《动物细胞融合与单克隆抗体》的说课稿

1、动物细胞合与单克隆体说课稿一、说材（）教的位作动物细胞融合与单克隆抗体教版普通高中课程标准实验教科书生物选修 3 专 二第 2 节物细胞工程中第 2 小的内容由细胞工程是建立在细胞结构能生理等 研究基础上的新技术物胞合又是细胞工程中基本技术之一以 2 小节教学内容 是在高中必修教材基础上的深入和扩展，也是第 1 小节动物细胞培养教学后的必然及延伸， 是安排在学习了免疫、遗传与基因工程的基础上来进行教学的，学生既有一定的知识基础， 又能为后面的的教学奠定基础其是为动物无性生殖的克隆技术教学打下基础时生 物技术中各个分支领域相互渗透互促进细胞融合技术也不例外它在现代生物技术中 具有一定的理论意义和

2、经济意义。（）教目的定据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导 探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，本节教学的三维目标确定为： 知识标 掌握物细胞融合与植物体胞杂交的区别和联系。 简述物细胞融合和单克隆体制备的过程。 了解克隆抗体在医学实践的应用，并说其应用实例。 能力标 由植体细胞杂交技术导出物细胞融合过程，培养学生的知识迁移能力、思维能 力。 让生尝试设计单克隆抗体的制备过程，指导学生掌握获取知识和探索生物科学 的基本方法，使学生了解生物科学认识模式以发展学生的创造性能力。（3分动物细胞融合技术的义和应用步提高学生独立获取知识析问题和解 决问题

3、的能力。 情感标 初步养学生勇于探索，不创新的精神和合作精神。 通过学生介绍动物细胞融与单克隆抗体技术的发展动态及一些新的研究成果， 使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深入识不断更新并向前发展识学无 止境，形成终生学习的意识。 关注物细胞融合与单克隆体技术的发展和应用前景。（、学点难及破略教重、点 在动物细胞工程中，最基本和最具表性的三项技术是动物细胞培 养、动物细胞融合、单克隆抗体，在分述三项技术的操作过程，教材中都配有彩图、小知识资料卡来附加说明在三项技中动物细胞培养是基础其价值更多的是通过其他技术 成果来体现的而物细胞融合术目前较成熟的重要用途便是制备单克隆抗体以教 学重点是：动物

4、细胞融合原理和单克隆抗体的制备。并且，单抗技术应属较高层次的动物细胞工程技术，对它的学习有助于学生较深刻地 领悟动物细胞工程的真谛两位诺贝尔奖获得者米尔斯坦和柯勒对单抗独具匠心的实验 设计中，深刻体会科学态度、科学方法是创造性的思维品质在科学研究、发明创造中 的决定性作用同单克隆抗体术本身环节多技术复杂又是近几年来的热点问题，加 之学生对此缺乏必要的感性认识，所以也是本课的难点所在。二、说法为了发挥学生的主动性和积极性，解决重点破点达良好的效果教方法上 可以采用自学、指导、设疑、探究的模式，或文字叙述、图片、小资料、讨论多种形式相结 合的模式。在“动物细胞融合分由考虑到其基本原理与植物的原生质

5、体融合相同，方法也 类似，所以只用简洁的文字介绍了动物细胞融合的概念、原理、方法、意义及应用，其间插 入了小资料、细胞融合过程的示意图及小字的动物细胞融合技术发展简史。既避免了重复， 又突出了动物细胞融合的特点以物细胞的融合部分可以让学生来讲师给予补充和 完善，突出学生自学能力和教师的指导作用。单克隆抗体的内容是重点生经有了前面的免疫的内容做基础教在讲述单克 隆抗体的制备时了科学研究方法的介绍在解时可以复习这部分相关的内容， 如抗体用学家大胆的设想解决 B 淋巴胞不能无限增殖的矛盾师以结合自己 设置的问“制备单克隆抗体时什么要选用 B 淋细胞与骨髓瘤细胞融合形成杂交瘤细 胞？”启发学生思考，采

6、用多媒体引导，让学生互相交流讨论，突破难点，也对学生进行科 学方法的训练。同时分教学中还应渗透学精神和科学方法的教育助学生树立科学素养， 并通过可见的课件动画演示加直观教学通给出的资料来引导学生探究培养学生分 析问题及设计实验方案的能力了固学生的学习效果学生的发展性研究提供广阔的 舞台，在课堂最后安排了适度的相关练习题来巩固。教手：物细胞融合、单克隆抗体制备过程的教学课件 ppt，flash 演示学生的 探究和讨论相结合教课： 课时或 1.5 时（依据学生接受能力而定）三、说法高中学生，虽然已经具备了一定的逻辑思维能力和想象能力，对生活事物有自己的见 解、兴趣广泛、个性强，但由于生活经验、阅历

7、还不够完善，学习能力有待进一步提高，尤 其是要培养学生的创造性思维和创新能力，而且本节教学内容理论性强，所以教师的引导、 指导仍不容忽视！学生学习动物细胞融合时先顾植物体细胞杂交技术的过程通动植物细胞融合异同点对比来学习生胆推测出动物细胞融合与植物原生质体融合的原理及方法基 本相同，以培养学生的知识迁移能力。学生学习单克隆抗体时利用好材提供的材料突从问题入手的思路学多进行 讨论多考多察，通过图来说明或书写简单流程图来加强学习和记忆，这样有利于 培养学生的探究能力和进行创新教育。四、说学过程细融教，固升知迁。 教可先启发学生回顾植物体细胞杂交技术的过程，再通过动植物细胞异同点的对 比导生大胆推测

8、出动物细融合与植物原生质体融合的原理及方法基本相同培养 学生的知识迁移能力。 随通过教材上的用灭活病毒诱导动物细胞融合过程的示意图，或课件引探，重点 讲解为什么灭活的病毒可用来做诱导物出动物细胞的融合也需要把多个两种细胞放在 一起，让它们随机融合后，再从中筛选杂交细胞。 最，教师要讲明动物细胞融合技术的意义和应用，或自主学习，强调应用，以便 自然过渡到单克隆抗体上来。单隆体学教要用教提的料突从题手的路层设， 启思，流论突难。先由动物细胞融合的应用引入单克隆抗体着从传统抗体生产存在的问题入手， 引出单克隆抗体的概念。随后又提出问题怎样才能获得单克隆抗体？ 介医疗实践中仅靠细胞培养难以获得大量抗体

9、，然后步一步启发学生讨论怎 样解决这个问题此然过渡单克隆抗体的制备上把学家在研制单克隆抗体过程 中通大胆的想像创造性地决问题的过程作为本节教学的重点和亮点学在获得 单克隆抗体知识的同时，受到创新精神的教育。 依教材图解以动画演示来进行单克隆抗体的教学于单克隆抗体的制备用讲 故事的形式述两位科学家单克隆抗体的研究过程学生认识到丰富的联系和想像 在科学创新中具有重要作用。或者学生自主阅读后用自己的语言叙述出来教再给 予指正和补充让生在获得知的同时又锻炼语言表达能力符合新课改应试语言表 达的要求。(4) 关单克隆抗体的应,让生自主阅读、自主学习，主动获取知识。建议学生下 课后搜集相关资料，拓展知识范

10、围和视野。课小（ 个过程、三个“一练（择题为主）五、板设计动细的合单隆体1、概念：、交细胞 、抗体 1.1 概念Ig 1.2 来源： 细胞 2、过程：同、病毒诱导 、概念：杂交瘤细胞、高度单一、抗体 3、发展简史：技术是不断发展 、制备过程（杂交瘤制备技术）4、意义与应用：制备单克隆抗 、应用物弹”课小 个过、三个“一” 个过：物细胞融合过程和单克隆抗体制备过程三“：种诱导动物细胞融合的新方法灭活的病毒一种新细胞杂交瘤细胞一个优势单克隆抗体特异性强、灵敏度高六、课反思本节教学通过对植物细胞杂交复习引入用多媒体课件等直观教学手段刺激学 生多种感官活动分动学生视听器官过物细胞的杂交与动物细胞的融合

11、比较归 纳学在推理断培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力多媒体直观教学， 把抽象的文字变成动态的直观动画过程低了学习的难度最后，教师的补充评总 结一方面统一了认识学一较为正确的可供参考的观点好解决了教学中的重点 与难点。能较好的完成了教学任务，能收到理想的教学效果。第二节动物行的类型教学设思路：动物行为的类型多种多样课堂教学中还可以举其他的动物行为事例或 让学生举例生活中有关动物行为的趣闻或播放有关的录像等导入新课本节内 容主要是研究动物行为的类型所以教师可以充分利用本节课的特点利用学生 已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材让学生开展探究性学习引 导学生认识动物行为的特点。教学目：1.

12、举例说出动物行为的类型。2.举例说明动物的取食行为、领域行为、攻击行为及意义。3.运用科学探究的方法，探究蚂蚁（或其他动物）的行为。4.尝试实验、资料分析等研究动物行为的方法。5.理解动物在自然界中表现出来的各种各样的行为都是动物对其周围复杂 多变的生存环境的适应性表现。6.关注身边常见的小动物的行为，增强保护动物的自觉性。重点难重点：动物行为的类型。难点：动物行为类型的复杂性，多样性。教学媒录像，挂图，课时建1 课时教材分本节课设计成一节典型的探究活动课过对蚂蚁外出寻找食物和蚁群搬食 两幅图片的观察引导学生提出自己的问题并作出假设在教师的指导下由学 生亲自设计实验，进行观察、记录、整理和表达

13、交流。学生以课本上的图片，或者教师提供的蚂蚁视频，展开讨论，提出假设，进 行实验。教师还可以提供蚂蚁之外的各种视频或者图片，比如家蚕、金鱼、蜗牛 等动物，供学生探究。教法建：1.培养学生的问题意识教学过程中创设问题情境学生带着问题学习， 增加学习兴趣和探究意识。2.注重培养学生热爱动物的情感强体验情感的意识不是单纯的说教， 让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。教学过：（一）导入动物行为的类型多种多样，课堂教学中，还可以举例其他的动物行为事 ， 让学生举例生活中有关动物行为的趣闻或播放有关的录像等，导入新 。 （二）讲授新课1.有关蚂蚁行为探究的实验。先给出两幅蚂蚁行为的图片：第一

14、幅是蚂蚁 外出寻找食物，第二幅是发现食物后，一群蚂蚁前来搬运食物。通过观察 片， 引导学生提出问题学生提出的问题可能有多种比如的提出蚂蚁行为问题， 有的提出蚂蚁的信息传递问题。结合本科 学内容，引导学生重点研究有关蚂 蚁的行为问题。2.出示动物行为图片：繁殖行为、攻击行为、防御行为（上三幅）、节律行 为、社群行为、捕食行为（下三幅）。教师利用一组动物行为图片，引导学生认识动物行为的其他类型播放动物行为录像让学生认识行为类型并分析该行为 对动物生活的意义。启发动物行为纷杂系统研究先应该进行什么工作？学生经思考回答分 类研究。（1）攻击行为录像：昆虫、斑马等几种动物争斗。让学生讨论：动物们在干 什

15、么?据学生回答出示幻灯：扭打、争抢、搏斗、掐咬、厮打深入引导据生活经验断它们争斗的原因是什么？学生经讨论回答： 公鸡和斑马争夺配偶；狗争抢食物；家鸽争巢穴或领地。幻灯：为了争夺食物、 配偶、巢穴、地域；显耀自己、巩固地位启发讨论：属于什么行为？同学经讨论回答：是攻击行为。（2）防御行为：组织小游戏：老鹰捉小鸡，引导学生分析其中道理。学生 领悟到：强健灵活而逃得快，可以免遭捕杀。教师出示挂图：热带小蛙、 蠖等不易被天敌发现；夜色蛾和尺蠖使蝙蝠 难以得手；软体动物、黄鼬刺激敌人；河蚌、蜗牛等用坚固外套保护身体；鸡群 集体御敌；乌贼、蜥蜴巧妙逃跑。教师：防御动物的防御行为：躲避；恐吓对方；守卫自己；释放臭气、刺激 物；团结起来对付敌人；装得与环境一样蒙蔽敌人（3）觅食行为：观看动物取食的录像，教师讲解：动物的觅食行为是通过独 特的方式获取生存所需食物的行为物的各种贮食行为都与周围的生活环境有 密切关系对于动物度过缺少食物的种种难关维持正常的生命活动是十分有利 的。（4繁殖行为是与动物繁殖后代有关的行为越是高等的动物繁