多媒体背景下的“互动式”大学英语教学

1、多媒体背景下的“互动式大学英语教学摘要:“互动式英语教学形式是经理论证明的适应素质教育要求的英语教学形式。而近年来飞速开展的计算机技术,又开拓了计算机辅助教学的新领域。文章选榷大学英语精读?的一个单元,结合课堂教学实例,表达了借助多媒体投影手段进展“互动式大学英语教学的尝试和体会,并就教学结果进展评估。关键词:互动式教学;多媒体一、引言为了适应素质教育的要求,构建实在可行的“素质教育课堂教学形式,我们尝试了“互动式大学英语教学形式。理论证明“互动式英语教学形式深受学生欢送,对学生英语表达才能的全面进步有极大的促进作用。随着计算机的飞速开展和日益普及,20世纪80年代初开展起来的多媒体技术使计算

2、机辅助教学成为可能。教学手段变化了,那么该如何设计组织课堂活动,如何充分利用教学光盘上丰富的教学素材以及多媒体图文声并茂的特点从而更有效地发挥“互动式教学的优势,以及在多媒体背景下如何表达老师的主导作用与学生的主体作用,更好地实现师生间的互动?这是引入多媒体以后迫切需要解决的问题。理论证明,多媒体为“互动式课堂教学带来了其他教学手段无法比较的效果:计算机辅助教学软件(即“课件)可以使知识化抽象为直观,其丰富的教学资料图文声并茂,语言的表现形式生动活泼,可以创造出传统英语课堂无法比较的语言环境;课前设计的大容量的知识内容使课堂节奏更加紧凑,从而大大减少课堂的浪费现象,进步了课堂效率:多媒体可以充

3、分调动学生的各种感官使课堂成为一种轻松愉悦的场所,大大激发了学生的学习兴趣,从而收到了事半功倍的效果。现以?大学英语精读?第三册第九单元(sngfdefiane)的课堂教学过程(设计)为例来谈谈将多媒体运用到“互动式英语教学中的一些尝试和体会。二、课堂教学设计实行“互动式教学的目的就是为学生创造一个良好的语言学习环境。传统的“互动式课堂教学通常包括热身活动和课文学习两局部。多媒体投影教学信息量大,内容演示速度快,大大节省了授课时间,因此整个教学过程可以设计为热身活动(ar-up)、课文学习、演练和完毕四个局部,充分利用多媒体形象化、多样化、生动化的特点,注重知识的纵向及横向的联络,尤其注重了教

4、学的灵敏性和交互性。一切课堂活动都围绕着以学生为主体来进展,采用图、文、声、像多媒体立体语言教学调动学生一切感官,通过启发诱导式的语言输入活动及大量的语言表达理论,引导学生进展创造性的有意义的语言操练活动,激发他们的想象和创新精神。在教学中,老师巧妙地设置问题,同时也鼓励学生发表个人见解并提出有价值的新问题,演示中不忽略总结,讲解中不忽略交互,组织好课堂讨论,及时归纳总结,最大限度地实现师生互动。本单元的内容是集中营中犹太人利用音乐来对德国纳粹进展对抗,当代的学生并不是很熟悉,教学过程的总体流程如下:(一)热身活动(ar-up)课前的热身活动(ar-up)就是要激发学生的学习兴趣,引导他们将注

5、意力转移到英语环境中,并对将要学习的新课文做一次充分的思想发动。传统热身活动包括争议话题辩论、兴趣或热门话题讨论、讲故事、就主题大脑风暴等形式。采用多媒体以后,在传统方式根底上充分运用图、文、声、像多媒体立体成效调动学生的一切感官,创造生动形象的课堂环境。根据本科内容,先让学生观看影片“辛德勒的名单中德国纳粹在集中营对犹太人进展迫害屠杀的片断,把学生的注意力转移到这个主题上来,使得学生对这段历史有了感官的认识,再让他们联络自身知识对影片中的人物、情节进展讨论点评。在此过程中,老师适时创造时机引出本课的词汇“nsentratinap、“je、“aandant、“gashaber、“exterin

6、atin、“nazi等,并把它们写到黑板上。这样,就大大激发了学生的学习热情,引导他们将注意力转移到英语环境中,使得学生直接参与到课堂活动中,并且感受到富有情感特色的挑战性,同时对将要学习的新课文作了一次充分的思想发动,得到了“引导而不“牵掣的教学效果。(二)课文学习多媒体主要是为互动式教学效劳。在此过程中,老师要把握住信息量适度的原那么,有选择地使用多媒体,发挥互动式教学优势,加强对学生的诱发引导,对他们的出错要采取宽容的态度,注意保护其学习积极性和讨论的兴趣。主要采取以下步骤与方式:1、引导学生理解本课所涉及到的文化背景,使用多媒体软件中的“背景知识局部,既有文字又有图像,充分利用多媒体软

7、件生动、形象的特点。2、老师设计一两个针对课文内容的问题,要求学生带着问题听课件中的课文录音。本课老师设计的问题为:“hydidthenaziakeaneffrttturnterizinintashase?及“hathappenedtshahterandhishrusebersntlngafterthatperfrane?学生在听的过程中既可以感受课文正确的语音语调,又能培养他们的听力理解才能,对这两个问题的答复,还可以锻炼他们的口语表达才能,这样就将听与说结合起来,而听、说在实际生活中就是不可分割的两个环节,在语言教学过程中也不应该将这两个环节割裂。通过答复这两个问题,也使学生对课文内容有了

8、大概的理解。3、要学生对文章的整体布局展开分析,主要采取小组讨论的方式,然后老师利用课件演示文章构造,学生进一步把握及理解原文提供了便利条件。4、进入段落细读。详细方法为:(1)理解段落内容。老师先提出问题,要一名学生读该段,其他学生考虑并答复下列问题。这样,老师的提问既给学生创造了一个表达的时机,又可以激发学生与老师间及学生与学生间一连串的对话和讨论,也可以使老师对学生的理解情况提供便捷的反应信息,及时地理解学生理解错误的原因,如语言表达的特殊构造(包括词语和语法等)和内容理解上的困难。(2)分析句子构造与词汇。这一局部采用问答和演练的方式进展,使得学生能参与到课堂活动中,学生表现异常活泼。

9、在问题设置方面,采用的方式是:师问生答和生问师答。在提出的一些问题中,有些涉及到难句分析及翻译的,老师适时地利用多媒体加以演示,大大节约了课堂时间,进步了课堂效率。这样,老师就提供了较为理想的语言活动,并表达了语言的交际特点。(3)在这一过程中,学生在老师的积极引导下,通过读听增加了语言储藏;利用所学到的知识进展交流,又增强了使用语言的才能。对难句、篇章的分析以及重点生词和短语的学习,正发挥了多媒体课件的长处,调动了学生学习的兴趣,并与前面自然导出的本课生词短语前后照应,加深了对学习内容的印象。(三)演练可以举行形式多样的兴趣英语活动,如:师生一起讲故事的接力赛,英语猜谜活动,填字游戏,兴趣句

10、子传递,幽默看图说话,兴趣话题讨论,争议话题讨论。采用这些活动一方面可以给学生创造表达的时机,另一方面可以激发其学习英语的兴趣。本课主要采劝单词短语造句、根据屏幕显示的图片讲故事的方式:将学生分成几组,小组内的学生一个接一个造句,把文章的短语、生词连接地运用在一起,对课文进展复述。对根底较好的班级可选择其他图片用本课的词汇编一个新故事。通过以上练习,进展了及时的教学反应,到达了消化、稳固的目的,进步了课堂教学的实效性。(四)完毕完毕局部不仅仅是提出下次课的预习内容,更主要的是肯定课堂教学中学生的表现,表扬和鼓励他们,使学生体验成功的快乐,留下习得英语的美妙回忆。此外,老师可以适当布置一些讨论性的题目与学生在网上进展交流。三、完毕语在学期末的调查问卷中,学生对该教学方式满意和非常满意的达85%,他们认为引入多媒体极大地调动了他们学习英语的兴趣和积极性,进步了他们的英语表达才能。其他15%的学生不太满意的原因是他们认为语法讲解还不够。理论证明,采用这种方式合适教学实际。第一,在课堂内充分利用了各种英语资源,到达传统教学达不到的效果;第二,多媒体与互动式结合,实现了优势互补,使课堂更为生动活泼;第三,在有限的时间内,授课输入和输出的内容都大大的增加,进步了课堂的效