看米老鼠急得只跳，同学们快帮帮它。2猜数字游戏3判断 1、739=742、685=573、857=78（提醒同学 们计算时要认真不能和他一样马虎）。四、小结：今天我们学习了什么？在日常生活中会给大家带来很大的 帮助。五、拓展练今天的学习中几位小朋友发现了退位减法中的秘密在请小朋友想一想该怎样填呢？65=5把你的答案相互交流 一下，看谁想得最全面。六、课后反：在本节课的教学中，

10、我通过专家引领、同伴互助，我认为取 等了以下的成功：一是努力的创设了一个同学们相对校为熟悉并十分感兴趣的问题情景发了他们的求知欲望动了他们的学习积极性， 为后面深入的学习打下了一个良好的基础。二是比较适当的采用自主、合作等形式，强化重点、突破难点本课的重点是两位数减一位数的退位减法的口算方法难点是它们的算理即为什么要退位和怎么样退位为了达到这一目的，在教学中，因为一年级的学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想 3 够减怎么办？学生回答中，教师抓住“拿出一捆把它打开”这一句话，并让每人都知道后，再展开同学间的互说互摆环节过自想反馈互说互摆再反 馈，学生已经弄清了本节课的关键性内容的实质。三是加强算法多样过比较优化算法教学中的想、摆的三大环节中同学们已经摆出多种方法这里我将他们的各种摆法的思维过程在黑板上全部板书出来大家选择一种比较简单的方法进行推广应用学们发现书上的那种是利用了已经 学过的二十以内的退位减法，在口算中相对简单一些。四是算法升华。就是离开借位点，直接进行