《路程、时间与速度》教学反思

1、路程、间与速度学反思程时与度教反 路程、时间与速度是北师大版小学四年级上册第五单元的内容。本课重点是理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题；，难点是理解速度的含义，也是学生学习数量关系的基础。反思本节课的教学，有以下体会。 1设计巧妙联系生活，充满情趣本节课选取现实生活中典型例子的运动速度学生感知从刘翔跑步速度飞快到猎豹奔跑速度惊人再到光速的不可想象学生一次加一次的惊叹最后戏剧性的出现慢速的蜗牛让学生对速度的概念有了更深的了解使枯燥的数学变得鲜活起来也充满了情趣另外行程问题源于现实生活又要用于生活，所以在数学中除安排解决“他会超速吗”问题外，还安排学生感受各种速度使

2、学生充分感觉到数学中的生活也认识到生活中 的数学。充分体现了“小课堂，大社会”的教育观。2留有足够的空间，体验成功数学课程标准明确指出“要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间”。在探索速度、时间、路程三者之间的关系时，给学生充足的时间学生先自主探究在小组内合作交流后得速度=程时间、路程=速度时间、时间=程速度”三个数量关系。学生亲自经历知识的形成过程，体验到成功的乐趣。 3合理利用多媒体，化难为易教学中，通过多媒体课件的直观、生动、形象、有趣展示，帮助学生更加清晰的认识到速度和速度单位以及路程时间速度之间的关系使学生在快乐积极中简单明了的掌握新知轻松地

3、帮助他们渡过难关破重点帮学生掌握巩固本节内容， 起到了事半功倍的效果。当然，本节课还有一些不足，由于班容量比较大，课堂上忽视了学困生的关注，只能在课下对这些学困生进行辅导。 程时与度教反 丰富的生活经验是学生形成数学活动经验的基础学教学如果贴近学生的日常生活经验创设学习情境学生在情境学习中，能更好的获得对数学活动经验的体验和数学思想方法的感悟本节课先从赛跑是学生比较熟悉和感兴趣的生活场景本节课先创设松鼠、小兔、猴子比快慢的情境，一是为了激趣，二是为了激起学生已有的生活经验和数学活动经验的认知便学生积极、主动地参与活动，当学生发现路程相同比时间、时间相同比路程的方法后把生活中的数学原型展示给学生

4、从解决淘气和笑笑谁上学走得快这个生活问题出发，打破学生的认知平衡，时间不同怎么比大小以直接比较吗？还得知道什么？如果再知道距离（路程）怎么比快慢？这样学生会思考去求“一分钟的路程”并进行比较。然后顺势引出速度含义，让学生初次明白可以通过比较速度（一分钟的路程）来比快慢步让学生体会速度含义后又组织学生计神七飞船和骑自行车的速度后，经过观察和比较，学生自主建构“路程时间度”的数学模型。这样，学生经历了速度知识的形成过程，不仅理解了“路程时间=度”，而且能够初步领悟建模的基本方法，学会了数学思考逐渐形成一些数学思维活动经验本环节还通过航天飞船的速度与骑自行车的速度的冲突意在让学生明白计量速度时得交代

5、清楚指定单位时间行驶的路程才可以表达清楚在让学生对速度描述在单位计量层面更精准解读生活中的速度环节设计意图意在让学生进一步理解速度间和路程之间的数量关系，丰富对速度、时间和路程模型的认识以及对速度的感知。最后是通过练习提升应用知识解决实际问题的能力数学知识应 用于实际生活。在教学之后结合学生对知识的掌握程度和听课教师的听课 反馈意见现在总结如下不足：1. 对于本课的重难点速度的认识应该用更多的时间让学生充分感知在涉及到一些重难点问题时学生的回答与展示之后 应该留给学生更充分的时间去思考理解。2. 教学中有些环节时间应该更加充分一些，兼顾差生。3. 对于速度的单位中的/如果给学生加以解释，那样学

6、 生会更明确复合速度的真正含义。恳请各位老师提出宝贵建议和意见。程时与度教反 本课是北师大版小学四年级上册第五单元的内容在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的个内容是学生学习数量关系的基础通过这节课的教学有以下几 点体会：1注重创设情境导入。从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，增强学生学习的兴趣。让学生通过观察比较 年雅典奥运会刘翔夺得 110 米栏冠军的成绩排行榜学生知道在路程相等和时间相等的时候怎样比快慢明确了速度的快慢 与路程和时间有关。2合作学习利用教材上的情境图大卡车 2 时行了 120千米公共汽车 3 小时行了 210 米比一比谁跑得快？在路程与时间都不相

7、等的时候怎样比快慢？对于这个问题放手让学生采用计算的方法独立解决然后小组交流这不仅可以拓宽他们的思维可以让每个同学都有表达自己见解的机会也培养学生倾听的习惯接着通过计算和线段图的对比将数形结合使学生清楚地看到比较两辆车的快慢际就是比较两辆车 时行驶的路程，而 1 行驶的路程，正是我们所说的速度。从而使学生明确在路程与时间都不相同的时候比快慢就是比速度最后再由学生自己归纳总结出了路程、时间与速度三者之间的关系。3关注评价。好的评价在一定程度上能激励学生的学习，在本节课中我很关注对学生的评价，对发言学生给予一定的激 励，这对其他学生也是非常好的鼓励和鞭策。程时与度教反 速度、时间、路程之间的关系是

8、四年级“数与代数”的部分内容。本课的学习，目的是要让学生在实际情境中，理解并掌握路程、速度与时间三者之间 的关系。对于求速度这个问题学生并不陌生可以在已有经验的基础上进行概括完成这一教学目标。因此，本课的难点是学生对“速度”这一抽象概念的理解。学 生在生活中，对“速度”的感知是模糊的，没有形成模 型，是需要经过学习逐渐明确的。为了更好地完成本节课的教学内容，课开始创设了一个生活化的情境并把这个情境贯穿于本课的始终在导入新课这一部分我结合亚运会这一特殊情境通过运动会上跑步比赛输赢的计算方式，引导学生说出比快慢的 多种方法，学生根据已有的生活经验，通过观察、分析发现：路程、时间都不相同时，又怎么比

9、呢？通过这一问题情境的设置，激发出学生学习的兴趣。学生带着疑 问自然地进入新课，又为后面的学习打下了伏笔， 达到一石激起千层浪的目的。数学课程标准明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活环 境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。我们要让枯燥的数学课堂 焕发生机，具有魅力必须为学生创设积极思维的情境这样才能使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力让学生在掌握知识的同时享受获得知识过程中的那 种愉快。因此，我在最后的练习中，也创设了一个贴近学生生活的情境现了将数学知识与生活实际紧密 联系的理念，同时还使学生体会到解决问

10、题的乐趣。反思本节课觉得在很多细节的地方还需要仔细琢磨特别是引导学生对于“速度”这一概念的理解，力度明显感觉不够。应该先让学生通过大量的实例感知速度的快慢然后在引导理解求出的速度所表示的具体含义中概括速度的概念通过不同 形式的练习强化对速度概念的理解。这节课虽然上得不怎么样，跟同行比起来还有一定的差距，但对于我自己来说已经是有很大的进步了因此我自己也觉得 挺满意的。当然，不足之处还有待改进，我会加油的！程时与度教反 路程、时间与速度是人教版小学数学四年级上册第四单元的内容学生在生活中已经积累了一些速度经验但还需要进一步总结和概括。也是学生学习数量关系的基础。通过教学，我 得出了几点体会：一、创

11、设情境激发兴趣，将数学知识融入到生活情境中。我整个课堂重设了几个生活情境来激发学生的学习兴趣让学生来体会根据不同的条件来判断物体的快慢，起到了很好的效果， 同时对路程和时间两个量进行感知。二、营造自主学习、合作探究、思维活跃的课堂氛围。教学中我安排了小组合作探究给学生自主学习与合作探究提供了比较充分的间与空间。让学生尽情地展示自己的方法，突出方法多样性和数学思想方法的渗透教会学生知识的同时更加 注重思维方法的引导。三切联系生活活生活经验用生活中的奥运会场景，学生运动会场景路上的限速标志学生很乐于解决身边的问题提高了学生学习的兴趣认识数学知识在生活中有很多用途进一步巩固对速度的认识加强学生运用数

12、学知识解决生活 中问题的能力。学生的学习兴趣也很高。四、借信息技术助力课堂教学，有效突破知识重难点。教学中我很好的运用了课件让学生对速度时间路程三者的关系有 更进一步的理解。五足之处节课学生的学习积极性很高与面很广，大部分同学都掌握并理解它们三者之间的关系能在实际应用中解决问题。这样设计，思路比较流畅，有利于引起学生思考，但是也还存在很多不足课堂有些环节操之过急还需要更多耐心地静静等待我会积极正视自己的不足在今后的教学实践中不断反思自身不足并努力进行弥补争取使自己的教学水平和 研究能力再更上一层楼。程时与度教反 “速度”这个词经常出现在我们的生活当中，学生都知道我们常说的快慢指的就是速度可是到

13、底什么是速度速度的快慢又与什么有关呢？学生便不太清楚所以在情境中教师通过刘翔夺得 110 米栏冠军的成绩表以及老师与刘翔比赛的成绩分析，使学生知道了在路程相等和时间相等的时候怎样比快慢明确了速度的快慢与路程和时间有关同时也埋下一个伏笔如果路程和时间都不相同，又该怎样比快慢呢？进而揭示课题。在路程与时间都不相等的时候怎样比快慢？对于这个问题，教师放手给学生采用计算的方法或借助画线段图来解决于学生来说，用计算的方法解决难度不大，但要求画线段图，尤其是标准的线段图，学生会有一定困难。我们都知道，线段图可以帮助我们直观地分析数量关系从而有效地解决问题是线段图学生在此之前的学习中并没有涉猎以学生画的可能

14、不够准确或有误。此时，我们有必要跟学生一起经历准确画线段图的过程。在线段图的生成过程中师注意引导学生积极思考程参与，这样就为学生下一步学习奠定了基础时教师通过计算和线段图的对比将数形结合使学生清楚地看到比较两辆车的快慢实际就是比较两辆车 1 时行驶的路程而这 1 时行驶的路程正是我们所说的速度而使学生明确在路程与时间都不相同的时候 比快慢，就是比速度。帮助学生在实际情境中理解速度的意义，这是本节课的难点。所以教师在引导学生得出速度与时间和路程的关系式的后，又提供三个情境让学生口算出 3 个运动物的速度而这 3 物体的速度分别是火车、自行车、运动员在 1 、1 分、1 秒的时间内行驶的路程在此基础之上让学生来谈谈对速度是怎样理解的，当学生理解到 1 时、1 、1 这样的时间内行驶的路程就是速度时，教师给出“单位时间”的概念，进而引导学生概括出“速度”的意义，既体现了从一般到特殊的数学从而发展了学 生的抽象概括能力。速度有快有慢