《DNA分子的结构》的教学设计

1、DNA 子的结构的教学计 DNA 分的结构高生物必修 三章第二节的内容本节内容是在 “传因子的发现”和“基因在染色体上的关系”以后，从分子水平上进一步阐明遗传的本质。它不仅使我们清楚认识 分，而且是学习 分的复制、基因及其表达的基础，也是现代生物遗传学的基础。这一部分内容几乎在每年高考中都有所涉及，因此学习好这一节显 得很重要。学生已经学习过核酸的基本知识以及 是传质的实验证据， 这为新知识的学习奠定了认知基础。本节涉及的 分子结构比较抽象，学生缺乏相应的感性认识尤其对于细节知识的认识不够深刻，例如， “邻的脱氧核苷酸如何链接” 两条链为什“向平行等所教师在学生探究的过程中要进 行适时适当的引

2、导。知识目标：分子的基本单位、碱基种类、元素种类分子的结构特点能力目标：通过制作DNA 双旋结构”培养学的动手能力察能力以及 与人合作的能力。情感、态度与价值观： 通小组合作交流，体验合作学习的快乐 同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程教学重点与难点分子结构的主要特点。分子双螺旋结构模型。解决措施：通过已有知识的回顾，引导学生探究 分的构，并结合多媒体和资料分析，让学生构建出 分结构模型，在观察分析的基础上 得出 分的结构特征。引导探究法、模型建构法、多媒体辅助教学法等本节采用问题导入-知识回顾通过阅读和分两位科学家构建 双螺旋结构模型的故事结科学的方法分组尝试构 螺旋结构模型”-学

3、生展示作品、交流、总结、教点评。让新知识有效整合进学生原有的知识网络中，从而使学生的知识体系得到丰富和发展。 课件 料准备（教师组织学生课前完成）以小组四人一组为单位准备：制作 双螺旋结构模型的用具、硬 卡纸，并按要求剪成下面的形状每组至少 20 份磷酸脱氧核糖A G 嘌C 或 嘧啶直径为 长 6 cm 教学过程长 cm 导入新课引 入展示沃森和克里克的图片，提出问题同学们们知道这 两位科学家吗利 用多媒体画面，导入新课，吸他们就是因研究 DNA 而获学 生 进 行 的结引学生的得诺贝尔奖的沃森和克里克观察思考构的课题注意，有天就让我们一起来重温他们的效调动学研究过程，构建 模并探生学习兴究

4、子的结构。趣新课温 故【引导学生有序回忆】学 知 新 习 回 的 基 本 化、组成 的基本单位 是么（脱氧核苷酸）、每个脱氧核苷酸的结构 学 生 快速回忆并回答牢 固学 组 成 知组成是什么地 掌 握识。教师作出肯定和鼓励学生 学 生 思的教 师 介 绍 课 前 准 备 好 的考 并 从 已 准 备基 本 单 分结构模型材料，引导 的实验材料中，位，为后学生构建脱氧核苷酸模型找 出 对 应 的 纸序的学习（注意三种物质的连接位板模型。打下坚实置：碱基连在 碳原子上，磷的基础模 型建 构 一 脱 氧 核苷酸酸连在 碳原子上）动 手 构 建脱 氧 核 苷 酸 模 型，阅 读基 本 单 位【多媒体展

5、示森和克里 找了， 4 种 培养学生从新课文克提出 分双螺旋结构主 氧 核 苷 酸 又 将 要 依 据 ： 研 究 已 经 表 明 了如 何 连 接 形 成资料中获取有用信课学习 分是由 4 种脱氧核苷酸 分呢 连接而成的脱氧核苷酸长链。DNA 衍 射 图 谱 推 出学 生 带 着 分的结构是呈双螺旋结息 的 能力。构。从奥地利的生物化学家问题阅读课文，了 解 两 位 科 学双 螺旋结构模查哥夫那里得到一个重要信息： 家建 双 分子的碱基数总、 螺 旋 结 构 模 型型提供理论依据G=C沃森和克里克尝试让 A T、GC 配对，构建出的 模型与 衍射图谱完全相符能解释一系列的生物 学问题。的故事

6、。新课依 据 上 述 培【多媒体展示呤碱的结学理 论 学 生 尝 试养学生的构简（双环化合物有空间习构建 双动手操作大啶的结构简式碱（单旋结构模型：能力和合环化合物，占有空间小模 型建 构 建 立多 个 脱 氧核苷酸作精神，引导学生尝试科学教师到学生当中去巡视 的平的研究方导面 结 构 模型脱 氧 核 苷酸单链法。（注意上下两个脱氧核苷分子结构酸之间的连接方式为 3 -脱 氧 核 苷的特点提磷酸二酯键）酸双链供教具，（教师氢键要进行必平面结构从而轻松要的解释）突破重难点。我们制作的 DNA 分是平面结构，应如何体现 的每 小 组 先让 学螺旋结构呢由 其 中 的 一 位生体验成模 型教师出示课

7、件中 DNA 双螺学生操作完功 的 快建 构 旋 立 体 结 构 结 构 模 型 。 介 绍后 依 然 复 位 成乐，激发 建 立 分是向右逆时针方向上 平面结构再学生自主 的空升螺旋的结构师自己先作演 另 位 学 生 重探究的主间 结 构 模示，两手分别抓住 平双 复 上 述 操 作 过动性，增型链模型的两端垂直放置后程在平面双强成功的上手按逆时针方向缓缓旋转链 的 基 础 上 旋个规则的 双结构模型就 转可） 呈现在眼前了。请同学们观察 DNA 子结构模型，讨论以下问题影显示下列问题） 学分析（1 分中外侧由模 型 ， 得 出 答什么连接而成内侧是什么案（2）条链之间碱基的连信心培 养学生

8、的观察、分析及语言表达能力模 型接有什么规律分析 通模型（3构成 的条链分析学生得出有怎样的关系 分双螺（老师简要解释“反向为 后旋 结 构 的 主 要一条链是 ， 另一链是面 学 习特点，5分引导学生比较所构建的不同的脱氧核苷酸链中碱基 的排列顺序是否相同子的多样性埋下伏笔模 型 进作品引 导展 示 及 交组织学生进行作品展示展示 2 相交学生正确流，流流和评价进 行 评教师点评教师总结本节的重、难点搭建有关 分结构的价，学会欣 赏 别人，并正确对待别人的意见归 纳五 四 三 二总结，形课 堂知识体系：即构成 分有一便于学生理 成整的小结五种化学元素、四种基本单位、解和记忆知 识 体课 后作业三种组成物质脱氧核苷酸系长链和一种双螺旋结构思考如何以本节课构建的模型为基础 完全相同的 分子问题导入：多媒体展示沃森和克里克的图片。知识回顾：回顾以前学习的有关 DNA 的知识阅读和分析课文：获取构建 DNA 双螺旋结构模型的理论依据动手制作：学生尝试构建 DNA 结模型模型分析：通过模型分析，得出 DNA 分子双螺结构的主要特点学生作品展示、交流、教师点评课堂小结：回顾学习的内容，形成知识链在本节课的教学中，我采用引导式的教学模式，并借助多媒体、模型，以及几位科学家对 DNA 分结构的探索经验和成果介绍，使学生体验科学史，充分 发挥学生学习的主体性。教学