灰雀公开课教学设计

1、25.灰雀教学目标.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、交B”等13个字，会写“郊外、养病” 等12个词语。.分角色朗读课文，能读出对话的语气。.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、 男孩的老实与天真。.能找出表现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。教学重点：认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个字，会写“郊外、养病” 等12个词语。教学难点：能带着篙题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、 男孩的老实与天真。教学手段：生字卡片、课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，介绍列宁。板书课题二、初读，学习生字新词。.自由读课

2、文，要求：注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。画出自己不认识的生字新词，借助拼音、请教同学或老师把字音读准。.检查自学情况，检测生字词预习(1)出示生字词，检查学生认读易错的字词。(教师用书)“宁、仰、诚”都是后鼻音，可以在词语中练习拼读，如“安宁、宁静”“仰头、仰望”“老实、真诚、诚信”。“仰” “或”在字形上分别容易和“迎、柳、成”混淆。如“仰望-欢迎-柳枝”“或者一成功”。“渣”字，可以出示“面包渣、豆腐渣”等词语帮助学生识记。2 .写字。(1)本课左右结构的字，要提示学生注意笔画的变化。比方，“粉” “粒”中的 米字旁最后一笔、“郊”中的“交”最后一笔都由捺变成点，左右局部可

3、以写得 紧凑些。(2)本课有几个易写错的字，要提醒学生注意。比方雀”的下边局部是“佳”, 右边有4个横，要与“住”区分；“或”不要少写右边的一撇和一点；“男”字中，“田”中间的一竖与“力”的一撇是分开的两笔。7.用多种方式读课文，相机再纠正字音，巩固字音。（教师导读、范读、邀请读、小组读、齐读、个别读等）三、再读，整体感知1、带着问题默读全文：故事中有哪些人物？他们做了什么？2、以图示的形式列出故事的主要人物一列宁、男孩，主要发生的事情一灰雀不 见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀，然后让学生借助图示说说课文大意。四、小结：列宁发现公园里的灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意

4、识到自己的错误，主动放鸟归园的故事。五、作业布置（生字、词语抄写）第二课时一、复习导入。.听写或认读生字词。.讲课文的主要内容。二、学习课文，揣摩人物心里的想法。1、默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？（课后思考题2）（1）用笔画出列宁说的话。（教师用书）（2）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁真的 是说给自己听的吗？他为什么要这样说？可能在想些什么？（3）针对列宁微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？ ”他为什么不问 男孩，而是问去问一只鸟儿呢？从这些对话体会到，列宁不愿直接拆穿男孩，对 男孩是尊重和呵护的。（4）用笔画出男孩说的

5、话。刚开始列宁问男孩有没有见到灰雀时，男孩吞吞 吐吐地回答了。提问：此时男孩的心里在想什么？（体会到男孩可能在担忧列宁 会责怪他，想说又不敢说。）（5）列宁对灰雀的担忧和惋惜使男孩受到了触动，于是他说了什么？（“它还 活着。”“一定会飞回来！”）他为什么会这么肯定呢？（让学生体会到起初男孩犹 豫不决，现在男孩鼓起勇气下定决心，一定要放回灰雀。）2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。比，第四自然段添加提示语：男孩（吞吞吐吐地）说，男孩（心里有些紧张 地）说：第九自然段列宁（故作疑惑地）问。3、感受列宁和男孩对灰雀的喜爱。（思考题3）（1）这是一只怎样的灰雀？从词词“粉红” “深红的” “来回跳动”

6、 “婉转地 歌唱”感受灰雀的可爱。（2）哪些句子看出小男孩、列宁喜爱灰雀？默读，画相关的语句说感受提示学生：喜爱一个事物时会有多种表现，有时会将注意力都放在它身上， 有时会称赞它，还有的时候想把它据为己有。如:从成认灰雀“还活着”，承诺“一 定会飞回来”等词语中，男孩先是把灰雀抓起来了，当意识到自己行为错误时， 又把灰雀放回来了，他的语言和行为都表现了对灰雀的喜爱。（教师用书）（3）画出列宁喜欢灰雀的语句。第一自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，“每次、都要停下来、 仰望、经常、带来等这些词，表现了他对灰雀的喜爱。第二自然段中描写列宁 到处找灰雀的行为，表现了列宁对灰雀的关 心;第三至十自然段中，列宁和男孩 的对话，显示出列宁想感化男孩找回灰雀的愿望。4、小结:列宁的爱是给鸟自由, 男孩的爱却夺去了鸟的自由