《我是什么》教学设计

1、什设在教学工作者开展教学活动前常常要根据教学需要编写教学设计借助教 学设计可以促进我们快速成长使教学工作更加科学化我们应该怎么写教学设 计呢？以下是作者收集整理我是什么选教学设计希望能够帮助到大家。我是什么精选教学设计篇 【设计思路】本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书合作识字自主探 究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课 文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟 课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情 感语言的渲染引导学生读中感悟理解课文在感悟理解课文内容的基础上进行 感情朗读，个性化朗

2、读和表演。【课前准备】1、生字卡片，相关课件。2、师生收集水与人类关系的相关资料。第一课时一、游戏导入师生一起做一个猜猜他是谁的游 (老师描述班上一个学生的相貌，基本性 格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：同学们今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们大家想认识他 吗?(板书课题)二、初读课文1、自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。2、分段读课文，师生评议读书情况。重点强调标出的生字、词语的字音。如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。3、读书、质疑：再次读课文，标出自己不懂的地方词语、句子)三、识字1、出示课文中会认字 11 个，引导学生小组互认。2、互相交流记字方法。3、请学

3、生当小老师带读生字卡片、生字词。4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。5、分组开始比赛读、随机正音，表扬。6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。四、写字1、出示“我会写”中的字，学生自由观察。2、学生交流观察结果。3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔 是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。4、师示范书写生字，学生仔细观察。5、学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写 法。6、教师巡视，师生共同评议。五、自主学习1、用学会的词语说话，给生字找朋友。2、小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。3、选择自己喜欢的方式读课文

4、，可以边表演边读，和好朋友一起读。(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养 学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。六、汇报各小组汇报自主学习情况：1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。)2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。3、试着表演读。第二课时一、导入指名读课文，师生评议。二、启发思考1、出示问题：水是怎样变化的?可以变成什么呢?你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。3、交流学习方法：小组读书，边读边找。用表格的形式表现水的变化。用图示表现水的变化过程。用画画的形式体现水的变化。用

5、查资料反馈的形式理解水的特点。教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己 的学习方法。三、合作探究1、学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。2、教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导， 帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。四、展示自学成果1、分小组汇报自学情况：读出水的不同状态及变化过程。用图示法演示水的不同状态。分小组读出水在不同地方的不同样子。用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。2、教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。 3、对

6、学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。 五、拓展1、你还知道水对人类有哪些作用和危害2、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解 我们的水资源状况吗?(培养学生收集资料的能力，树立环保意识。六、指导感情朗读1用课件(课件设计江河里水流的情景重点凸现一大滴水珠并用对话的 形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方(小朋友，你真聪明，我是水，不 过我睡觉的时候请你读得再轻一些不要吵醒我我散步的时候读得轻快一些; 瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在 !你能把我读得活 泼一些吗?再练习练习你肯定是最棒的)告诉学生为了体现水在不同状况下的 不同表

7、现，我们读书的语气、语速也不一样。2、学生进行阅读挑战赛。七、演一演、背一背1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以 加上自己的语言和动作。2、背出自己喜欢的段落。八、作业1、收集水与人类关系的资料。2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词 语或一句话。【教后反思】“兴趣是最好的教师”我在这两套教案的上课伊始分别采用“猜谜语” 和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的而且易于接受的形式导入教学为学习 后面的学习激起了强烈的渴望。而在形式多样的阅读过程中注入“课评展示”和语言渲染引导学生边读 边理解边体验这一点正是依语文课程标准中“阅读是学生的个性化行

8、为， 阅读教学要珍视学生独特的感受体验和理解”这一要求而设计的在教学过 程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。从学生课堂反映和课后作业情况来看的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。我是什么精选教学设计篇 这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。 本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下呈现出不同状 态以及水给人类生活带来的利弊为了让学生在学习本课时能积极地思维并通 过学习知道只有合理地利用水才能造福于人的道理从而达到激发学生观察大 自然的兴趣培养观察大自然的能力的目的在教学过程中应让学生积极地参 与到学习活动中从而获得创新活动的

9、感性经验和简单方法外在的学习兴趣和 动机得到升华。本课的教学要求1、学会本课 10 个生字。认识 6 个字。2、了解水的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识一、多种形式朗读，质疑问难。1.导入新课今天有一位学习伙伴要和我们一起学习它就藏在今天我们要 学的课文里，它是谁呢?(板书课题)请大家小声读课文，把它找出来好吗?(课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好 奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什 ? 互为呼应。)2.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是 ?(水)这篇

10、 课文告诉我们什么 ?在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白 的问题。3.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。 教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识字。(老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个器)。水大好发(淹)。 禾苗的家(稼)。家里玩火(灾)。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头(躁)。 学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：下雨天吃包子 ( )，太阳在西 ( 晒 通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。4.以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题， 如极小极小是什么意思?汽为什么会变成云?什么雪是在冬

11、天下在夏天下呢? 雹子是什么?等等教师再根据学生的质疑及时地对这些问题进行梳理归类、 解答。(a 师问：通过读文，你有什么疑问吗学生质疑。b 师梳理、归类，给学 生提供一个自学网站：现在进入小读者网页，根据提示来学习，我的变化，我的 脾气，我在哪里，自学完后，小组内交换意见，再推荐汇报 )这样既让学生熟 悉了课文的内容又拓展了学生的思维学生依据自己的阅读思考理解感悟把阅 读心理过程外化学生经历提出问分析问解决问的完整训练主体地 位凸现。二、信息技术与语文整合尝试1.利用全文动画来突破难点，激发兴趣。(1)学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹子、雪形 成过程，给学生直观感性的认

12、识。 (适当点拨向学生解释雹子是空中降下来的冰 块多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现冰雹给农作物带来很大的危 害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。(2)揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在 空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什 么变成的?(水汽)(3)小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件 下呈现出的不同状态。2.进入专题网站水，生命之源，拓展知识，揭示水的利与弊。(1)学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴趣点和课文内 容联系起来。(2)联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害在教学中用

13、电脑提高了教学质量丰富了感性知识通过专题网站拓宽知 识面使学生既能一边学课文又能一边了解到平时生活中不能看见或不能理 解的事物运动变化的全过程接触到更多的信息从而获得新知识丰富形象思 维课件制作出生动形象的画面来激发学生学习的兴趣把复杂深奥的自然常 识变得浅显易懂，三、学有所得，感悟提升1.引导启发诵读本文会不知不觉地走进课文描述的情境之中自己仿佛 是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、 雪，落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也 做了很多坏事要完全降伏它还需要人们为此付出艰苦的努力假如你是一滴 水，你会给人们带来什么呢?2.学生在校

14、园 BBS 中就上述话题留言。信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资源， 丰富了学习的内涵提高了学习效益课堂充分体现了学生学习的自主性教学 模式发生了根本性的变革。我是什么精选教学设计篇 【课时目标】、读通课文，学会“晒、池、浮、黑”四个字，会认读“碰、雹”。区别“落、打、飘”的词义。、能说出水的几种变化形态，初步了解水的变化过程。、激起小学生爱水的思想感情前准备】写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。教学过程设计意图一、谜语揭题、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子、揭题：我是什么激起学生注意二、初读课文、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求、大声朗读课

15、文， 自己圈出生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么？）、检查有几个自然段，再检查生字。会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。自主确定学习小目标三、再读课文、读了课文，你猜出了“我是什么？”（师在在黑板的左下角板书：水）、你是怎么知道的？、师：原来我就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀：水还 会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠 了。自主确定学习内容四、精读其中一段（随机出示一段师现在我们一起走进课文的第一段看看我们能变什么呢？自己读一 读这一段自由读）、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？指名一生读，说说你喜欢云的什么？生：喜欢云的变化多端。生：喜欢云

16、的美丽。、反馈，多姿多彩的云朵被大家所喜欢。我们知道，当它穿着白衣服的时 候，我们叫它（白云衣服的呢？叫黑云披红袍呢（红云出现在早上时， 叫；出现在傍晚时，叫你知道天上还有什么云？乌云、彩云（高中低 现在我们都变成云我们一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示云的各种图片）、大家根据自己的理解，再来读读第一自然段，可以一人读，表演读，或 几个人合作读。师：喜欢吗？生；喜欢师：谁能读出这种喜欢。、自由读指名读评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读 中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意谁愿意挑战他？特别好瞧你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。、学着他们的样，自由再读男女赛读大家齐读。积累词语自主选择学习形式五、精读第段、随机出现第段中的、句、第句或第句。师：老师请四人小组合作学习、看课件理解，学生练读。、指名学生朗读。说说为什么这样读？（读出不同的语气、速度等理 解：“落、打、飘”。、指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。理解、朗读相结合六、根据课文第一、二小节，再结合板书说说水的变化小结：看，雨、雪、雹