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1、后现代教学理论后现代教学理论简述20后现代教学理论背景20济及文化的多元化发展也是对后现代主义的发展产生了影响。后现代教学理论主要特征非哲学具亩一种积极的理论意义和现实意义。非中心人不再是构成一切客观性的主体。反基础主义的沉迷个解放出来。反基础主义认为，不存在任何指导我们的永恒的、中立的、非理性主义不能理性地控制自己的行动。它强调非理性的情感和直觉方法的重要性。后现代教学理论要点由于后现代主义思想家以及运用后现代主义思想的学者的理论立场和观点共识。后现代主义的教学目的观后现代主义的课程现社会结构等的影响。在众多的课程理论研究小，多尔(wD011)的后现代主义课程观的影响最为突出。课程应给学生自

2、己组织的机会，在最有利的时机引发学生的内部重组。多尔把他设想的后现代主义课程标准概括为“R联性以及严密性。丰富性与课程的深度、课程作为意义的载体以及课程的多种可能件或循环性与螺旋式课程的概念内涵是一致的，一种内容丰富而且复杂的关联性主要在两个方面：一是教育方面，它强调建构课程母体时要考的关系虽然在课程之外，但会形成一个更大的母体，课程就在其中形成。严密性与我们通常的理解不同，我们通常将严密性与逻辑性、精确性联系的。c疑会为课程研究和发展提供不少的借鉴。后现代主义的教学评价观开放的教学评价观开放性是后现代主义区别现代主义的一个特征。后现代观中的教学评价是c 解构原有的师生观和知识观在对话和交流中，达成双方的理解，促成学生的发展和教师专业能力的成长。教学评价的多元性后现代教学理论对教育技术的启示后现代主义的一个理论基础就是耗散结构理论。在耗散结构理论看来，客观因素对教学的影响。后现代主义的课程观，特别是多尔的“4R”课程标准，为我们进行课程开发提供了很好的指导思想，后现代课程观着重“课程理解”范式，其内容表现为非线性的复杂的语意网络结构，在设计、开发网络课程时应关注 4R

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