如何培养学生的听说能力

1、如何培养学生的听说能力言语是人们的交际手段，同时又是人类思维的工具。言语活动主要包括听（读）和说（写）两个方面。“听”（读）是言语的感受过程，“说”（写）是言语的表达过程。因此听说作为人际交往的工具，不论在日常生活中，还是在外语教学中，都占有十分重要的地位。英语教学的主要目的就在于教会学生掌握英语进行交际，英语的听、说、读、写是人们进行英语交际必备的能力。由于中学英语传统的教学模式是以老师传授为主，学生被动接受，单纯模仿，忽视了语言应用能力的培养，学生一旦脱离了课堂这一交际环境，就会陷入想说说不出，或不知说什么的状况。该如何培养中学生的听说能力，一直是困扰我们农村英语教师的一大难题。通过十几年

2、的课堂教学，我从实际出发，运用教育学、心理学的理论对教学活动进行了科学严密的设计，并借鉴吸纳了他人先进的教学方法，在如何提高学生的听说能力方面，作了一些尝试。一、创造良好的课堂气氛课堂活动是老师、学生和教育环境相互作用的过程。课堂活动的效果不仅取决于教师如何教、学生如何学，而且也取决于一定的教育环境。课堂气氛通常是指课堂里某些优势的态度和情感的综合状态。在我们这样的农村学校中，学生普遍都存在拘谨、胆怯、怕讲错的心理障碍。作为一堂课的组织者，我觉得自己首先应该是从容、优雅，对自己的教学充满了信心，这样才能让学生心悦诚服，并能激发起学生对你的崇拜以至愿意通过努力得到你的认可。其次，教师应该是仁慈、

3、宽容、民主的。孔子说：教学相长。教和学本身就是不可分割的两个部分。因此，在教学过程中，我总是力求以亲切自然的教态，鼓励学生大胆发言，在学生发言过程中出现语病时，我一般不会轻易去打断，以免造成学生紧张心理，而更多的采用目光注视来向学生提供反馈。当学生说英语流利而又准确时，我投以赞许的目光；当发现学生有胆怯心理时，我就会朝他作善意的微笑，然后以期待和信任的目光示意他开口。同时我也仔细观察他们的课堂反应，针对不同的情况予以不同的调节，努力创造最佳的课堂气氛。二、注意不同阶段的听力训练艺术首先设计好听前的准备活动。在平时的听力训练中，我根据不同阶段设计好不同的准备工作，以此来激发学生的情感，引起他们的

4、兴趣，让他们有目的地先听后说。所谓听前的准备活动，是指教师在上课开始时，通过各种方式使学生对将要学习的内容有所了解的活动。如果学生事先对所听内容毫不了解，他们回答问题或做练习时就会有困难。因为学生很难将所听的内容全部记住和理解，所以事前必须有所准备。平时，我对学生准备活动的形式也力求多种多样，包括讨论、提问、图片、手势、情景等，同时还尽可能地在此阶段引出将要出现的一些主要词汇。例如在上七年级第一册课文Do You Watch Cartoons?时，我就利用图片和提问的方式，帮助学生预测所要听的内容，并且引出有关的词汇。我先在投影仪上把有关课文内容的四幅画展示给学生，问他们：Do you lik

5、e watching TV? Do you like watching cartoons? Do you enjoy “Mickey Mouse and Donald Duck” or “Transformers”? Why? 让他们以小组形式进行讨论，并对四幅画进行评论、描述，最后从学生的回答中引出funny、kind等词语。我觉得在听力训练前先做好热身准备，能诱发和引导学生的兴趣和注意力，使他们有目的、有针对性的去听，这样就能收到事半功倍的效果。其次要设计好听说后的巩固练习活动。我经常创设情景，让学生参与表演，进一步把说的训练引向深入、推向高潮，充分发挥学生的想象力和创造力。如在学“问路”

6、(Asking the way)的一堂复习课上，我先让学生跟读课文，注意其语音语调的模仿。然后请学生做pair work，脱离课本相互表演。再以学校(school)为出发地，分别以银行(bank)、公园(park)、电影院(cinema)、医院(hospital)、超市(supermarket)为目的地，让学生根据想象，进行创造性表演。学生们争着上台表演，在愉快的笑声中掌握了“问路”和“指路”的表达。各种各样的情景训练，使学生的积极性和创造力都有了发挥的新空间，整个课堂英语学习的氛围也会随之活泼生动，每个学生都被鼓励大胆去说，体验到了自我成功感，获得内在动力，就能形成说英语的良性循环。三、采用

7、灵活多样的训练形式和方法每节课上利用510分钟时间，对学生进行听说能力的训练，形式上避免单一，我主要是采用以下几种方法：1听一选：学生边听英语，边选出相应的图画。2听一写：我先完整地朗读一段篇幅较短的听写材料，学生先听而不动手，只要求听懂大意；再语速放慢进行第二遍朗读，中间稍有停顿，让学生边听边写；最后用正常语速朗读，让学生边听边检查所写的内容。3听一复述：听录音，听完一句复述一句，如果没有听懂就反复听。4听一答：让学生听一段话，我再就所听的内容进行提问，要求学生口头回答。5听一做：要求学生根据我发出的指令，做出相应的行动或表情。6听一模仿：让学生跟着录音机进行模仿，克服因朗读技巧（如连续、轻

8、读、语调等）而造成的听音上的障碍。在采用以上这些方法是，我遵循循序渐进的原则，在听力材料的难度上有意识地注重由浅入深，生词量小，语速由慢到快，长度由短到长。同时也时刻注意把培养听力技巧（辨音、抓关键词、听大意、听音做笔记等）作为教学的主要目标。相对而言，“听一选”这一形式最为简单，学生在这类练习时，我经常提醒他们抓住Key Word。在进行“听一做”这一方法时，课堂上的气氛是最为活跃的。例如在上初二第二册第五课Patrick Is Sorry时，当我说Show me how Paddy felt when he told his parents the truth，学生们都耸拉着脑袋，脸上流露

9、出Paddy此时羞愧、难过而又后悔的样子。而当我说Clap your hands时，教室里顿时响起了一阵热烈的掌声。在做课文听力的训练时，我先让学生合上书本，听两遍课文录音，然后我再朗读课文。在口述课文时，我利用图片、幻灯或动作向学生们提出生词，帮助他们达到初步理解的目的；最后让学生根据课文内容进行问答。这样在理解课文的同时，也提高了学生的听力能力。四、借助多媒体21世纪我们进入了数字化信息时代，计算机多媒体辅助英语教学，实现了图像、声音、文字等多种方式的传播，容易唤起学生的主动参与意识。学生的兴趣有了，气氛形成了，那么他们开口讲英语的兴趣就自然会出现。通过多种感官刺激所获得的信息量，要比单一

10、地听老师讲强得多。如在教九年级第一册课文A Letter to Jane时，我事先从网上下载了有关的资料，当课一开始，我就利用多媒体播放英文歌曲We Wish You a Merry Christmas，随着音乐优美的旋律，国外欢庆圣诞的不同画面一一跃上大屏幕，一下子把学生带到了异国他乡，使他们有了身临其境的感觉，开口讲英语的兴趣也有了。随着科技的发展，社会的进步和经济的日趋全球化，中国与世界各地的交往日益增多，在很多场合需要我们使用英语与外国人进行语言交际活动。为了适应社会的发展和满足社会的需要，作为英语教师，我们应该把握好每一堂英语课的机会，争取在每一堂英语课中都能向学生提供听说能力的训练，培养他们的听、说能力。学习语言，必须通过语言实践，即听、说、读、写来完成。英