教学随笔：教学生四会：会听、会看、会想、会说

1、第 第 页教学随笔：教学生四会：会听、会看、会想、会说。 培育同学积极动脑，仔细听讲的习惯。教同学四会：会听、会看、会想、会说。 会听：听要入耳，假如听而不闻，等于没听。同学听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要仔细听老师的讲解，还要仔细听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练同学“听”的技能，可以组织如下练习：1老师口述题目，同学径直写出得数；2老师口述应用题，同学写出或说出已知条件和所求问题，等。这类练习，可以训练同学集中留意力，边听边想边记，培育同学思维的机敏性和有意识记忆技能。会看：主要是培育同学的观测技能和观测习惯。首先要给同学观测权，不要以老师好心的“讲”取代同学

2、的“看”。凡同学通过自己看、想，就能掌控的东西，老师肯定不讲或少讲。会看，首先是肯留意看，教学中要提供充分的观测材料吸引同学看。老师的板书、演示等要精确，鲜亮，能引起同学观测的爱好。由老师带领观测到只给“观测提示”的半独立观测，到完全独立观测，使同学逐步掌控通过观测比较，做出判断，发觉规律的观测方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观测爱好旨在训练观测技能的题目。如在学完“分数的初步认识”以后，可以设计如下一些练习见图71：观测，阴影部分各占整体的几分之几？使同学学会运用已掌控的概念进行观测比较，作出判断，在观测中进展智力，逐步养成细心观测的习惯。会想：会想，首先要肯想。课堂上要同学肯动脑子想问

3、题，除了靠老师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求同学，老师每发一问，人人都要马上思索，预备回答。假如不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告知同学这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。由于全班同学毫无例外人人都得积极动脑思索，会与不会都有的可想。提问时可让可能不会答的优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样，老师既可以了解后进生是不是在思索，思维的障碍是什么，又可提高一般同学解决问题的技能，使其思维的敏捷性，深刻性得到熬炼。提问后老师要实时评价，对回答好的，敢于发言的要予以鼓舞。会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结

4、果，要说就得去想。课堂上抓住要同学尽量多说这一环，就能促进同学多想；要会想，想得出，想得好，就得仔细听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因此要非常重视同学口答技能的培育和训练。数学课上训练说，可采纳以下这些做法。第一，训练同学大声发言。接班第一节课师生相互介绍，训练说话就开始了。要求每个同学起立，大声说我叫，上学期期末考试得多少分，再用一两句话说说新学年自己学好数学的打算。老师从中发觉说得好的，当即表扬：“同学发言，姿态端正，立场自然，语句完整，语言简炼明确，特别是声音宏亮：很精神！”。通过表扬树立榜样，使同学明确要求。此后，每节课都结合检查复习，基本训练等教学环节进行训练。要求同学大声回

5、答下列问题，每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。第二，让同学习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说思维的过程。课上要给每个同学说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同位之间练习说，四人小组相互说，等等。通过说，学习思维方法。长此训练，同学就会习惯于说想法。说想法的过程就是训练规律思维技能的过程。通过说想法，培育了同学语言的条理性和思维的规律性。第三，训练同学运用数学语言。教学中要援助同学理解课本上关于概念、法那么的用语，要求同学用数学用语，简明、精确的语言，完整地回答下列问题。在引导同学观测、分析、推理、判断后，启发同学用自己的话总结概括出定义、法那么或公式。使感性认识上升为理性认识

6、。这样做不仅能调动同学的积极性，而且老师能实时获得反馈信息，考查同学理解的程度，以便在同学表达中订正他用语的错误，加深其对知识的理解。同学用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来。如要同学总结关于分数的意义：把单位“1”平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。同学在表达时经常丢掉“平均”两字，这时可出示事先预备好的小黑板，上面画着几个圆，其中一个圆平均分成2份，另外的圆各分成不等的2份。引导同学观测相同点与不同点，使同学认识到“分成假设干份”与“平均分成假设干份”的不同。然后让说错的同学重新表达。这样，同学不仅理解了定义法那么本身，又能理解表述这肯定义法那么的书面语言，而且自己还能

7、精确地讲解并描述出来。同学在组织语言的过程中，思维的条理性，精确性得到了操练。第四，给后进生发言权。培育同学积极动脑回答下列问题的习惯，难点在于训练后进生。后进生上课一般表现为视而不见，听而不闻，由于他不擅长观测，不会听讲，不会思索。因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上回答下列问题时心虚，声音小，假设说错，遭同学嬉笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答下列问题。例如，接班后的前几节课可以作为争取后进生的重点课来上。课前就把检查复习的题目先告知后进生，并详细教他们如何回答。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机予以表扬。后进生渐渐练大了胆，再渐渐加大难度。后进生尝到了甜头