《一只窝囊的大老虎》教学反思【4篇】

1、【篇 】一只窝囊的大老虎教学反思一只窝囊的大老虎是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文本 文是叶至善回忆他童年时候羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目并期盼 自己也能参加表演于有机会进行演出扮演一只老虎为自己演出没成功， 最后一直寻找失败原因的心理历程达了作者对童年生活的怀念和对童年时期 执着的向往。一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.首先，我从题目入手，让同学们说一说自己对“窝囊”一词的理解，总结 归纳“窝囊”有两个意思，一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。二 是形容人无能怯懦引导学生根据上下文理解窝囊的意思应该取第二种即一 只无能又怯懦的大老虎，在学生们的心目

2、中大老虎一般都是凶猛或威风的动物， 为什么题目取了一只窝囊的大老虎过问题的出示引起学生的阅读下去的兴趣。2.其次让同学们初读课文用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的 经过结果概括课文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、结 果，并可以用上课文中的关键词。引导学生学习把字词放在语言环境中去理解， 或是换一个意思相似的词或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词时刻归纳 总结学习方法。3.最后我在教学中创设情境当堂引导学生练写心理活动先让学生清楚 地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法事中的小作者把自己演出前后 的心理活动变化写得丰富而生动通过问“喜怒哀乐都是我们心情你能说出 一些表

3、示心情的词语吗？两字三字四字看谁说得多？这个简单的问题让学 生们能清楚地回答出“难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧 气、兴高采烈”等表示心情的词语。二、成功之处在教学这一课的时候我觉得自己还是比较成功的现在把成功的几方面总 结如下：1.以学生为主体，调动学生的积极性。在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文， 细读课文步步深入地亲身体会作者渴盼上台表演真正的上台表演表演不成功觉得不满意分析表演不成功的原因使学生始终站在作者的相同面去体会作 者的写作意图，感受作者的心理变化。2.兼顾两方面，既重方法的学习，又重情感贯穿。这篇课文的教学中，我通过指导查字典、

4、根据提示划分段落、结合上下文揣 摩人物心理，展开合理想象等方法进行教学，并通过对作者语言、动作、心 理的描写，让学生充分的体验作者情感的变化。3.注重朗读，在读中感悟。我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、 集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。三、不足之处虽然这一课的学习中成功的地方教学永远都是有缺憾的课中， 我在教学中对作者表演时用的动词“爬、站、叫、扑、追、躺”等没有强调，从 而使学生对作者表演的动作没有深刻的印象。四、改进措施如果重上这节课的话我会在之前成功的基础上让同学们圈出描写作者表 演动作的词味用词的准确创设情景生通过扮演文中的老师我 进行对话，通过情境

5、再现，让学生学会如何把一件事情写具体。【篇 】一只窝囊的大老虎教学反思一只窝囊的大老虎是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文本 文是叶至善回忆他童年时候羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目并期盼 自己也能参加表演于有机会进行演出扮演一只老虎为自己演出没成功， 最后一直寻找失败原因的心理历程达了作者对童年生活的怀念和对童年时期 执着的向往。本课文字兼美，条理清晰、结构完整、描写细致、语言生动有趣，充满了童 真童趣感情真挚深厚字里行间流露出作者童年生活的怀念和对童年时期执着 的向往。在教授本文的过程中我通过让学生看视频了解课文内容并通过引导让 学生把本文归纳为三部分即期盼参加演出饰老虎参加演出

6、没有成功寻找失 败根源让学生从整体上把握文章的内容并引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原 因。我在教学中，不断地鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出： “鼓励学生选择适合自己的学习方式惜学生独特的感受、理解、体验 此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中排练前老师告诉“我”怎样表演 段，写得具体明确，作者仅用了“爬站扑躺”六个动作把 老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动词，品味用词之准确。再创设情境： 老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的“我进行对话，使得文中的情境再 现，通过这样的课堂设计，可以让学生学习如何把表演动

7、作写清楚、写具体，并 为“我”到底演的如何做了评判。在教学中，我还存在很多的不足，我引导学生细读课文，体会“我”的心理 变化文由于课文篇幅很长节一波三折多心理活动没有明显我想” 做提示学生们可能看不明白什么样的句子是心理活动所以回答问题偏离了要 达到的目标。在本文的学习中对于一些学生不明白的词语为了节省时间我都是将意 思原汁原味味的告诉学生剥夺了学生思考的时间学生对于被动记忆的这些词 印象不深刻，效果非常不好。明白了自己的不足所以我在教学中先引导学生细读课文指导学生按照事 情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化， 最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。在生字

8、的学习中，课前布置预 习作业预设一些重难点的字词让学生通过自己的方式查字典或网上或者其它 方法，自己学习字词，相信教学的效果会更好。【篇 】只囊大虎教反作 在一次班 豁虎却 在排练前老师 排 （体会描写 写正式 同时 联系加上是 以完成此要我在 堂上的教 【篇 】（学思考一窝的老一、走进文本，精心解读一只窝囊的大老虎是叶至善回忆他童年时候在一次班级演出时上台扮 演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为 三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时， 故事中的老师与“哥哥的小朋友有不同意见那个小朋友一直认为扮老虎要 有“豁虎跳老师却认为不一定

9、要“豁虎跳的矛盾贯穿始终。演老虎 的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求 原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给 学生留下阅读的空间。根据文章的内容语言特点及四年级的教学重点确定教学目标为教给学生 阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受， 透过对语言的感悟探究作者的写作意图。二、关注内容，感悟形式透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙， 这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程 1初读从语言到内容。 按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找 失

10、败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、 演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因 2细读、深读一一从内容到 语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。三、教给方法，学习语言在本文的学习中指导学生用查字典的方法学习词语提示划分段落； 结合上下文揣摩人物心理展开合理想象进入课文情境等方法学习语言收到 很好的效果。标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一 只大老虎一只窝囊的大老虎个标题进行对比使学生既理解“窝囊” 一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。全文是按排

11、练前老师提出演“虎”的要求，排练时、演出时临阵指导推动情 节发展的。我设计了如下教学设计。排练前老师告“我怎样表演段写得具体明确者仅用“爬 “叫扑”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动 词味用词之准确创设情境扮演故事中的老师生扮演文中我 进行对话。文中的情境得以再现，学习了如何把表演动作写具体，并为“我”演 得如何确定了评判标准。作者在写排练时有重复上述六部动作写了老师怎样临阵指导 怎样表演省去了。但文章语言之妙就在让你读着老师的指导，就能想象出“我” 表演时拙笨的情景。根据这一语言特点，设计了边读边想，填补空白的训练。首 先，出示训练要求，让学生想想“我”是怎样一步步表演的。老师

12、这样一步步地 提示、催促，学生才有机会想象“我”台上表演的笨拙情景，体会到“我”表演 的笨拙，培养了想象力，也学习了语言表达的方法，为后文“我”寻找演出失败 的原因准备了铺垫。学习正式演出一段时，我仍安排学生一边读书一边想象，抓住“哄堂大笑” 这个关键词，思考“我”怎样的出场会引来大家这种反应，又是用怎样表演让会 场的笑声“一阵阵接连不断生对照着“老师”在排练前讲的六步要领展开 想象，想象“我”打乱了哪一步骤，缺失了什么细节，增添了什么动作而让观众 哄堂大笑这样的想象使文章人物更为鲜活了既活跃了学生的思维也锻炼了学生的语言表达能力，更为寻求演出失败原因准备了进一步的铺垫。前文的排练和正式演出，都暗示了“我”演出失败的原因，但还有一条明线 演老虎要不要“豁虎跳”的冲突。事后“我”寻求原因，去动物园看老虎， 看了动物园的老虎也没有“豁虎跳”后写道为什么没有豁虎跳就不能扮老虎 呢？为什么