生活中的透镜

1、本文为Word版本，下载可任意编辑第 第 页生活中的透镜生活中的透镜 一、关于教材： 1、教材分析：本节内容是人教版教科书八班级上册第五章第二节生活中的透镜。本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是中学物理光学知识中重要的组成部分，也是同学掌控光学元件应用的关键内容。整章内容安排特别符合新课标的基本理念从生活走向物理，从物理走向社会，培育同学学以致用的科学意识。生活中的透镜这节安排在第二节，是在同学学习了透镜的基础知识及其对光的作用基础上的，能进一步使同学对透镜成像的知识有感*的认识。这样安排顺次使同学能详细、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起同学对凸透镜成像规律的求知欲

2、，有利于下节课开展凸透镜的成像规律的活动，起到了承前启后的作用，同时也能调动同学的求知欲和学习积极*。 2、教学目标： 1了解透镜在生活中的应用； 2知道照相机，投影仪和放大镜的结构、成像原理和成像特点； 4会区分实像和虚像。 3、过程与方法 1通过自主学习、检测和老师的讲解，使同学渐渐的学会抓住重点与核心知识去看书、学习。 2提高同学的观测、概括和总结技能。 4。、情感立场和价值观： 1具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。 2初步建立将科学技术应用于实际的意识。 3在探究中培育科学的试验和探究方法。 5、教学重、难点： 1重点 照相机、投影仪、放大镜的结构、成像原理和

3、成像特征。 能够认识和区分实像和虚像。 2难点 理解凸透镜三种应用的成像原理和成像的主要特征。 将本节课凸透镜三种应用推广和应用到现实生活中去说明一些现象。 二、说教法和学法 本着教学有法，但无定法，贵在得法的原那么，本节课我采纳三学、三测、三教的主要模式，充分利用争论法、分析法、试验法、问答法调动同学的积极*，在其中培育同学的自学技能、探究技能、以及运用物理知识解决实际问题的技能和抽象思维技能。此外，在试验过程中，让同学在与他人的合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，与他人共享自己的聪慧，体验合作学习的开心。 三、说程序 本节课，为实现同学的主体地位，通过知识复习引入新课，导入学习目标、

4、引导同学自学课本、自学检测、难点突破、课堂小结、当堂训练等环节以达到同学会学想学的目标。详细*作是： 一、知识复习引入新课，导入学习目标 通过复习透镜的相关知识点，引申到透镜在生活中的应用实例，引导和告知同学这节课我们要以照相机、投影仪、放大镜为例来讨论生活中的透镜。 二、引导同学课堂学习和探究 1、通过三学、三测、三讲的模式教育，让同学掌控照相机、投影仪、放大镜的结构、成像原理和成像特征。 2、让同学总结照相机、投影仪、放大镜三者成像的相同与不同之处，引出实像与虚像的概念。 三、课堂小结 总结这节课的主要知识点：照相机、投影仪、放大镜的结构，成像原理和成像特点；实像和虚像的区分。 四、板书设

5、计： 第二节生活中的透镜 一、照相机 倒立、缩小、实像物距大于像距 二、投影仪 倒立、放大、实像像距大于物距 三、放大镜 正立、放大、虚像 四、实像与虚像 实像都是倒立的，虚像都是正立的 生活中的透镜 本课在教学活动设计上主要表达了把课堂还给同学的小组探讨展示环节上，表达在以下方面： 在教学环节上，先让同学从合作、探讨入手，在充分的争论后，老师引导同学依据自己日常观测到的现象提出自己还有哪些疑问，从而激发同学探究学习的爱好。展示时敢于放手，让同学成为舞台上的主角，我们只能作为配角，或者只作为幕后的导演，不能去抢占演员的舞台，要充分相信同学，多鼓舞他们有这个技能，他们可以做的更好。我们要努力创设

6、情境，大胆放手让同学动手去操作，尽可能地让同学发觉问题，提出问题，讨论问题，在探究中发觉规律，得出科学结论并自悟学习的方法。 另外，我们物理学习上还要逐步培育同学细致观测的习惯，动手操作的技能，归纳概括的技能。在物理探究的过程中，仅有动手做是不够的，动手做后的表达与沟通，同样是物理探究活动中不可缺少的重要环节，也是探究的重要目标之一。因此，在以后教学中应给同学提供充分表达与沟通的机会，让同学汇报试验中观测到的现象，归纳总结探究后找到的规律。 优点：课堂着重实效，形式少，整体框架好，详细表达为： 1、探究问题，整体抛出。四个探究问题同时抛给同学，使同学合理利用试验资源，分头进行试验，有效的加快了

7、试验进度，使探究富有实效。 2、反思归纳，落到实处。反思归纳就是指同学小结环节，以往都是由同学口头说，往往流于形式，本次课我设计了表格，让同学填写，将所学内容落实到笔头，还利于梳理当堂知识。实践证明，这种方式是有效的。以后可让同学归纳自己设计表格或框架进行课堂小结。 3、已经学会，不再重复。在预习中已学会的问题，在探究中不再涌现。 不足之处：主要在学案设计和小组合作学习中。 一学案不足： 1、在处理预习疑难时时间较长，影响了授课进度。 2、预习学案中的问题设计还需揣摩，要有思维含量，不要太直白。例如，学习透镜时可以给同学列诞生活中不同的透镜仪器让同学选择其中的凸透镜或凹透镜。 3、问题要明确、

8、详细，使同学一看就知道该做什么，怎么做。 4、适当加一些探究问题的环节，培育同学在探究中评估反思的科学素养，逐步提高探究技能。 二小组合作学习不足： 小组合作学习仍需加强。同学的主动学习、合作学习中缺少便于操作的、有效的激励措施，使主动学习、合作学习成为一句空话。如何能激起每个同学的团队意识和集体荣誉感，这需要班主任和各科老师共同努力。由于同学的主动学习意识淡薄，需要同学通过课后复习巩固的知识不能实时复习，使同学的学习不够扎实，长期下去同学只能囫囵吞枣式的学习，根本无法完全的学会、学通、学懂，更难以敏捷运用所学，才能真正从根本上提高同学成果。 通过这一课的教学，我体会到老师在教学中对同学少一些

9、束缚，多一些放手，多一点指导。同学就会多一份自由的天地，就能更好地发挥学习的主动性和制造性.。 生活中的透镜 一、说教材 (一)教材地位及作用 本节课是人教版中学物理八班级上册第三章第二节的内容，在同学初步认识透镜的基础上，感知透镜在生活中的广泛用途，培育同学学习爱好，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础，培育同学学以致用的科学意识。因此本节课是中学物理光学知识中重要的组成部分，也是同学掌控光学元件应用的关键内容。 (二)教学目标 依据以上对教材内容的分析及同学的进展特点，制定了如下的三维教学目标： 知识与技能目标：了解透镜在日常生活中的应用，初步了解凸透镜成像规律。

10、过程与方法目标：在观测、分析、制作模型照相机的过程，掌控照相机成相的原理，通过试验演示，了解凸透镜成实像和虚像的主要特征。 情感立场价值观目标：通过观测生活中常见的照相机，激发同学的学习爱好，在参加制作模型照相机的过程中，感受胜利的喜悦，通过本节课的学习，培育对科学的求知欲，初步建立将科学技术应用于实际的意识。 (三)教学重难点 依据同学的认知水平和身心进展特点，本节课的重点在于通过对比相机成像原理的理解，从而掌控凸透镜成像的特点及应用。 由于凸透镜成实像、虚像特征的这一知识点比较抽象，同学之前没有接触过，因此，本节课的难点在于对凸透镜成像特征的理解以及凸透镜在现实生活中的应用。 二、说学情

11、中学二班级的同学此前已经对物理的声、光方面的知识有了初步的了解，并在此基础上简约地接触了透镜的一些知识，但对于透镜在现实生活中的应用，还不是很清晰，因此本节课通过照相机、投影仪、放大镜等现实生活中同学常见的实例，激发了同学的求知欲。 整个中学阶段，同学的思维技能得到快速进展，他们的抽象规律思维处于优势地位，中学同学的思维，抽象规律思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于阅历型，他们的规律思维需要感*阅历的径直支持。 三、说教法 本着教学有法，但无定法，贵在得法的原那么，本节课我打算采纳以老师引导，同学探究和启发式教学法、演示法、练习法等方法。培育同学的自学技能、探究技能、以及运用物理知识解决

12、实际问题的技能和抽象思维技能。 四、说学法 新课程标准指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经受以探究学习为主的活动是同学学习科学的主要途径。因此，学法上采用探究法、合作沟通法、争论法、分析法，来养成*思索的好习惯，提高抽象思维技能。 五、说教学程序 依据本节课内容的分析及同学的思维特点及知识掌控状况，从导入、新授、练习、小结、作业这五个环节来设计本节课的教学过程，通过这样的教学设计来提高同学的学习效率。 (一)轻松导入，激发爱好 在新授课程之前，用轻松的谈天方式，导入本节课的知识。向同学提一个调查，哪些同学有摄影爱好?哪些同学擅长摄影?喜爱摄影的同学知道照相机为什么能照相吗?

13、它是靠什么原理来记录美妙瞬间的呢? 利用生活中常见的照相机，可以让同学都能积极的参加到谈话中来，并通过这样的提问，激发同学的学习爱好，使同学带着悬念进入新授课程中来。 (二)自主探究，合作沟通 1.观测分析，动手验* 向同学出示一款真实的相机，并让大家观测，相机都由哪几部分组成?并让同学猜想照相机照相的原理。我会先予以同学适当地提示，照相机前面的镜头相当于一个凸透镜，同学先依据所学的知识进行*思索，再让同学之间进行沟通、沟通、探讨，试着去作出远处物体在照相机中成像的光路图，依据同学的所得出的结论，予以适当地补充，师生再共同全方面的总结照相机的照相原理。 通过这样的设计，加强同学*思索的技能，培

14、育同学的自主探究问题的技能和合作意识。并在合作探讨的过程中，感受得出最末结论的喜悦。增加同学对物理学习的满意感。 为了更好地让同学理解照相机的成像原理，带领大家共同动手制作模型照相机。让同学在硬纸板做两个粗细相差很少的纸筒，使一个筒能够套入另一个，在一个纸筒的一端嵌入凸透镜，另一个纸筒的一端半透亮纸或塑料薄膜。同学拉动纸筒，转变透镜和半透亮纸间的距离，从而可以在半透亮纸上看到室外景物清楚的像。观测所成的像，回答：像是缩小还是放大?像是正立还是倒立?像是虚像还是实像? 经过自己思索、自己*作得到的结论，才是真正意义上的掌控，通过这样的动手*作，能够进一步加深同学对比相机原理的理解，并通过自己所做

15、的模型照相机，真实地感受透镜在生活中的应用，提高学习物理的热忱。 2.试验演示，深入探讨 在同学还沉醉在对比相机成像原理的喜悦之中时，将投影仪展示给大家观测，同学很简单发觉投影仪的镜头是凸透镜。让同学带着像是倒立还是正立?是缩小还是放大?这样的疑问观测老师的演示。老师进行演示：取下平面镜，放上胶片，调整，在天花板上可以得到像。让同学思索如何能将天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?假如大家有方法做到，那是什么原理呢? 同学经过*思索，并通过相互沟通、沟通，得出利用平面镜来转变光的传播方向，从而在前方屏幕上成像。并让同学通过实践、尝试放置带有f字样的投影片，使之在屏幕上得到正立的f。同时师生共同争论、动手画出投影仪成像的平面图。 3.手脑并用，引出概念 向同学出示放大镜，让同学用放大镜观测书上的字，让同学思索，放大镜是什么透镜?描述通过放大镜观测的像是放大还是缩小?同学依据前面所学习的知识可以很简单地解决问题。继续向同学提出问题，放大镜和照相机、投影仪所成的像，有什么差别?经过师生共同沟通，引出实像和虚像的概念。 通过观测、分析这些应用透镜的实物，可以加强同学对凸透镜的理解，并通过对比相机、投影仪和放大镜各自所成像的观测，使同学养成对比思索问题的习惯。 (三)巩固新知，发散思维 依据同学对本节课的掌控状况，先设置了一些基础填空题，让同学对本节课照相机、投影仪、放大