《狼和小羊》的优秀教案

1、Word - 9 -狼和小羊的优秀教案狼和小羊1 谈话引入1、孩子们，你们喜爱听童话故事吗？教师今日从童话王国里请来了两位伴侣。大家掌声欢迎他们。（贴图）2、 谁来告知我，在你的印象中狼和羊的本性是什麽？小结:大家都说的十分好，老实、凶残的狼，和善、温存的羊，它们会发生什麽故事呢？我们一起来学习课文，请大家翻开书本132页。二。初读课文。整体感知1、自由朗读课文，标出自然段序号，画诞生字。注重读准字音，读通句字，做到不加字、不丢字，碰到不懂的字音能够请教学生和教师，并多读几遍。过渡:学生们读的很仔细，我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗？2、检查字音【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读，待会请你

2、来读。）谁来读，另外学生竖起耳朵聆听，待会请你做小教师来评评他读的怎麽样？【谁来评评？】你能比他读得好吗？请你做小教师带大家读读小结并过渡:哇，真棒！我们不仅会认词语宝宝，还学会了聆听、学会了评价，这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思量，学会表述。过渡:请学生们挺直腰板、拿好书迅速地数数狼和羊举行了多少对话？（指名回答）同意吗？3 细读课文、品读三次对话4 默读课文现在请大家默读课文2-6自然段，画出狼（）和小羊（）的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的？说说你从中你读懂了什么？4 指名汇报7过渡：学生们，学得那么起劲。教师真开心！谁来把狼第一次找碴儿的话读一读？（指名读）2 狼为什么要这么说？

3、它说得对吗？【没错，狼的无理取闹就叫找碴儿，也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】3 T范读过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么？它当初的情绪怎样？应怎样来读这句话。1 这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪个位置？】我们再把狼和羊的第一次对话读一读，谁情愿来读狼说的话，羊说的话？【注重读出狼和羊的语气，其他学生读旁白】狼还找了什么借口？小羊是怎么说的？【谁来说？】你从中读懂了什么？3、师生合作读三次对话（男女）过渡:大家能读出狼和羊各自的语气，那能不能加上动作演一演它们的故事？下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比，哪个小组合作的最舒畅，演得最逼真！4 演一演（小组练

4、习表演狼和小羊的故事）指2个小组上台演，齐评议小结过渡:大家真不容易，詹教师为你开心。你们不仅学会了思量，学会了表述，还学会了合作，学会了表演！可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕:演示狼扑向小羊）五。延长拓展过渡:可怜的小羊怎样才干逃出狼口呢？请聪慧的你帮小羊想个好方法，怎样才不会被狼吃了？【谁来说】学到这里，你们还有什麽话想对狼或小羊说的？六、总结、布置作业总结:今日我们聆听了狼和小羊的故事，掌控了无数的学习办法。詹教师为你们开心！也代表狼感谢你们为他提出了那么多善意的忠告，代表小羊感谢你们为它想了这麽多的好方法。请聪慧的你，接着写写狼和小羊的故事？狼和小羊教案 篇二教材简析：这篇童话故事讲的是

5、狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会转变的，不能对狼抱有任何梦想，应该英勇地同它举行斗争。教学目的：1、理解课文内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会转变的。2、学会本课生字词，熟悉碴、逼、嚷三个字。3、分角色朗读课文。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、引入课文。二、初步了解课文大意。三、学习本文的生字词。四、巩固练习。五、课小结。其次课时一、学习第一段课文。同学集体读课文，理解谁在哪儿干什么。二、学习其次、三段课文。1、分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？2、结合课文理解有意、找碴儿、温柔词语大意。3、指导同学看课文第一

6、幅插图，协助理解课文。4、指导同学练习用是不是句式说话。三、学习第四、五段课文。1、指导同学读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。2、指导同学分四人小组研究理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。四、学习第六段课文。1、小组朗读第六段。2、指导同学看课文其次幅插图理解课文内容。3、引领同学理解课文狼不想再争论了、龇牙、靠近、嚷、扑等词语。五、总结课文。1、这篇课文告知我们什么？狼是狰狞、不讲道理的。对狼应该举行斗争，不能对狼抱有梦想。2、狼扑向小羊，可能有几种结果？狼吃掉了小羊。小羊认清了狼的本性起来抵抗，在别的动物的协助下，赶跑了狼。猎人来，逮住了狼。六、巩固练习。1、分角色朗读课文。2

7、、同学按课文内容分角色表演。3、同学自由结合分组研究故事结尾的几种结果。4、各小组派代表说出研究结果。5、同学每人写一种狼扑向小羊的结果。（可课后完成）附板书设计：25 狼和小羊狼 小羊有意找碴儿 吃惊气冲冲 温柔龇牙、靠近、嚷、扑喊狼和小羊教案 篇三教学任务：1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，使同学熟悉到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不可的。教学过程：一、导入新课狼和小羊的故事也许，我们已经知道了。这节课，学生们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感触。二、制造条件，抒发情感1、读一读分离划出狼和小羊说的话，自己试读。挑选自己喜爱的段落举行朗读。小组内读

8、，另外学生用自己的方式来评一评。（设计意图：朗读的终于目的是使同学的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。同学自由读、小组内合作读能让同学充分地读，将读落到实处，使同学体味不同人物的不同态度，以实现培养语感的任务。）2、辩一辩狼真是不讲道理，有意找碴，请用你自己的话来反对狼找的借口。你能够找出哪些理由来反对狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让同学自由说，引领同学联系上下文找理由）你怎样来反对狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓舞同学用不同的说法从不同的角度去说）第三次狼不想再争论了，因此惟独狼说的话，没有小羊的争论词，假如你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争

9、论呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。假设有同学说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应当去找我爸爸，也不应当吃我呀！”要组织同学研究：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应当吃羊爸爸呢？”让同学体味：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。（设计意图：争论是阅读教学的一种重要手段，在争论中同学要不断地理解课文，寻觅按照，快速作出合理的推理，还得组织清楚而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表述本事的训练。）3、谈一谈谈一谈你对小羊的熟悉：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。假如小羊的头脑是苏醒的，他认出了狼的本性，那他用什么方法才干安全脱险呢？（要引领调控同学想象的方向，使之符合理性。）请你对狼（或小羊）说几句话。（设计意图：同学按自己的挑选去读书、思量、感悟、体味，使阅读过程成为潜心读书、得到个人体悟和独特感触的自主学习的过程。同学在读书中沟通研究，发表见解，举行思维的碰撞、情感的沟通。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提升。）4、演一演小组合作，分工角色，自由练习。班内竞赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）（设计意图：在同学熟读课文的基础