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文档简介
1、浅谈日语专业开展综合理论活动的方式浅谈日语专业开展综合理论活动的方式综合理论活动是指在教师的指导下,以学生为主体所进展的综合性理论学习活动,强调学生通过理论过程增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,培养综合运用知识的才能。综合理论活动顺应了世界课程改革的整体趋势,同时又较好地解决了我国课改的现实需要,对学校全面推进素质教育,培养应用型人才,进步办学质量,促进学生个性化开展和就业具有重大意义。一、课程目的课程目的体系的建立和完善对综合理论活动课的顺利开展具有指导性作用。作为制订日语专业综合理论活动课课程目的的方针,首先要培养学生良好的日语运用才能,即能用日语交流、写作并阅读。其次要培养学生的问
2、题意识,有选题与设计才能,有信息搜集和分析才能。最后要培养学生的国际化视角,使其具有丰富的人文性和广阔的知识面。二、课程内容高校日语专业开展综合理论活动是根据学生经历和才能,以能亲密联络学生自身生活和社会理论并表达对所学语言的应用为出发点,就完全可以采取多种多样的形式,例如开展常见的日语演讲比赛、日文歌曲演唱比赛、课本剧展演。这些形式与研究性学习等共同构成了丰富多彩的综合理论活动。三、详细施行方式一演讲比赛演讲比赛可谓各外语专业组织的一项传统比赛工程,在一个学期之内可根据实际需要开设相对固定的综合理论活动课,通过屡次举办班级内部微型演讲比赛,促使全员参加。举办这类微型演讲,可以让学生学会如何在
3、有限时间内准确表达自己对某问题的看法,最后又可晋级为辩论的形式,培养学生的临场应变才能。二短剧表演短剧表演也是日语专业第二课堂活动的常见形式,但是这种方式也存在缺点:1.剧目单一。各学校戏剧节、日本文化节等活动上表演的短剧剧目较为固定,如灰姑娘白蛇传等短剧。2.内容空洞。由于可演出的剧目较少,表演内容和主题不能反映学生实际生活。3.台词不平衡。剧中饰演主角的学生用日语表述的时机过多,而使其他学生没有得到充分练习。为防止以上弊端,教师可以把全班学生分为假设干小组,每组学生不超过5人,实现由找剧本到写剧本的转变,同时也使剧目内容由虚幻向写实转变,台词量分布变得更加合理,根本让每个学生都有戏可演、有
4、话可说。三研究性学习研究性学习方式也称之为探究式学习。苏霍姆林斯基指出:研究性学习是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方法去获得知识并应用的一种学习方式。在日语专业的综合理论活动课上,可将班级学生分为假设干课题组,每个课题组的选题都由学生根据自身兴趣和条件来决定。每组成员都要在课题研究过程中承担任务,尽量使每个组内成员都有事可做,比方甲学生负责搜集资料,乙学生负责制作幻灯片,丙学生负责撰写总结报告,丁学生负责在发表会上讲解等。纵观整个过程,从选题、筹划、施行到最后发表都贯穿了学生自己的意志意愿,同时又将语言学习与理解日本社会文化有机结合起来。四日文配音日文配音是近些年在日语专业较为流行的一种
5、理论活动,很多学生痴迷于日本动漫,早期有机器猫,近期有海贼王等。因其具有广泛的学生根底,也可作为一项理论活动在课堂中开展。参加配音的学生可以自由选取一段喜欢的日本动漫或电影电视剧,然后反复模拟其中的台词,努力使自己的发音和语气接近原有配音或原声。该形式注重学生对语音的完全模拟,具有很强的兴趣性。五看图编故事在日本有一种表演艺术形式叫做纸芝居,也就是先将故事情节制作成连环画,再由表演者按情节顺序向观众边展示图画边讲故事的形式。由此得到启发,教师可以课前准备一些有趣的人物或动物的图片并分成几组,有时可以使每组图片内容形成一定关联,也可以随机组合,然后在课上向学生展示,并让学生按本文由论文联盟搜集整理照自己的想象构思成故事或人物对话,最后让学生表演自编故事或会话。这样做既培养了学生的想象力,又加强了对学生表述才能的训练。总之,综合理论活动课本来是?根底教育课程改革纲要施行?中所规定的必修课程,因其旨在培养学生的动手才能、创新精神和探究意识,所以也适用于高校培养应用型创新人才的现状。在日
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