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文档简介
1、Word - 9 -狼和小羊的优秀教案狼和小羊1 谈话引入1、孩子们,你们喜爱听童话故事吗?教师今日从童话王国里请来了两位伴侣。大家掌声欢迎他们。(贴图)2、 谁来告知我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽?小结:大家都说的十分好,老实、凶残的狼,和善、温存的羊,它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页。二。初读课文。整体感知1、自由朗读课文,标出自然段序号,画诞生字。注重读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,碰到不懂的字音能够请教学生和教师,并多读几遍。过渡:学生们读的很仔细,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?2、检查字音【词语】(请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你
2、来读。)谁来读,另外学生竖起耳朵聆听,待会请你做小教师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小教师带大家读读小结并过渡:哇,真棒!我们不仅会认词语宝宝,还学会了聆听、学会了评价,这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思量,学会表述。过渡:请学生们挺直腰板、拿好书迅速地数数狼和羊举行了多少对话?(指名回答)同意吗?3 细读课文、品读三次对话4 默读课文现在请大家默读课文2-6自然段,画出狼()和小羊()的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么?4 指名汇报7过渡:学生们,学得那么起劲。教师真开心!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?(指名读)2 狼为什么要这么说?
3、它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】3 T范读过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当初的情绪怎样?应怎样来读这句话。1 这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁情愿来读狼说的话,羊说的话?【注重读出狼和羊的语气,其他学生读旁白】狼还找了什么借口?小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?3、师生合作读三次对话(男女)过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比,哪个小组合作的最舒畅,演得最逼真!4 演一演(小组练
4、习表演狼和小羊的故事)指2个小组上台演,齐评议小结过渡:大家真不容易,詹教师为你开心。你们不仅学会了思量,学会了表述,还学会了合作,学会了表演!可是可爱的小羊糟了(请看大屏幕:演示狼扑向小羊)五。延长拓展过渡:可怜的小羊怎样才干逃出狼口呢?请聪慧的你帮小羊想个好方法,怎样才不会被狼吃了?【谁来说】学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的?六、总结、布置作业总结:今日我们聆听了狼和小羊的故事,掌控了无数的学习办法。詹教师为你们开心!也代表狼感谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊感谢你们为它想了这麽多的好方法。请聪慧的你,接着写写狼和小羊的故事?狼和小羊教案 篇二教材简析:这篇童话故事讲的是
5、狼和小羊之间发生的事。它告诫我们:狼的本性是不会转变的,不能对狼抱有任何梦想,应该英勇地同它举行斗争。教学目的:1、理解课文内容,了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风,懂得狼的本性是不会转变的。2、学会本课生字词,熟悉碴、逼、嚷三个字。3、分角色朗读课文。教学课时:两课时教学过程:第一课时一、引入课文。二、初步了解课文大意。三、学习本文的生字词。四、巩固练习。五、课小结。其次课时一、学习第一段课文。同学集体读课文,理解谁在哪儿干什么。二、学习其次、三段课文。1、分小组朗读课文,理解狼想干什么?于是怎样做?小羊的说话有没有道理?2、结合课文理解有意、找碴儿、温柔词语大意。3、指导同学看课文第一
6、幅插图,协助理解课文。4、指导同学练习用是不是句式说话。三、学习第四、五段课文。1、指导同学读第四、五段课文,理解狼听了小羊的话后怎样。2、指导同学分四人小组研究理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。四、学习第六段课文。1、小组朗读第六段。2、指导同学看课文其次幅插图理解课文内容。3、引领同学理解课文狼不想再争论了、龇牙、靠近、嚷、扑等词语。五、总结课文。1、这篇课文告知我们什么?狼是狰狞、不讲道理的。对狼应该举行斗争,不能对狼抱有梦想。2、狼扑向小羊,可能有几种结果?狼吃掉了小羊。小羊认清了狼的本性起来抵抗,在别的动物的协助下,赶跑了狼。猎人来,逮住了狼。六、巩固练习。1、分角色朗读课文。2
7、、同学按课文内容分角色表演。3、同学自由结合分组研究故事结尾的几种结果。4、各小组派代表说出研究结果。5、同学每人写一种狼扑向小羊的结果。(可课后完成)附板书设计:25 狼和小羊狼 小羊有意找碴儿 吃惊气冲冲 温柔龇牙、靠近、嚷、扑喊狼和小羊教案 篇三教学任务:1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,使同学熟悉到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不可的。教学过程:一、导入新课狼和小羊的故事也许,我们已经知道了。这节课,学生们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感触。二、制造条件,抒发情感1、读一读分离划出狼和小羊说的话,自己试读。挑选自己喜爱的段落举行朗读。小组内读
8、,另外学生用自己的方式来评一评。(设计意图:朗读的终于目的是使同学的情感与文章的内容达到共鸣,使他们的心态化入言语角色。同学自由读、小组内合作读能让同学充分地读,将读落到实处,使同学体味不同人物的不同态度,以实现培养语感的任务。)2、辩一辩狼真是不讲道理,有意找碴,请用你自己的话来反对狼找的借口。你能够找出哪些理由来反对狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让同学自由说,引领同学联系上下文找理由)你怎样来反对狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓舞同学用不同的说法从不同的角度去说)第三次狼不想再争论了,因此惟独狼说的话,没有小羊的争论词,假如你是那只小羊,听了狼这样的话,你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争
9、论呢?请你像小羊那样,既要说明自己的观点,又要说明理由。假设有同学说出:“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你应当去找我爸爸,也不应当吃我呀!”要组织同学研究:“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好,那狼是不是就应当吃羊爸爸呢?”让同学体味:狼做了那么多坏事,别人说他坏,那是事实,狼也没有理由吃羊爸爸。(设计意图:争论是阅读教学的一种重要手段,在争论中同学要不断地理解课文,寻觅按照,快速作出合理的推理,还得组织清楚而有说服力的语言来驳斥对方,这既是思维训练,也是语言表述本事的训练。)3、谈一谈谈一谈你对小羊的熟悉:你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。假如小羊的头脑是苏醒的,他认出了狼的本性,那他用什么方法才干安全脱险呢?(要引领调控同学想象的方向,使之符合理性。)请你对狼(或小羊)说几句话。(设计意图:同学按自己的挑选去读书、思量、感悟、体味,使阅读过程成为潜心读书、得到个人体悟和独特感触的自主学习的过程。同学在读书中沟通研究,发表见解,举行思维的碰撞、情感的沟通。这样集思广益,把学习引深、拓宽,使他们在自读自悟的层面上又有一个提升。)4、演一演小组合作,分工角色,自由练习。班内竞赛(强调在演的过程中,要加进自己的想象)(设计意图:在同学熟读课文的基础
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