团体游戏-找朋友

1、【团体心理游戏课设计】活动目的：找朋友高博1、通过游戏问题的设置，使学生认识到自己在群体中的属性，在心理上建立归属感。2、通过游戏和教师语言引导，营造轻松、活泼的氛围，让学生在放松状态下大胆表达自己的意见，在兴奋的状态下积极突破固有小团体的限制， 能够乐于去主动交新朋友。3、在游戏过程中，引导学生与不常交往的同学及听课的老师主动交朋友。通过具体的“做”，使学生会表达、懂关爱、乐交往。活动过程： 昨天咱们班有位同学的家长给高老师打电话，询问孩子在学校和小朋友们玩的情况，也就是想知道自己的孩子在班级是不是有好朋友。高老师也很好奇，大家都有自己的好朋友吧？你的朋友多吗？请朋友多的同学和朋友少的同学简

2、单分析一下原因，但不做评价。（设计意图：让其他学生通过自己的判断去理解这其中的差别，为后续游戏做铺垫。）二、问题引导同学们，你希望自己成为受欢迎的人，拥有许多的好朋友吗？没错， 老师相信这是每个人的愿望。那么，今天我们就一起来玩一个“找朋友” 的游戏。你们想玩吗？（设计意图：以美好的目标做引领，成为受欢迎的人是每个孩子内心的渴望，以此为目标展开游戏，会使学生能够以积极主动的心态投入到游三、出示游戏规则：123、 有发现举手示意（设计意图：针对游戏内容进行规则设计，目的在于保证游戏的有序进行， 同时也使学生在安静、坚持中有所发现。）四、问题归类喜欢吃苹果的站左边，不喜欢的站右边 。喜欢读课外书的

3、站左边，不喜欢的站右边 。2004视力退步的站左边，反之站右边。喜欢上数学课的站左边， 不喜欢的站右边。这几天天天看电视的站左边，反之站右边 。爱妈妈胜过爱爸爸的站左边，反之站右边。在班中有一位或者一位以上好朋友的站左边，反之站右边。爱劳动的站左边，反之站右边。想当班长的站左边，反之站右边。（设计意图：学生随着老师每次变化的问题在场地左右两边穿梭，但无论如何变化，都不会出现某一侧只有一名同学的情况。这就要求教师在设计问题时要结合学生的生活经验和年龄特点，这是关键，也是游戏下一步发展的基础。）五、找朋友，我们在行动！师：看来，无论老师提什么问题，同学们都会找到和自己爱好相同、志趣相投的伙伴。这样

4、的情况，让你想到了什么？（让学生自由发表想法，教师适时地通过评价进行引导。）师：现在，有一个绝好的机会摆在你们的面前，你可以在音乐声响起后，去尽可能多地交朋友，但是要找你以前很少在一起玩的同学。音乐声停下时，请和你的新朋友手拉手站在一起（成为好朋友）（）限，开始新的自由组合。音乐声停止后，教师对交到朋友多的学生进行采访，适时进行引导。师：今天，班级里还来了一些客人（邀请校内老师或家长均可望能和他们做朋友吗？（生：想。）师：先说说看，与陌生人交朋友，和我们自己班的同学有什么不同呢？（引导学生从礼貌问候、清楚表达、关心帮助等方面去思考，并将“乐于交往卡”发放到听课教师或家长手中，当学生的主动交往使

5、其满意时，发给学生。）六、总结：你今天交到了多少个好朋友？ 体会到快乐的感觉了吗？交朋友是一件很容易的事情，但是，要成为长久的好朋友还要付出自己的真诚和努力，希望我们班的同学都能成为乐于交往的好孩子，拥有许多许多的好朋友。【团体心理游戏课反思】都不利。条长路。此外，对课堂资源的随机利用，也很重要。这节课因为有一些听课教师，所以我临时将第二环节增加了“与各位听课老师交朋友”的环节，使孩子再放开一些，再大胆一些，成就感再高一些。这一点，从学生们拿着老师们赠送的“乐于交往卡”时脸上那掩不住的骄傲中不难发现。需改进方面：在这个游戏的操作过程中，有个别学生游离于边缘，没有全情投入。这与学额大有关系，但最主要的原因还是在设计上对这类孩子的预设不足。如何关注学生在活动中情绪因素的作用，使全体学生都能够积极主动的投入进来，是我在今后工作中要潜心进行研究的。【学生感言】1：今天的游戏课玩得很高兴，因为我交了三个新朋