九年级语文下册《古诗文教学与作文教学的整合》第三节扩续诗文余韵巧写作教案新人教版(通用)

1、第三节扩续诗文余韵巧写作第一课时古诗文改写一、讲课目的：1、经过赏析两篇改写佳作指引学生初步掌握古诗文改写的方法，经过改写加深对古诗文内容的理解；2、经过改写古诗文降低学生写作难度，培育学生勇敢想象创新表达的能力；3、累积写作经验，提高写作能力，培育写作兴趣和自信心；要点难点：1、指引学生掌握古诗文改写的方法；2、培育学生勇敢想象创新表达的能力；二、讲课策略选择与设计本着讲堂上以教师为主导、学生为主体的讲课原则，由浅入深层层递进地完成本节课的讲课任务。这节课的讲课主要采纳教师展现课件，教师指导点拨，学生小组合作研究、讲堂实践等策略。为了达到讲堂的最正确见效，在策略实行过程中重视写作讲课从指导到

2、写作到批阅展现的圆满流程，利用文本的空白培育学生的想象力，激活学生思想；其他重视学生书写习惯的培育。三、讲课环境及资源准备在讲课过程中，为支持教师的教，我运用了PowerPoint，加强直观性，趣味性，其他准备两篇范文；为支持学生的学，则选择了小组化的学习环境，全班按层次分为6个小组，并利用小组的力量进行自主合作，凸现学生学习的主体地位。四、讲课过程讲课过程教师活动学生活动设计企图1、导入语：同学们，记得第一节语文课时，1、由学生学习有同学说语文课惧怕学生仔细观看大屏幕，的难点引入课文言文，也惧怕写作倾听教师的导入，题，惹起学生的文，这节课老师将教你进入本课的状况重视。一、导入们一种方法，让你

3、们既中。2、有课件导入不惧怕文言文，也不害课文的学习，激怕写作文。发学生的感情。2、课件出示本节课教学任务古诗文改写【课件出示】1、初步掌握古诗文改让学生理解这二、出示学习写的方法；节课的学习内目标2、培育学生勇敢想象，学生齐读3个学习目容，做到有的放创新表达的能力；标。矢。3、累积写作经验，培养写作兴趣和自信心。【课件出示】1、改写就是在原文的基础上，改变文章的文体、构造或表达方法和角度等，充散发挥想让学生初步了三、认识古诗象，对原文进行重组、1、学生齐读课件上的解改写的有关文改写的知加工的一种训练方式。内容，要点重申“充分知识，为后边的识和三种改2、古诗文改写主要有发挥想象”。改写打基础。

4、写形式三种形式：变换人称：将原诗文改为第一人称或第三人称；变换体裁：可改为记叙文、散文、小说、剧本、书信、童话等；变换次序：如把正叙改成倒叙；课件展现雪梅如1、学生散读雪梅让学生联合实四、范文示例梦令的改写文，提出改写文，此后组内讨论例进一步认识要求：和原诗比较，下回答以下问题；2、学生齐改写，意会想象面这篇改写文有哪些读如梦令的改写文，的魅力；改变？你能说出哪些此后组内讨论回答问内容运用了想象吗？题。（附件一、二）1、经过讨论交五、概括改写1、同学们，经过学习1、学生组内讨论后全流共同概括方方法两篇改写文，你谈谈改班共同概括改写的方法，加深学生的写的方法吗？法和步骤；印象；2、课件展现“古诗

5、文2、学生齐读“古诗文2、让学生掌握改写四步曲”。改写四步曲”。扩改的方法和步骤，做到有章可循、有例可援。1、【课件出示】过故人庄改写成一篇好多降低写作的难于300字的小短文现场写作度，培育学生大六、牛刀小试吗？胆想象的能力，要求自拟题目，字累积写作经验。迹工整卷面雅观；用第一人称或第三人陈改写；要有环境描绘和仔细生动的人物描绘；2、老师巡视。组内相邻学号的学生学生改作文，组内展学生互改作文，七、互改作互改作文，用红笔画出示，每组选一篇最有创凸现学生学习文、展现你以为写得好的地方。意的全班展现。的主体地位；分层展现，培育学生的写作兴趣和自信心。【附件一】你能运用想象和联想将过故人庄改写成一篇好

6、多于300字的小短文吗？要求：自拟题目；用第一人称或第三人陈改写；要有环境描绘和仔细生动的人物描绘；卷面雅观大方。雪梅（宋代卢梅坡）梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。【改写文】天降大雪。卢梅坡和几位朋友相约到城东去赏雪。走着走着，突然听到不远处有争吵声。卢梅坡和朋友们循着声音找去，发现本来是梅花和雪花再争执。梅花说：“我在寒冬绽放，我是冬季最漂亮的风景。”雪花也不逊色：“我在寒冬飘舞，是我给大地穿上洁白的盛装。我才是冬季最漂亮”“我是最漂亮！”梅花抢着说。“我才是”，雪花放高声音，“要不我们让几位诗人评说一下，看看咱俩终归谁最美！”卢梅坡看了看雪花说：“雪花固然很

7、小，可是洁白无暇，晶莹剔透。梅花和她比起来，的确差几分。”一阵风吹来，梅花随风轻轻摇动，阵阵幽香扑鼻而来。朋友说：“雪花固然很白，可是梅花却有一种迷人的幽香，是雪花没有方法比较的。”几位诗人站在哪里，左右犯难，最后也没有分出谁最美。【附件二】如梦令改写文一个初夏的夜晚，李清照单独一人站在庭院里闲步赏花，看着那漂亮的夕阳，不由又想起了那一天旅行溪亭，喝酒赏景的状况。那一天，李清照约了好几个朋友到溪亭去游乐喝酒。几个好朋友一口答应。那时已经是夜晚，她们几个拎上一壶酒，拿上酒杯，一起坐船去溪亭。不一会儿，便穿过荷丛，到达溪亭，下了船后，他们说谈笑笑，你一杯，我一杯地喝了起来，趁着酒兴谈聊天，做做诗，

8、十分酣畅。天一点一点地黑下来，太阳也打了个哈欠，向下滑落。月亮姑娘也要出来接班了。她们几个才尽兴，看看天气已经不早，都摇摇摆晃地往船上走。小船在烂醉的姑娘们的划动中开始慢慢向前挪动，马上被荷花和荷叶包围，股股安静的香味飘来，使姑娘们更为沉醉在此中了，小船不断地走着，却怎么也走不回去了。四周的荷花愈来愈多，香气也愈来愈浓，姑娘们才觉察走错了路，小船已驶到荷花深处了。姑娘们急着找寻回家的路，都不由自主地叫了起来：“该怎么办呢？怎么渡呢？”声音此起彼伏，有的宛转，有的慌乱，还有的.声音交织在一起惊得栖息在河滩上的沙鸥和白鹭都扑棱着翅膀慌乱地飞来飞去想到这里，李清照“扑哧”笑出声来，随即吟下了一首交口

9、夸赞的词：如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。第二课时古诗文扩写一、学习目标1、经过范文示例感觉想象的魅力，在此基础上概括古诗文扩写的方法，经过改写加深对古诗文内容的理解；2、经过讲堂实践，培育学生勇敢想象创新表达的能力，；3、累积写作经验，提高写作能力，培育写作兴趣和自信心；要点难点：1、指引学生掌握古诗文扩写的方法和注意点；2、培育学生勇敢想象创新表达的能力；二、讲课策略与手段本着讲堂上以教师为主导、学生为主体的讲课原则，由浅入深层层递进地达成本节课的讲课任务。这节课的讲课主要采纳教师展现课件，教师指导点拨，学生小组合作研究、讲堂实践等策略

10、。为了达到讲堂的最正确见效，在策略实行过程中重视写作讲课从指导到写作到批阅展现的圆满流程，利用文本的空白培育学生的想象力，激活学生思想；其他重视学生书写习惯的培育。三、讲课环境及资源准备在讲课过程中，为支持教师的教，我运用了PowerPoint，加强直观性，趣味性，其他准备一篇范文；为支持学生的学，则选择了小组化的学习环境，全班按层次分为6个小组，并利用小组的力量进行自主合作，突显学生的主体地位。四、讲课过程讲课过程教师活动学生活动设计企图1、导入语：同学们，上节课我们学习了“古1、由上节课的一、导入诗文的改写”，今日我内容引入新课，们在此基础进步一步学生仔细观看大屏幕，自然过渡。学习“古诗文

11、扩写”。倾听教师的导入，2、课件展现增2、课件出示：本节课进入本课的状况添讲堂的兴趣课题“古诗文扩写”。中。性。课件出示学习目标：让学生理解这1、经过合理的联想与节课的学习内想象，加深对古诗文的容，做到有的放理解；矢。二、出示学习2、运用扩写的方法，学生齐读3个学习目目标有创意的扩写；标。3、累积写作经验，培养写作兴趣和自信心；古诗文扩写是运用合学生齐读课件上的内让学生认识扩三、认识古诗理的想象，将古诗文扩容，要点重申“不可以改写的有关知识，文扩写的知展成篇幅较长，内容丰变原意”。为后边的扩写识和注意点满、形象生动的文章，打基础。扩写不可以改变原意。课件展现所见的扩写文，提出要求：1、学生疏段

12、读所见扩让学生联合实四、范文示例扩写文的次序和原文写文，此后回答思虑例进一步认识有何不一样样？2、你能说题；扩写，意会想象说哪些内容运用想象的魅力。进行了增添吗？（附件一）1、同学们，上节课我在改写的基础五、概括扩写们概括了“古诗文改写上概括让学方方法四步曲”，想想能否学生齐背“古诗文改写法，让学生掌握也合适扩写呢？四步曲”；扩写的方法和2、课件展现“古诗文步骤，做到有章扩写四步曲”。可循、有例可援。1、【课件出示】你能运用想象和联想将约客扩写成一篇好多于300字的小短文吗？降低写作的难六、牛刀小试要求：自拟题现场写作度，培育学生大目；用第一人称或胆想象的能力，第三人陈扩写；要有累积写作经验。

13、环境描绘和仔细生动的人物描绘；卷面美观大方。2、老师巡视。学生互改作文，七、互改作组内相邻学号的学生学生改作文，组内展凸现学生学习文、展现互改作文，用红笔画出示，每组选一篇最有创的主体地位；分你以为写得好的地方。意的全班展现。层展现，培育学生的写作兴趣和自信心。【附件一】所见（袁枚）牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭嘴立。【扩写文】夏季，我在那片柳树林中单独闲步。杨柳垂下了长长的枝条，把树林掩饰得不漏风。突然，远处传来了一阵宛转的歌声。我循着声音望去，只见在那旺盛的柳条间，一个牧童骑在黄牛背上由远而近慢慢而来。那牧童头戴斗笠，张开嘴巴唱着嘹亮的歌。我向牧童所在的方向凑近些。突然，牧童勒住了牛，闭上了嘴巴。我感觉很奇异：这是为何呢？突然，一阵“知了知了”的喊声传来。我这才发现，离牧童不远的一棵树上，停着一只小小的知了。哦，我理解了，牧童是想要捕获树上的知了呀！果真，他跳下牛背，踮起脚尖