中职语文基础模块-雷雨教学设计

1、教学设计授课 章节雷雨授课科目中职语文（二）课时 安排2课时教师授课 班级授课 日期授课 节次缺课 学生教材分析雷雨选自高等教育出版社出版，倪文锦、于黔勋主编的中职语文（基 础模块）下册第五单元第二篇精读课文。本单元学习的重点是诗歌与戏剧的赏析， 戏剧是一种综合的舞台表演艺术，授课时应引导学生通过角色朗读与扮演，感受戏 剧冲突，把握戏剧的情节和语言，观看视频，学会赏析戏剧人物形象。学情分析本课授课对象是中职一年级学生。他们对篇幅较长的文章缺乏阅读的耐性，但 是学生爱表现，竞争意识强烈。教授时要注意引导学生通过通读、跳读和精读的读 法，帮助学生梳理故事情节，让其感受集中性的戏剧冲突，跌宕的故事，

2、吸引学生 的阅读兴趣，通过角色扮演，静中有动，提高课堂参与度，感受和赏析戏剧的人物 形象与语言魅力。教学目标1、能够借助网络，了解并识记曹禺及戏剧相关文学常识。2、通读课文，能够复述节选部分的故事情节，理清人物关系。3、通过小组合作，能够找出节选部分的两场戏剧冲突，分析概括周朴园、鲁侍萍、 鲁大海三个主要人物的性格特点。4、通过角色朗读与扮演，体会戏剧语言的特点及对人物形象塑造的作用。重点难点教学重点：能够通过戏剧冲突，分析概括周朴园、鲁侍萍、鲁大海三个主要人物的 性格特点。教学难点：体会戏剧语言的特点及对人物形象塑造的作用。教学策略教学组织策略：突出以学生为主体，教师为主导的组织原则。具体流

3、程：联系生活， 揭示课题一一检测自学成果一一复述情节，理清人物一一赏析人物，体会语言。部门审核:重难点突破策略：通过分组分角色演绎剧本，增强对角色的理解，根据情节，分析 人物，突出教学重点；通过结合人物形象，体会戏剧语言，突破教学难点。教学方法策略：以角色表演教学法为主，结合合作探究法帮助学生深入剖析矛盾冲 突，把握人物形象，体会戏剧语言特色。环境和资源策略：利用手机为线上学习活动提供平台支持；结合自主学习任务单、 教学视频等为学生提供教学资源支持；多媒体课件辅助直观展示教学内容，完成教 学过程。教学过程设计教学内容师生活动设计意图课堂 效果课刖任务导学1、利用网络了解作者及戏剧相关文学 常识

4、。2、自读课文，完成课后习题一。3、课前利用网络资源观看话剧雷雨， 了解故事内容。4、完成课前自学测试，自测学习情况。教师准备：上传自 主学习任务单，相关教 学资源及课前测试题。学生准备：利用网 络了解作者及话剧相 关文学常识，完成课后 习题一，观看雷雨， 自测学习情况。学生通 过自学初步 了解作者及 话剧文学常 识，完成测试 巩固自学成 果。教师通 过学生自测 反馈，可以使 课堂教学更 有针对性。结合 课前 测试 结果 了解 自学 情况， 指导 课上 教学。课上活动促学一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现 象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课 题，看课文

5、是怎样写雷雨的？写的是自 然界的雨吗？）教师提问，学生联系回答，导入新课。联系旧知，构建新知，激发学习兴趣。二、检测自学成果1、曹禺简介提示：原名万家宝，被称为“中国的莎 士比亚”。四大经典名作：雷雨日 出北京人原野2、戏剧文学常识提示：戏剧的定义；戏剧的分类；戏剧 三要素等。3、检查课后习题一。教师推火车接连 提问学生课前预习情 况，检测自学成果，并 强调会考知识点。助教根据学生表 现，计入课堂加分。刺激性 抢答游戏，强 化学生对基 础常识的记 忆，把握常识 性考点。三、复述情节，理清人物1、通读课文，请学生复述节选部分的 故事情节，教师补充。2、提问：本文选自雷雨第几幕， 有几场戏？明确：

6、选自第二幕的后两场戏。第一场：三十年后周朴园与鲁侍萍的再 次相见。第1层：周朴园认出鲁侍萍的经过； 第2层：周朴园认出侍萍后的态度。 第二场：周朴园同鲁大海针锋相对的斗 争冲突。3、小组合作，找一找，两场戏中出现 了哪些人物？他们之间是什么关系？ 矛盾冲突的双方是谁？教师补充完整 的人物图。提示：第一对矛盾:周朴园与鲁侍萍狭 路相逢（家庭内部冲突）第二对矛盾：周朴园与鲁大海针锋相对 （社会阶级矛盾）教师引导学生通 读课文，复述故事情 节，理清结构，找出人 物关系，把握矛盾冲 突。学生通读课文，根 据教师的引导提问进 行思考与合作，把握故 事情节，理清人物关系 和戏剧冲突。通读课 文，初步感知

7、内容，了解结 构情节，理清 人物关系，为 戏剧的进一 步赏析做铺 垫。四、赏析人物，体会语言根据剧中人物角色，派2组学生分 别演绎这两场戏，请各组学生找到自己 角色对应的台词，做好表演准备。第一场：周朴园与鲁侍萍不期而遇请第一组上台演绎，表演结束，师 生点评，请各角色演员谈谈各自扮演的 角色形象。小组思考讨论：（1）30年来，周朴园是如何对待死去 的鲁侍萍的？（2）认出鲁侍萍前后，周朴园的心理 经历了怎样的变化过程？（完成课后习 题三），能看出周朴园是这样的人？鲁 侍萍又是什么形象？将这部分人物对 话划出来，体会戏剧语言的特点。明确：周朴园形象1:通过周朴园认出鲁侍萍前后态度的变 化一冷酷无情

8、、自私虚伪 鲁侍萍形象：三十年前的鲁侍萍一善良、贤惠、温柔 面对周朴园虚伪温情的控诉，撕毁支票 一清醒、自尊、刚强对话：鲁侍萍我前几天还见着她！（暗示周朴园，使情节继续） 鲁侍萍老爷，您想见一见她么？教师组织学生进 行角色分配，揣摩人 物，演绎两场戏，同时 进行小组思考讨论，根 据剧情，分析情节，体 会戏剧台词，赏析人物 形象。学生分组分别演 绎两场戏，角色演员畅 谈所饰演的角色，其他 学生进行点评补充，小 组间思考讨论教师给 出的问题，找出人物台 词，分析人物形象。通过学 生分角色演 绎剧本，活跃 课堂气氛，加 强学生对角 色的理解，小 组思考讨论， 体会戏剧台 词的魅力及 人物的各具 特色

9、。（推动情节发展）教师组织学生进 行角色分配，揣摩人 物，演绎两场戏，同时 进行小组思考讨论，根 据剧情，分析情节，体 会戏剧台词，赏析人物 形象。学生分组分别演 绎两场戏，角色演员畅 谈所饰演的角色，其他 学生进行点评补充，小 组间思考讨论教师给 出的问题，找出人物台 词，分析人物形象。通过学 生分角色演 绎剧本，活跃 课堂气氛，加 强学生对角 色的理解，小 组思考讨论， 体会戏剧台 词的魅力及 人物的各具 特色。周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘 了。鲁侍萍 说不定，也许记得的。（推动；几乎是提醒周朴园）（戏剧语言特点1：富有动作性的语言） 周朴园（汗涔涔地）哦。鲁侍萍她不是小姐，她是无锡

10、周公馆 梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园（抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍我姓鲁，老爷。（戏剧语言2：丰富的潜台词） 周朴园那么，我们就这样解决了。我 叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人 永远不许再到周家来。鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。（戏剧语言特点3：人物语言个性化） 第二场：周朴园与鲁大海、鲁侍萍与周 萍相见请第二组上台演绎，表演结束，师 生点评，请各角色演员谈谈各自扮演的 角色形象。小组思考讨论：（1）通过鲁大海之口，揭示了周朴园 30年间在社会上做了哪些恶事？（2）从周朴园与鲁大海的针锋相对 中，分析二人形象。明确：周朴园形象2：收买工人、故意 让江堤出险、扣钱、解雇鲁大海一阴险 狡诈、老谋深算鲁大海形象：与周朴园讲理、痛骂周家、 动手一鲁莽幼稚、斗争经验不足。最后，师生共同总结周朴园、鲁 侍萍及鲁大海形象。六、课堂小结本文节选自雷雨第一幕，作者 巧妙地将周鲁两家几十年的爱恨情仇 浓缩于发生在周家客厅内的故事之中。 矛盾冲突剧烈，情节扣人心弦，人物各 具特色，潜台词极为丰富，同学们下去 以后自习揣摩与学习。课后练习巩固1、完成课后习题第一、四题。（基础作业）。2、思考讨论习题五。（拓展作业）根据学