班队干部竞争与合作能力的培养

1、班队干部竞争与合作能力的培养结 题 报 告本课题自1999年8月立项以来，根据实施方案的设想，结合三年研究实践中所遇到的问题，围绕为何与如何进行教育研究，能否收到教育研究的效果等问题，进行了研究。重点研究了以下问题：一是此项研究的当代价值及其理论依据；二是在形成班队干部竞争与合作能力培养的新模式中，师生观念的转变；三是学生在“竞争与合作”实践活动中多种能力的培养；四是在实行“自我推荐，竞争上岗”、“推荐、竞争上岗”中带来的学生心理问题及其预防、矫治。课题研究的的背景与与意义。1、竞争与与合作的的时代意意义。二十一世纪纪是世界界经济、市市场经济济的舞台台，市场场经济充充满了竞竞争，这这是市场场经

2、济的的特点之之一，对对市场经经济的发发展有巨巨大的推推动作用用。在当当今的经经济全球球化格局局中，国国家与国国家之间间有竞争争，企业业与企业业之间有有竞争，个个人与个个人之间间也有竞竞争。只只有竞争争，才有有奋发向向上，不不甘落后后的动力力。大量量科学家家们通过过研究已已证实了了竞争和和获胜的的重要性性。他们们断言：“获取胜胜利在一场场游戏，一一顶运动动或任何何事情中中对于于一个人人的自尊尊心和健健康都具具有意义义深远的的积极影影响。”事实上上，获取取胜利不不仅影响响一个人人现实生生活的质质量，而而且同样样会改变变他对未未来的生生活态度度，取胜胜能建立立人的自自信心和和鼓起高高昂的志志气。取取

3、胜本身身就是一一种奖励励。因为为每个人人都有一一种拼博博获胜的的需要，一一种考验验一下自自身才能能的需要要。尤其其是在今今天，“富于竞竞争性”对任何何人来说说，都是是一个褒褒意的评评价。学学生是未未来的主主人，对对于中高高年级的的学生来来说，他他们正处处于形成成世界观观、价值值观、人人生观的的启蒙阶阶段，又又富有激激情，争争强好胜胜，对未未来充满满信心，为为此，抓抓住这一一时机培培养小学学生敢于于竞争，善善于竞争争，意义义非同小小可。当然，在科科技进步步、专业业分工日日趋细密密的今天天，任何何一个天天才都难难以各科科精通，任任何重大大成果都都离不开开集体的的智慧。因因此，竞竞争并不不意味着着排

4、斥合合作，有有的时候候，合作作也是为为了竞争争。因为为个人的的力量终终究有限限，而众众人的力力量合在在一起，就就能参与与更大的的竞争。特特别是在在现代社社会，人人与人之之间合作作与竞争争是我们们社会生生存和发发展的动动力，能能不能协协调地合合作，是是办成一一件大事事的关键键因素。台作与竞争永远是紧密相连的一对连体兄弟。本课题的研研究就想想依托在在班级体体建设中中班干部部的任用用与培养养这一途途径，开开展“班队干干部竞争争与合作作能力的的培养”，并通通过这样样的实践践研究，来来摸索如如何更好好地在小小学阶段段，促进进学生健健全人格格的发展展。2、小学班班队干部部选拔任任用的现现状分析析。现代社会

5、中中，人们们的竞争争意识已已得到了了增强，但但是纵观观学生中中的竞争争也有潜潜在的危危机。其一，参与与竞争惟惟其少数数。而在在我们日日常的教教学中，却却常常发发现普遍遍存在班班队干部部任职多多年一贯贯制的现现象，即即使班队队搞个竞竞选也大大多还是是由老班班子组成成。19999年年学校针针对实际际，对班班队干部部的任用用进行了了调查。许许多班主主任认为为，班队队干部的的固定，能能领会老老师的意意图和思思路，用用起来顺顺手，易易于形成成班队集集体的核核心力量量，能在在老师的的指导下下开展好好活动，管管理好班班级。特特别在低低、高段段交接班班的时候候，改选选班队干干部因“有人欢欢喜有人人忧”而受到到

6、家长的的干扰。为为此，贪贪图省事事，许多多班主任任不愿更更改班队队干部。而而事实上上，小干干部因为为长期担担任无人人竞争，参参与班队队管理主主动性不不足，其其他同学学更认为为与班队队干部无无缘，而而不愿意意参与班班级管理理。也有一些班班级尝试试在全班班进行竞竞争，但但是因上上台参与与竞争的的就是那那么几个个人，也也就不再再开展这这类活动动了。对对此，我我们在学学生中进进行了调调查。调查一：学学生不愿愿主动参参与竞争争，参与与班队管管理的原原因主要要是：(1)班队队干部岗岗位少，兼兼职多，且且被少数数几个“尖子生生”长期承承包，缺缺少公平平的竞争争机会，因因而影响响了大多多数学生生的参政政积极性

7、性，产生生了“班队管管理是班班主任和和小干部部的事，与与我无关关”的消极极情绪；(2)实际际工作中中，班主主任很少少考虑对对小干部部的培养养，甚至至将他们们置于同同学的对对立面，如如检查纪纪律、监监视学习习。有时时，小干干部工作作稍不到到位或出出现一点点小闪失失，轻则则批评，重重则将小小干部就就地免职职，使学学生对于于担任班班队干部部、参与与班队管管理产生生畏惧心心理；(3)部分分学生认认为担任任班队干干部要做做很多工工作，浪浪费时间间，会影影响学习习成绩，有有些家长长也不支支持；(4)不敢敢上台竞竞争，或或认为自自己不行行干不好好而被同同学看笑笑话。调查中，第第四条是是主要原原因。由由此可见

8、见，这样样的班队队干部管管理机制制是不利利于学生生竞争能能力的培培养的。其二，注重重竞争却却忽略合合作。现现在的学学生大都都是独生生子女，他他们耳听听八方，眼眼观四路路，比上上一代人人更多更更快地接接受着各各种信息息，他们们通常显显得自信信。特别别是长期期担任班班队干部部的同学学，因为为学习成成绩好，能能力强而而经常得得到老师师父母的的赞美，很很容易滋滋长以自自我为中中心、自自高自大大的不良良思想，在在集体活活动中看看不到他他人的长长处，疏疏于与大大家合作作。如果果长此以以往，是是不利于于他们良良好个性性的培养养的。为为此，我我们开展展了“你喜不不喜欢你你们班的的班干部部”的座谈谈会。调查二：

9、学学生不喜喜欢小干干部的主主要原因因是：(1)班主主任利用用权限指指定小干干部，又又不能公公平对待待所有同同学，常常偏向于于小干部部一方，导导致学生生对班队队干部产产生逆反反心理；(2)班队队干部工工作中常常以“领导者者”身份自自居，缺缺乏服务务意识，工工作方法法简单，不不善于处处理好与与同学之之间的关关系，甚甚至与同同学形成成对立；(3)有些些班队干干部不能能以身作作则，难难以服众众。如果在小组组之间、班班级之间间、年级级之间的的集体活活动中，让让这些长长期担任任班队干干部的同同学也有有“下岗”的机会会，如果果让他们们能与更更多的同同学合作作，让他他们体会会在一个个集体中中，只有有竞争没没有

10、合作作的团队队是不可可能取胜胜的，他他们就能能感受到到合作的的重要性性和乐趣趣，他们们就能发发现不仅仅自己，每每个人都都有自己己的长处处，这对对于一个个学生的的成长来来说，是是及其重重要的。 3、发发展学生生心理健健康教育育的需要要。乐于交往、善善于交往往的能力力品质作作为人际际交往健健康的重重要标志志，在学学校中，又又常以学学生间能能否友好好地合作作、公平平地竞争争等方式式表现出出来。合合作是为为了实现现共同的的目标而而同心协协力、相相互促进进的合作作性行为为，竞争争是个人人或团体体的各方方力求胜胜过对方方成绩的的对抗性性行为。因因此，如如何借用用“自我推推荐，竞竞争上岗岗”“推荐荐，轮流流

11、上岗”等班队队干部培培养的机机制来开开展合作作式的竞竞争，培培养学生生竞争与与合作的的良好心心态，降降低竞争争对学生生心理的的消极影影响，是是一个非非常值得得研究的的课题。 二、研究方方法和对对象：研究的方法法。行为研究法法：这是是本研究究的主要要方法。即即从教育育实际工工作的行行动中发发现问题题，以教教育实际际工作者者为主，在在教育行行动中进进行研究究，针对对问题，提提出改进进行动计计划和措措施，系系统地收收集证据据，不断断地进行行修改，进进行验证证而得出出研究成成果。此此法，特特别重视视行动。本本课题中中，研究究者在实实践中发发现问题题，在实实践中解解决问题题，不断断寻求培培养学生生竞争与

12、与合作能能力的新新理念与与新方法法。调查法：通通过访谈谈、问卷卷等方法法，收集集相关资资料进行行分析研研究。在在研究前前、后期期，对学学生参与与班队干干部竞争争和对参参与班队队管理等等有关进进行调查查，并根根据所获获得资料料进行分分析研究究。调查查使研究究者确定定了工作作思路，找找到了问问题的突突破口，针针对性地地开展实实践研究究。观察法：在在研究过过程中，观观察学生生在参与与竞争和和日常学学习、工工作中的的表现，进进行研究究。同时时，研究究者将观观察到的的典型现现象及时时进行记记录，并并在课题题组活动动中进行行研讨。比较法：对对研究前前后教师师、学生生对参与与竞争、乐乐于合作作的态度度的比较

13、较，在比比较中鉴鉴别。谈话法：对对研究中中的学生生进行谈谈话，深深入了解解学生内内心的想想法，以以此进一一步研究究。这项项方法是是研究者者使用最最多的，也也正是在在谈心中中发现了了竞争与与合作中中的许多多问题，从从而使研研究更有有实效性性。个案法：选选择具有有典型的的某些学学生为对对象，对对他们三三年来参参与实验验的状况况变化。2、实验对对象及时时间：在四（1）（4）班开展为期三年的“自我推荐，竞争上岗”、“推荐，轮流上岗”的研究。具体做法：（1）公开开竞选、公公平竞争争。在竞选前老老师先宣宣布班干干部的基基本条件件和各岗岗位职责责，让学学生明了了，只要要愿意热热心为集集体服务务，团结结同学，

14、有有一定工工作能力力的队员员都可以以加入班班队干部部的行列列中来。老老师还讲讲清竞选选的目的的意义，让让每一位位学生都都能以良良好的心心态参加加此项活活动。班班队干部部的产生生应由学学生写好好竞选稿稿，再由由本人进进行竞选选演说，全全班同学学选举产产生。凡凡有意愿愿参加的的学生，可可根据自自己的特特长，推推荐或自自荐上岗岗，制订订好岗位位、目标标和实施施措施，参参加班队队干部竞竞选演讲讲。民主选拔，形形式多样样。其一：“自自我推荐荐，竞争争上岗”。即自自荐者在在班队会会上发表表自己的的工作构构想，用用他的“施政纲纲领”去吸引引支持者者，从而而赢得选选票而当当选。其二，“学学生推荐荐，竞争争上岗

15、”。即由由多名学学生联名名推荐，并并经选举举产生。其三：“老老师推荐荐，竞争争上岗”。即班班主任作作为班中中的普通通一员，也也可打破破常规，推推荐一些些有潜力力、有特特长的“后进生生”担任班班队干部部，并通通过引导导，想方方设法创创造机会会，让“弱生”尝试担担任一定定的职务务，使他他们在为为同学服服务时克克服弱点点，拥有有成功，实实现自身身价值。对对于顽皮皮的学生生，通过过工作加加压、角角色期待待，使他他们实现现自我完完善，不不断取得得进步，进进而影响响和教育育一批学学生。（2）新增增岗位，广广泛参与与。为了让更多多的学生生能在竞竞争中获获得成功功，在经经过一个个阶段的的实践后后，再次次进行竞

16、竞选，并并规定原原任干部部做好传传帮带作作用，不不能两次次连任，把把机会让让给更多多同学。然然而在实实践中，研研究者发发现即使使教师提提倡让大大家都来来参与竞竞争，但但是，还还是有那那么些同同学不敢敢上台竞竞争，或或不能完完成相应应岗位的的职责。考考虑到学学生间这这种正常常的个性性与能力力差距，让让更多的的学生在在不同的的起点得得到提高高，老师师们根据据班级情情况设立立了更多多的竟聘聘岗位，如如环保小小卫士、午午管负责责人、班班级图书书管理员员等。更更多的岗岗位，更更多的选选择机会会，使更更多的同同学得到到锻炼。形形成“班级的的事，事事事有人人管；班班级里的的人，人人人有事事干”的良好好局面。

17、（3）扶放放结合，引引导合作作。班队干部的的人员落落实后，班班主任、辅辅导员还还要有必必要对他他们进行行适时的的培训与与指导。开办小干干部学校校。在小小干部学学校中，研研究者通通过三轮轮集中培培训，对对小干部部的工作作、服务务技能、工工作方法法、服务务意识和和责任感感加强了了指导。并并结合思思想品德德课上了了取人人之长 补己之之短、让让我们学学会合作作等课课，使学学生更进进一步理理解了竞竞争与合合作的重重要意义义和方法法。 扶放结合合，引导导合作。活活动中，教教师注重重调动小小干部的的工作热热情，指指导正确确的管理理方法，又又放手让让学生们们动脑筋筋、想办办法，把把班级事事务工作作搞好，让让他

18、们亲亲自操作作，在实实践中得得到锻炼炼和提高高，增强强其自信信心。对对新上任任的小干干部和组组织能力力相对较较弱的队队员，老老师适时时给予个个别的指指导与帮帮助，为为他们对对日常工工作的组组织与管管理出谋谋划策、当当好引路路人，使使他们在在任职期期间学有有所获。同同时，研研究者还还指导上上任的小小干部在在组织班班队活动动中要善善于合作作，善于于发挥每每个学生生的长处处。并创创设机会会，让他他们通过过合作取取得成功功，体验验不仅要要合作，更更要有效效合作。加加强合作作的引导导避免了了因小干干部不称称职而引引起同学学们对工工作、活活动安排排不满意意的现象象，以及及同学之之间出现现不团结结等后果果。

19、经常反馈馈，及时时纠错。班班队干部部上岗后后，研究究者一周周召开班班队干部部会议一一次，听听他们谈谈论工作作中的事事，并与与大家一一起讨论论解决的的办法；还专门门让有经经验的班班干部一一对一带带新上任任的同学学。对于于新上任任的学生生，不采采取一棍棍子打死死的方法法，而是是宽容的的对待他他们，允允许他们们犯错，让让他们在在磕磕碰碰碰中成成长起来来。同时时，还定定期不定定期地进进行小干干部的谈谈心活动动，及时时了解他他们的工工作心得得和工作作烦恼，为为他们出出谋划策策，以促促进他们们更加成成熟地工工作。（4）注重重过程，民民主评议议。对班队干部部有一个个公正合合理的评评价，这这对他们们的工作作有

20、利而而无害，且且能使其其更好的的投入新新的工作作。为此此，各班班建立了了一套民民主考核核、民主主监督班班队干部部工作的的方式、方方法，以以此来衡衡量每个个班队干干部的成成长，也也使他们们自己看看到自己己工作的的成绩和和不足，及及时地调调整自己己的心态态和工作作方法。因因为许多多同学都都参与过过竞争，都都尝到过过小干部部工作的的快乐和和苦恼，为为此，研研究中老老师注重重引导学学生换位位思考，合合理评价价同学参参与竞争争、与人人合作的的过程。不不管是否否竞选成成功，都都应该肯肯定勇于于竞争。对对于能上上岗的同同学，班班级定期期开展班班队干部部与同学学们的面面对面交交流活动动，让管管理与被被管理双双

21、方直接接地交流流，加强强沟通。到到轮值干干部任职职期满，由由班主任任组织学学生对照照其“施政纲纲领”进行评评议，肯肯定其成成绩，指指出其不不足，或或者适时时适度地地提出新新的要求求，让他他们的成成长目标标定得更更远。同同时鼓励励双方进进行换位位思考，互互相合作作，使各各自均能能在自己己的范围围内更好好地做好好自己的的事，以以促进班班队集体体的健康康、有序序地发展展。 （55）家校校合一，共共同合作作。 在本本课题进进行研究究的过程程中，研研究者更更多地进进行了与与家长的的联系，取取得家长长的支持持。家长长们积极极配合学学校开展展这项活活动，支支持孩子子参与竞竞争，鼓鼓励孩子子与人合合作，并并在

22、孩子子落选或或轮岗时时做好心心理落差差的辅导导和预防防工作。这这是不可可忽视也也不可少少的一支支教育队队伍。通过民主推推荐、民民主评议议这一活活动，使使更多的的学生参参与到班班级管理理中来，培培养了他他们的各各种能力力：以老老带新、上上岗锻炼炼中培养养了他们们的合作作能力，大大大增强强了集体体凝聚力力；机制制的改变变使更多多的学生生勇于竞竞争，使使原来的的班干部部有一种种危机感感，促使使他们工工作得更更加尽心心尽职；对于落落选的同同学则更更是一种种耐挫折折教育，使使他们在在今后的的人生道道路上更更有信心心战胜困困难，战战胜挫折折，创造造美好的的明天。四、研究结结果：竞争与合作作是一个个事物的的

23、两个方方面，是是矛盾统统一的关关系。通通过三年年来的实实践研究究，师生生更深层层次地认认识并理理解了这这种关系系。在“竞争上上岗、民民主选拔拔”的班队队干部培培养机制制中，同同学们在在老师的的引导和和参与实实践中进进一步明明确竞争争的意义义，既能能积极参参与到竞竞争中去去，同时时也能充充分认识识到合作作的重要要性，在在合作中中竞争，在在竞争中中合作；更值得得一提的的是师生生都认为为要选取取正确的的竞争方方式，在在公平、平平等的基基础上竞竞争，竞竞争的手手段与方方法应该该光明正正大、不不能用卑卑鄙的、损损人利已已的手段段搞不正正当的竞竞争。1、“竞争争上岗、民民主选拔拔”转变了了教师的的教育观观

24、念，提提升了教教师的教教育理念念。研究活动的的开展，使使每一个个参与的的教师都都有了全全新的感感受。真真正理解解了，每每一个学学生都是是可造之之材，学学生的潜潜力有待待于教师师的全力力开发。同同时，学学生的发发展需要要老师提提供不同同的平台台，给予予不同的的支持。由由此，班班队的岗岗位增多多，分工工更细了了，学生生的个性性得到了了很好的的培养。教教师们边边研究，边边总结，每每位实验验老师都都写出了了较高质质量的论论文。其其中，刘刘支群老老师的论论文论论班队干干部竞争争上岗的的“五要”获县县论文评评比一等等奖、许许梅芬老老师的论论文让让落选学学生说声声“我能行行”、杨杨林娟老老师的依依托班干干部

25、竞争争机制 促进进学生人人格健全全发展获获县论文文评比三三等奖，胡胡燕君老老师的论论文班班干部竞竞选让更更多学生生体验成成功获获县论文文评比优优秀奖。研研究活动动的开展展促进了了教师的的成长，在在市级优优秀辅导导员、课课题组长长刘支群群老师的的带领下下，课题题组成员员杨林娟娟、许梅梅芬老师师分别被被评为“十佳”辅导员员、优秀秀班主任任，胡燕燕君老师师所带的的班被评评为县级级优秀雏雏鹰中队队。2、“竞争争上岗、民民主选拔拔”形成了了班队干干部培养养的新模模式。研研究中教教师们针针对实践践中出现现的情况况，加强强了针对对性的学学习与研研究，积积累了一一定的经经验，形形成了班班队干部部培养的的新模式

26、式及班队队干部的的基本职职责。宣传发动推荐或自我我推荐竞争上岗、民民主评议议在实践中体体验 在实践践中合作作 在实实践中提提高民主评议细谈心活动动3、“竞争争上岗、民民主选拔拔”有利于于学生综综合素质质的培养养与提高高。（1）“竞竞争上岗岗、民主主选拔”培养了了学生的的参与意意识。爱默生曾说说“征服畏畏惧建立立自信，决决定成败败的不是是你尺寸寸的大小小而在在做一个个最有个个性的你你。”在我们们的研究究中，正正是以这这种思想想指导着着我们的的研究对对象。因因此采取取“竞争上上岗、民民主选拔拔”的形式式，广设设班队干干部工作作岗位，减减少小干干部的兼兼职和连连任，满满足了大大多数学学生“参政”的内

27、心心需求和和积极性性，让更更多的乃乃至全体体学生有有机会担担任一定定职务而而直接接接受锻炼炼、提高高能力，进进一步做做好班队队管理工工作，形形成良性性循环；有利于于促进小小干部养养成严以以律己、以以身作则则的良好好习惯，不不断改进进和优化化工作方方法，注注意正确确处理好好与同学学之间的的关系，增增强为同同学、为为集体服服务的意意识，形形成能上上能下的的优良作作风。从从研究前前到研究究后，学学生的参参与意识识得到了了极大提提高。调调查结果果如下：表一：学生生对参与与班队干干部竞争争的态度度情况统统计态度类型研究前研究后主动参与16%82%被动参与12%8%不 愿 意意72%10%调查结果显显示：

28、实实行“竞争上上岗”以后，学学生参与与竞争、参参与班级级管理的的积极性性增加了了。 （2）“竞竞争上岗岗、民主主选拔”培养了了学生的的合作意意识和能能力。 “竞争上上岗”机制的的实行，使使一些“老带干干部”暂时空空闲了下下来，为为此，研研究者开开展了“以老带带新”的活动动，让小小干部带带领小干干部，两两个人共共同合作作做好本本职工作作。而小小干部上上任时又又要与更更多的同同学合作作。在组组织开展展各级各各类的活活动中，小小干部们们懂得了了要取得得成功离离不开合合作，并并形成了了一定的的合作思思路。即即活动前前要组织织部分队队员开好好准备会会议，商商量活动动方案，提提出分工工方案；活动中中要人人

29、人出力、齐齐心协力力，必要要时为了了集体的的胜利要要牺牲个个人的利利益，如如都要为为集体争争光，但但是为了了派最好好的代表表参赛，一一些同学学只能放放弃；活活动后还还要开展展评议，看看看是不不是有效效合作等等等。（3）民主主选拔、评评议，尊尊重了学学生的民民主权利利，培养养了学生生的民主主意识。民主选举班班队干部部、民主主评议班班队干部部，是对对学生民民主权利利的一种种尊重，也也是儿童童体验民民主的一一种有效效形式。民民主选举举、民主主评议，有有利于培培养学生生的自我我认识、自自我评价价能力，有有利于帮帮助学生生真实地地体会到到民主权权利的感感觉，养养成讲求求民主的的习惯和和平等待待人、民民主

30、协商商、合作作互助的的民主工工作作风风，形成成民主的的风气，为为他们将将来适应应更加民民主法制制化的社社会作好好必要的的铺垫。（4）“竞竞争上岗岗、民主主选拔”增强了了学生的的自信心心和责任任感。在竞争中取取胜，建建立了学学生的自自信心，鼓鼓起了他他们的志志气。特特别是一一些班级级的中差差生更在在“竞争上上岗”中体验验了成功功，发挥挥了他们们的特长长，让同同学们刮刮目相看看。当然然，更重重要的是是在竞争争之后的的努力。在在平时工工作中，班班主任注注意明确确小干部部的职责责，并通通过小干干部引导导学生参参与班队队管理，制制定自己己必须遵遵守的规规则和需需要努力力达到的的工作目目标，形形成了“自己

31、的的事情自自己做，自自己的活活动自己己搞，自自己的集集体自己己管，自自己的同同学自己己帮，自自己的进进步自己己争”的共识识，增强强了学生生对自身身角色的的体验，并并自觉承承担各自自的责任任，规范范自己的的行为，养养成良好好的习惯惯，逐步步由他律律过渡为为自律，实实现自我我教育。同同时，引引导换位位思考，增增强了小小干部之之间互相相支持、彼彼此信任任、共同同协作的的观念，形形成班队队集体的的核心，团团结带领领同学更更好地完完成各项项工作，进进而增强强学生的的主人翁翁意识和和社会责责任感，提提高他们们的管理理、合作作和交往往能力，提提高他们们的综合合能力。3、“竞争争上岗、民民主选拔拔”推进了了学

32、校的的心理健健康教育育。我国著名医医学心理理学家丁丁瓒教授授说：人人类的心心理适应应，最主主要的就就是对人人际关系系的适应应。所以以人类的的心理病病态，主主要是由由于人际际关系的的失调而而来。人人际关系系总是与与一定的的情感体体验相联联系，人人际关系系融洽，人人就会感感到心情情舒畅，心心理也就就容易保保持健康康。相反反，人际际关系失失调，心心情抑郁郁、孤立立、沉闷闷，则会会影响人人的心理理健康，甚甚至导致致心理疾疾病。个个体与个个体之间间经常地地进行竞竞争，不不以实现现共同目目标为基基础，只只是为了了满足个个人愿望望而频繁繁地竞争争，则会会对人的的心理产产生压力力，影响响心理健健康。容容易使人

33、人产生焦焦虑、紧紧张、自自卑或优优越感等等消极的的情绪体体验，不不利于学学生的身身心健康康,阻碍碍学生之之间友好好关系的的发展。在在课题组组研究中中，也发发现了一些问题：在竞争中落落选或降降档，学学生产生生失落或或不愿合合作的不不良心理理。如从从大队长成为中队队长，就就不愿带带标志，甚甚至不与与新上任任小干部部合作；觉得自自己很失失败，灰灰心气馁馁、丧失失斗志、没没有上进进心。一些队员落落选后，家家长为他他鸣不平平，甚至至找到老老师讨说说法。有些同学只只兴奋于于参加竞竞选，却却“重官位位，轻服服务”。如竞竞选时很很努力，但一旦上任任却不能能以身作作则，履履行职责责。为竞选成功功，采取取一些不不

34、正当的的手段。比比如有个个别学生生只是为为了满足足虚荣心而参加加竞选。为为此，他他不择手手段拉选选票。虽虽然这只只是极少少数，但但所带来来的影响响却不容容忽视。针对以上情情况，课课题组全全体成员员及时研研讨采取取办法，使使“竞争上上岗”走上良良性发展展的轨道道。除在在班级创创设氛围围树立正正气外，具具体还采采取了如如下措施施：开展细谈心心活动。无论是“下下岗”的老干干部还是是上任却却不能尽尽责的新新干部，老老师总是是适时地地对他们们进行思思想教育育，使他他们能正正确地认认识自己己，及时时调整情情绪。从从而使落落选者轻轻松“下岗”，振作精精神，迎迎头赶上上，也能能自信地地说声“我能行行！”。上任

35、者者则一步步一个脚脚印，力力求天天天有点小小进步。经常性的谈心，使学生之间的合作更和谐，使学生的管理能力得到增强，更因为重视对学生的心理疏导，使学生能正确认识自己，早日走出阴影，避免了不良心理的产生。当然除了教师谈，也组织班队干部会议让他们在交流中相互提高，在交流中增强自信。教师则有针对地进行指导，使他们认识到自己的不足，不断努力。作为研究者，则通过不同时期对学生的谈心，记录个案，观察学生的不同反应，有针对性地开展下一步的研究。（2）写好好“竞争上上岗”体验日日记。在“竞争上上岗”活动中中，不同同的学生生会有不不同的反反应，每每个学生生都会有有体验，这这对成长长中的孩孩子来说说是一比比财富，如如何让他他们在活活动中反反思，在在活动中中提高，教教师采取取了让每每位参与与学生写写体验日日记的活活动。要要求参与与者将自自己的真真实感受受写下来来，让班班队干部部针对一一些小事事、活动动，写下下工作的的成功与与失败。一一次叙述述，就是是一次很很好的自自我教育育、心理理调试。（3）淡化化“官念”，增强强服务。对于竞争中中存在的的一些不不正确的的思想，研研究者及及时针对对情况，及及时采取取了措施，教育学学生淡化化“官念