人教版部编本三年级上册语文《掌声》知识点反思

1、人教版部编本三年级上册语文掌声知识点反省人教版部编本三年级上册语文掌声知识点反省这是一篇三年级上册语文授课方案，掌声写的是一位原来内心自卑的小女孩英子在同学们激励与爱的掌声中变成了一个开朗开朗的孩子。01我会写掌zhng（掌声、手掌、了如指掌）班bn（班级、班长、下班）默m（默读、默写、沉默不语）腿tu（腿脚、后腿、桌子腿）轮ln（轮番、轮班、轮换）投tu（投向、投诚、顶礼膜拜）调dio（调来、调换、遣兵调将）摇yo（摇摆、摇动、摇头摆尾）晃hung（摇摆、晃悠、摇头摆尾）烈li（热情、骄阳、浩浩大荡）勇yng（勇气、英勇、自告备勇）02我会认落lo（落下、落枕、落埋怨）姿z（姿势、雄姿、国色

2、天香）势sh（姿势、魄力、局势逼人）况kung（情况、现况、情况）镇zhn（镇定、沉稳、乡镇）述sh（表达、表达、简述）普p（一般话、普及、普天之下）忧yu（忧愁、愁闷、庸人自扰）联lin（结合、联欢会、联系）03多音字落lo(落枕)lu(落叶)l(落)下调dio（调换）tio（空调）04近义词文静一一沉静姿势一一姿态疑心一一疑心镇定一一沉稳表达一一陈说愁闷一一忧愁鄙视一一小看05反义词疑心一一果断长远一一短暂镇定一一慌乱愁闷一一开朗鄙视一一敬爱06理解词语文静：(性格、举止等)高雅沉静。姿势：身体表现的样子。文中指英子因得小儿麻木症走路一摇一晃的样子。疑心：拿不定想法。忽然间：忽然；忽然。热

3、情：情绪高昂，愉悦激动。长远：保持长远。镇定：碰到紧急的情况不慌不乱。愁闷：优伤烦闷。长远不息：经过长时间还没有停止。鄙视：不一样样等地对待。激励：激发；激励。07句子解析轮到英子的时候，全班同学的眼光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。“英子立刻把头低了下去”反应了小英的自卑心理：对别人的眼光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲讽自己。英子疑心了一会儿，慢悠悠地站了起来，眼圈红红的。英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲讽她，可老师的话又不可以不听，因此她很矛盾，拿不定想法。“疑心”“慢悠悠地”“眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和悲伤。英子向大家深深地鞠了一躬，此后，在

4、掌声里一摇一晃地走下了讲台。这句话“深深地鞠了一躬”中反应掌声带给小英很大激励，让她自信起来。在全班同学的凝视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里忽然间响起了掌声，那掌声热情而长远。“忽然”一词说明这掌声是同学们不谋而合发出的，从“热情而长远”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。问题概括读课文，想一想课文写了什么？课文讲愁闷的小英在同学们掌声的激励下，走登台讲故事，优秀的表现赢得同学们的掌声，此后小英勇敢面对生活。为什么“刚刚站定”，同学们就鼓起掌来？因为小英战胜自卑心理，走上了讲台，这是同学们赏赐英子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的激励、相信和理解，也包含着同学们的

5、关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集体，不再愁闷。掌声再次响起是为什么？此次掌声是为小英生动地表达而起，夸赞她优秀的表现。课文为什么要用掌声作为题目呢?因为掌声是惹起英子的一系列变化的重点。最初，英子生怕别人因看见她走路的姿势而嘲讽她，当她英勇地站到讲台上时，获得的是掌声；此后，英子讲的故事又一次赢得了同学们的掌声，这让她变得开朗、开朗、充满自信。“掌声”表现了课文要揭示的主题思想：人人都需要掌声特别是当一个人身处窘境的时候。课文分段第一部分（1）：写英子的性格以及这种性格形成的原因。第二部分（2-3）：写英子登台讲故事，同学们两次为他鼓掌的过程。第三部分（4-5）：写被掌声激励后的英子变成

6、了一个开朗、开朗、充满信心的人。10课文主题课文写班里一个患小儿麻木症的女同学英子，因为第一次登台时获得了大家的掌声的激励而逐渐改变抑郁性格的故事，赞叹小英对同学们掌声激励的珍惜，战胜自卑、阳光生活的勇气。11教材课后习题默读课文，想一想：英子前后有如何的变化？为什么会有这样的变化？英子先前的性格是愁闷、自卑的，因为她小时候患过小儿麻木症，腿脚落下了残疾，走路一摇一晃地，因此她很自卑，不愿意别人看见她走路的姿势，每次上课前，她会早早地到达教室，下课后又老是最后一个走开。此后，英子变得快乐、自信了。因为有一次，老师让同学们轮番登台讲故事，英子刚开始很不宁愿，在同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故

7、过后，同学们又热情地为她鼓掌，两次掌声让她意会到了同学们的关心、激励和赞叹，让她有勇气战胜自己，浅笑着面对生活。读下面的句子，你意会到英子如何的心情？你还从课文的哪些地方意会到了英子心情的变化？画出来和同学沟通。英子疑心了一会儿，慢悠悠地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠(j)了一躬(n)，此后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。第一句中“眼圈红红的”让我们感觉到了英子内心那难以言说的悲伤。从“疑心”和“慢悠悠”这两个词可以意会出英子内心的矛盾。“一摇一晃”让我们忧如看到了一个残疾女孩自卑、无助的身影，但她最后还是战胜了内心的紧张和自卑，走上了

8、讲台，这从侧面说了然英子的坚毅和英勇。第二句中“深深地鞠了一躬”说明英子对同学们充满了感谢。“一摇一晃地走下讲台”说明在大家的关心和激励下，英子已经能战胜因腿脚残疾而产生的自卑，能爽快地面对自己的走路姿势。3.假如是英子自己来讲这个故事，她会如何讲呢？从第24自然段中任选一段试着讲一讲。假如是英子自己来讲这个故事，她会用第一人称的口吻来讲自己的故事。如第2自然段：一天，老师让同学轮番上讲台讲故事。轮到我的时候，全班同学的眼光一齐投向了角落里的我，我立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道我的情况。【反省】掌声写的是一位原来内心自卑的小女孩英子在同学们激励与爱的掌声中变成了一个开朗开朗的孩子。

9、这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次优秀的爱的教育机遇。为此，我设计了一堂友情交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在讲堂的每个角落。整堂课经过师生共学、自主研究、发散想象、主动积累等学习方法；意会人物心理，懂得且愿意主动关心、激励别人，并珍惜别人的关心和激励。整个授课方案我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用媒体直观显现法，读词、读句、到读文的渐进式语文授课法等多种卓有见效又符合语文课程特点的授课方法，使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断闪现！在授课过程中，每当孩子回答优秀时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓

10、掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不由也深深感人了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我感觉教师要很好地运用学生的掌声，让学生行家动中意会掌声的内涵，也让讲堂充满生命的活力。一、引导学生深入意会文本整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读意会、合作研究、拓展延长这样五个授课环节。其中第24自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描绘小英的神情、行为的句子。学生一下子就能找到了，此后创办情境，当学生读到英子疑心时，我及时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）：英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的内心话吗？学生这时走入文本，把自

11、己看作英子，说：“我害怕，别人会鄙视我。”“我终归上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要责备，上去，大家必定要笑我，怎么办？”此时学生经过与文本的对话感觉到英子害怕、疑心的愁闷的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，（我让一位女同学登台）我激励学生说：“莫非我们不该为小英这样的英勇鼓掌吗？”立刻教室里响起了热情而长远的掌声。我又创办情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？”学生热情的话语感人了我们：“别怕！我们不会嘲讽你！”“英勇点！”等等，很感人。当同学们给了英子两次热情的掌声时，老师引导：快把这夸耀的掌声响起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，英子你想说：“感谢你们，你们的掌声给了我极大的激励，使我鼓起勇气浅笑地面对生活。”“你们的爱使我平生难忘。我要自信地面对所有。”就这样，学生在与文本对话中感觉到英子从愁闷到开朗的变化过程，从而感觉到大家的爱。这部分情境的创办我感觉是比较成功的。我努力让孩子在此次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。二、关注学生的阅读体验，表现语文的人文性特点1、让学生在朗诵中感觉。如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，经过抓住英子动作神情来多角度的读，感觉到情绪的变化和同学们对英子的激励。2、在阅读中感悟。整节课，以两次掌声为线索。经过抓住