课程设计实践报告4篇

1、Word 课程设计实践报告4篇 【第1篇】2022应用型本科会计实践课程设计调研实践报告 应用型本科是以培育应用型人才为目标的本科层次教育。随着我国高等院校招生规模的逐年扩大，高等教育也从过去的“精英教育”向“大众化教育”转变。本科院校依据招生层次有“一本”、“二本”和“三本”，各层次院校的培育目标不再是过去单一的讨论型，一些“二本”和“三本”院校依据自己院校的特点提出了以应用型作为同学培育目标，以适应社会对人才的需求。即:以培育的毕业生能否适应社会需要、是否受到社会欢迎为衡量办学质量与水平的重要标志。因此，作为应用型本科会计专业课程的设计应充分体现出应用型的特点。 一、会计实践课程设计的原则

2、 会计实践课程是体现应用型教育的核心课程，包括会计模拟试验、实习和毕业设计课程。会计模拟试验课程是同学在把握肯定的会计理论和方法的基础上，在老师的指导下，让同学将理论运用于实际的会计教学活动。它不仅有助于会计理论教学质量的提高，而且在培育同学的动手力量、分析问题的力量、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着不行替代的作用，是会计学科理论与实践结合的最好形式。它可使同学把所学的会计理论学问准时转化为实际应用力量，为同学从学校到工作岗位之间架起了桥梁，是培育应用型人才的重要途径;实习可分为校内实习和校外实习，作为会计课程实践性环节，是课堂教学的必要前提，也是会计专业同学进行实际训练的重要组成部分

3、;毕业设计培育同学综合运用会计专业基础理论、基本学问和基本技能分析、解决实际问题力量的一个重要综合性的实践环节，是培育同学理论联系实际的学风和熬炼同学自立工作力量的有效手段。所以，会计实践课程应按应用型本科的培育目标、会计专业的学科结构和社会对会计专业学问的要求等重新设计，而不能照搬一般本科，以充分体现应用型的特点。 (一)体现应用型本科会计专业的培育目标 应用型本科专业的培育目标通常表述为培育德、智、体、美全面进展的，面对社会进展和经济建设事业第一线，从事会计管理与核算领域工作，具有管理、经济、法律、心理学专业基本学问、具有会计学的基本理论和较强实践力量的高级应用型特地人才。应用型人才是具有

4、较强的实践动手力量、自学力量、分析问题、解决问题等方面综合力量的人才。而要具备较强的实践力量，会计实践课程在课程体系上、课程的内容上和教学的各个环节上都要体现实践性，强调应用型和创新性，以达到培育具有会计学的基本理论和较强实践力量的高级应用型特地人才的需要。 (二)体现会计学专业的学科学问结构 会计学专业的学科学问结构主要由会计学专业课程构成，而会计学专业课程是由专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程三部分构成。其中:会计专业基础课程主要构筑会计学专业理论框架、供应会计学专业技能和方法的经济管理相关课程。主要包括:管理学原理、宏观经济学、微观经济学、统计学等;会计专业核心课程是指涵盖系统的会

5、计学专业基本理论和专业技能学问的有关课程。主要包括:会计学基础、财务会计(中、高级财务会计)、成本会计、管理睬计、会计信息系统、审计学、财务管理等;会计专业选修课程是上述两者之外的会计学其他有关课程。主要包括:金融学、金融企业会计学、预算会计、策略管理、税收会计等。会计学专业课程的设置直接反映了会计学科建设的完善程度、会计理论框架的系统性程度，最终影响会计学专业高等教育的效果和将来专业人才的专业素养和综合技能。因此，会计实践课程内容的设计肯定要体现会计学科的学问结构，要确保在专业基础学问、专业基本理论和基本技能的基础上进行设计，使会计实践教学真正起到会计课堂理论教学的连续、补充和深化的作用。

6、(三)体现社会对会计专业学问的要求 随着市场经济的逐步进展，社会对会计人员专业学问结构、层次的要求也处在不断变化之中。为了适应社会经济进展的需要，会计实践课程内容不能一层不变，应设置适应社会需求的课程内容，培育能适应国际国内会计进展需要的应用型会计人才。 二、会计实践课程体系的设计 会计实践课程体系的设计要满意应用型本科培育应用型人才目标的要求，建立会计实践课程体系要在会计理论得到保障的状况下进行。 (一)提高会计实践课程的比重 由于会计学科学问更新的加快和实际状况的千变万化，会计专业毕业生只有既具备扎实的会计专业理论学问，又具有会计专业的实践技能，才能适应不断变化的环境，在工作岗位上发挥作用

7、。因此，在设计实践课程内容时，1.在强调实践教学的内容的同时不能忽视会计理论的教学;2.提高会计实践课程的比重。在制定课程规划、教学方案时，应将会计实践课程的比重由过去的1%提高到3%以上。 转贴于 (二)建立多学科和多环节会计实践课程体系 1.建立多学科会计实践课程体系。会计实践课程不再设置过去的一门会计试验课程，而是取代多学科会计实践课程。主要包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计报表分析等力量训练课程和审计学、财务管理、管理睬计等案例分析实践课程。2.建立多环节会计实践课程体系。建立包括模拟试验、实习和毕业设计等多环节会计实践课程。 三、会计实践课程内容的设计 科学、合理地设计会计实践

8、课程的教学内容是良好教学效果的牢靠保证。会计实践课程不仅有利于同学逐步巩固所学的理论学问，而且有利于对所学学问全面系统的理解，达到系统把握、融会贯穿的目的。设计实践课程内容时应采纳单项实践和综合实践相结合、校内实践和校外实践相结合、综合毕业设计等形式。详细设计如下: (一)设计单项实践课程内容 单项实践课程内容以理论教材章节为试验单位，按理论进度分别组织实践，内容包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计报表分析等专业力量试验课程。比如，会计学基础试验，在会计学基础课程学习完之后，支配2周时间的单项实践。其内容包括如何填制和审核原始凭证，编制、审核和传递记账凭证，登记账簿，更改错账，编制简洁的资

9、产负债表和利润表等实践内容。其目的是提高课堂理论教学的效果，使会计理论与会计实践很好地结合，使同学对会计核算的基本方法有更深化的了解和把握。 (二)设计会计综合实践课程内容 会计综合实践课程是将几门课程的学问融合在一起进行的实践，目的是达到综合运用学问的力量。如中级财务会计、成本会计课程可采纳单项实践和综合实践相结合的形式，在学习中级财务会计、成本会计时分别支配单项实践。在中级财务会计、成本会计两门课程都学习完之后，支配23周的时间重点进行工业企业的综合会计业务实践，实践的目的是熟识企业会计账簿的登记、成本的核算和会计报表业务。试验的内容一般选用一个工业企业12月份的业务进行试验。试验时只供应

10、原始凭证，要求依据所供应的原始凭证编制记账凭证、登记账簿、年终结账和编制会计报表等一整套会计处理业务，以培育同学的动手和应用力量。 (三)校内和校外实习相结合的方式 同学在完成财务管理、管理睬计、审计等课程的学习之后，应先支配34周的时间让同学带着任务到企业，重点实习、把握财务管理、管理睬计、审计等课程内容，目的是真正将理论与实践结合起来，将所学学问运用到实践中;然后回到试验室，支配1周的时间，利用财务会计和成本会计的模拟资料和试验结果，进行财务分析和审计，并指出该企业在管理方面存在的问题，并运用管理睬计的学问，提出管理建议。 (四)毕业设计环节的内容设计 应用性本科会计专业的毕业设计以毕业论

11、文的形式，要求以调查报告或详细分析某个企业或某行业会计、管理、审计等的详细问题或者详细设计某企业的会计制度等为内容，培育同学运用所学专业基础理论、专业学问和基本技能，提高分析和解决实际问题及从事科学讨论的力量，培育同学刻苦钻研、勇于创新的精神和仔细负责、实事求是的科学态度。 四、会计实践课程教材的设计 应用型本科教材建设应当符合应用型人才培育目标、适应应用型人才培育模式。目前，市场上会计专业应用型系列教材尚未形成，很多应用型本科学院仍旧沿用偏重讨论型的教材。这些教材强调的是系统性和完整性，注意理论学问，缺乏实际操作内容。而且，教材的难度过深，不利于同学消化汲取。因此，笔者认为，设计一套适合会计

12、专业应用型系列教材是当务之急。 (一)组织有教学阅历、直接从事应用型本科教育的老师参加编写体现应用型特点的会计专业应用型系列教材 包括会计学基础、财务会计、高级会计、审计学、财务管理、成本会计、管理睬计等课程，并配备相应的习题、实训、案例教材。教材的内容应体现应用型本科的时代性，在编排上，打破讨论性教材从“总论”、“概念”、“论述”到“案例”的套路，建议从“案例”入手，在章节的编排上要先易后难，这样的教材更适合应用型本科同学的学习。 (二)对帮助教材习题、案例和实训，应紧密结合实际，体现实际操作方法 选用有代表性、时代性的典型案例，依据实际状况可每年更新教材内容。 总之，教材应服务于应用型人才

13、的培育模式，体现时代性，并适合应用型本科院校的办学特色。 【第2篇】应用型本科会计实践课程设计调研实践报告 随着个人素养的提升，报告对我们来说并不生疏，报告具有语言陈述性的特点。为了让您不再为写报告头疼，下面是我为大家收集的应用型本科会计实践课程设计调研实践报告，欢迎阅读与保藏。 应用型本科是以培育应用型人才为目标的本科层次教育。随着我国高等院校招生规模的逐年扩大，高等教育也从过去的“精英教育”向“大众化教育”转变。本科院校依据招生层次有“一本”、“二本”和“三本”，各层次院校的培育目标不再是过去单一的讨论型，一些“二本”和“三本”院校依据自己院校的特点提出了以应用型作为同学培育目标，以适应社

14、会对人才的需求。即:以培育的毕业生能否适应社会需要、是否受到社会欢迎为衡量办学质量与水平的重要标志。因此，作为应用型本科会计专业课程的设计应充分体现出应用型的特点。 一、会计实践课程设计的原则 会计实践课程是体现应用型教育的核心课程，包括会计模拟试验、实习和毕业设计课程。会计模拟试验课程是同学在把握肯定的会计理论和方法的基础上，在老师的指导下，让同学将理论运用于实际的会计教学活动。它不仅有助于会计理论教学质量的提高，而且在培育同学的动手力量、分析问题的力量、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着不行替代的作用，是会计学科理论与实践结合的最好形式。它可使同学把所学的会计理论学问准时转化为实际应

15、用力量，为同学从学校到工作岗位之间架起了桥梁，是培育应用型人才的重要途径;实习可分为校内实习和校外实习，作为会计课程实践性环节，是课堂教学的必要前提，也是会计专业同学进行实际训练的重要组成部分;毕业设计培育同学综合运用会计专业基础理论、基本学问和基本技能分析、解决实际问题力量的一个重要综合性的实践环节，是培育同学理论联系实际的学风和熬炼同学自立工作力量的有效手段。所以，会计实践课程应按应用型本科的培育目标、会计专业的学科结构和社会对会计专业学问的要求等重新设计，而不能照搬一般本科，以充分体现应用型的特点。 (一)体现应用型本科会计专业的.培育目标 应用型本科专业的培育目标通常表述为培育德、智、

16、体、美全面进展的，面对社会进展和经济建设事业第一线，从事会计管理与核算领域工作，具有管理、经济、法律、心理学专业基本学问、具有会计学的基本理论和较强实践力量的高级应用型特地人才。应用型人才是具有较强的实践动手力量、自学力量、分析问题、解决问题等方面综合力量的人才。而要具备较强的实践力量，会计实践课程在课程体系上、课程的内容上和教学的各个环节上都要体现实践性，强调应用型和创新性，以达到培育具有会计学的基本理论和较强实践力量的高级应用型特地人才的需要。 (二)体现会计学专业的学科学问结构 会计学专业的学科学问结构主要由会计学专业课程构成，而会计学专业课程是由专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程

17、三部分构成。其中:会计专业基础课程主要构筑会计学专业理论框架、供应会计学专业技能和方法的经济管理相关课程。主要包括:管理学原理、宏观经济学、微观经济学、统计学等;会计专业核心课程是指涵盖系统的会计学专业基本理论和专业技能学问的有关课程。主要包括:会计学基础、财务会计(中、高级财务会计)、成本会计、管理睬计、会计信息系统、审计学、财务管理等;会计专业选修课程是上述两者之外的会计学其他有关课程。主要包括:金融学、金融企业会计学、预算会计、策略管理、税收会计等。会计学专业课程的设置直接反映了会计学科建设的完善程度、会计理论框架的系统性程度，最终影响会计学专业高等教育的效果和将来专业人才的专业素养和综

18、合技能。因此，会计实践课程内容的设计肯定要体现会计学科的学问结构，要确保在专业基础学问、专业基本理论和基本技能的基础上进行设计，使会计实践教学真正起到会计课堂理论教学的连续、补充和深化的作用。 (三)体现社会对会计专业学问的要求 随着市场经济的逐步进展，社会对会计人员专业学问结构、层次的要求也处在不断变化之中。为了适应社会经济进展的需要，会计实践课程内容不能一层不变，应设置适应社会需求的课程内容，培育能适应国际国内会计进展需要的应用型会计人才。 二、会计实践课程体系的设计 会计实践课程体系的设计要满意应用型本科培育应用型人才目标的要求，建立会计实践课程体系要在会计理论得到保障的状况下进行。 (

19、一)提高会计实践课程的比重 由于会计学科学问更新的加快和实际状况的千变万化，会计专业毕业生只有既具备扎实的会计专业理论学问，又具有会计专业的实践技能，才能适应不断变化的环境，在工作岗位上发挥作用。因此，在设计实践课程内容时，1.在强调实践教学的内容的同时不能忽视会计理论的教学;2.提高会计实践课程的比重。在制定课程规划、教学方案时，应将会计实践课程的比重由过去的1%提高到3%以上。转贴于 (二)建立多学科和多环节会计实践课程体系 1.建立多学科会计实践课程体系。会计实践课程不再设置过去的一门会计试验课程，而是取代多学科会计实践课程。主要包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计报表分析等力量训练

20、课程和审计学、财务管理、管理睬计等案例分析实践课程。2.建立多环节会计实践课程体系。建立包括模拟试验、实习和毕业设计等多环节会计实践课程。 三、会计实践课程内容的设计 科学、合理地设计会计实践课程的教学内容是良好教学效果的牢靠保证。会计实践课程不仅有利于同学逐步巩固所学的理论学问，而且有利于对所学学问全面系统的理解，达到系统把握、融会贯穿的目的。设计实践课程内容时应采纳单项实践和综合实践相结合、校内实践和校外实践相结合、综合毕业设计等形式。详细设计如下: (一)设计单项实践课程内容 单项实践课程内容以理论教材章节为试验单位，按理论进度分别组织实践，内容包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计报

21、表分析等专业力量试验课程。比如，会计学基础试验，在会计学基础课程学习完之后，支配2周时间的单项实践。其内容包括如何填制和审核原始凭证，编制、审核和传递记账凭证，登记账簿，更改错账，编制简洁的资产负债表和利润表等实践内容。其目的是提高课堂理论教学的效果，使会计理论与会计实践很好地结合，使同学对会计核算的基本方法有更深化的了解和把握。 (二)设计会计综合实践课程内容 会计综合实践课程是将几门课程的学问融合在一起进行的实践，目的是达到综合运用学问的力量。如中级财务会计、成本会计课程可采纳单项实践和综合实践相结合的形式，在学习中级财务会计、成本会计时分别支配单项实践。在中级财务会计、成本会计两门课程都

22、学习完之后，支配23周的时间重点进行工业企业的综合会计业务实践，实践的目的是熟识企业会计账簿的登记、成本的核算和会计报表业务。试验的内容一般选用一个工业企业12月份的业务进行试验。试验时只供应原始凭证，要求依据所供应的原始凭证编制记账凭证、登记账簿、年终结账和编制会计报表等一整套会计处理业务，以培育同学的动手和应用力量。 (三)校内和校外实习相结合的方式 同学在完成财务管理、管理睬计、审计等课程的学习之后，应先支配34周的时间让同学带着任务到企业，重点实习、把握财务管理、管理睬计、审计等课程内容，目的是真正将理论与实践结合起来，将所学学问运用到实践中;然后回到试验室，支配1周的时间，利用财务会

23、计和成本会计的模拟资料和试验结果，进行财务分析和审计，并指出该企业在管理方面存在的问题，并运用管理睬计的学问，提出管理建议。 (四)毕业设计环节的内容设计 应用性本科会计专业的毕业设计以毕业论文的形式，要求以调查报告或详细分析某个企业或某行业会计、管理、审计等的详细问题或者详细设计某企业的会计制度等为内容，培育同学运用所学专业基础理论、专业学问和基本技能，提高分析和解决实际问题及从事科学讨论的力量，培育同学刻苦钻研、勇于创新的精神和仔细负责、实事求是的科学态度。 四、会计实践课程教材的设计 应用型本科教材建设应当符合应用型人才培育目标、适应应用型人才培育模式。目前，市场上会计专业应用型系列教材

24、尚未形成，很多应用型本科学院仍旧沿用偏重讨论型的教材。这些教材强调的是系统性和完整性，注意理论学问，缺乏实际操作内容。而且，教材的难度过深，不利于同学消化汲取。因此，笔者认为，设计一套适合会计专业应用型系列教材是当务之急。 (一)组织有教学阅历、直接从事应用型本科教育的老师参加编写体现应用型特点的会计专业应用型系列教材 包括会计学基础、财务会计、高级会计、审计学、财务管理、成本会计、管理睬计等课程，并配备相应的习题、实训、案例教材。教材的内容应体现应用型本科的时代性，在编排上，打破讨论性教材从“总论”、“概念”、“论述”到“案例”的套路，建议从“案例”入手，在章节的编排上要先易后难，这样的教材

25、更适合应用型本科同学的学习。 (二)对帮助教材习题、案例和实训，应紧密结合实际，体现实际操作方法 选用有代表性、时代性的典型案例，依据实际状况可每年更新教材内容。 总之，教材应服务于应用型人才的培育模式，体现时代性，并适合应用型本科院校的办学特色。 【第3篇】c+课程设计实践报告 c+课程设计实践报告 班级：83121 姓名：张弛 学号：20221000491 题目一、 题目描述： 已知银行整存整取存款不同期限的月息利率(采纳复利 方式，即利滚利)分别为 0.63% 期限一年 0.66% 期限二年 月息利率= 0.69% 期限三年 0.75% 期限五年 0.85% 期限八年 要求输入存钱的本金

26、和期限(以整数年为单位) ，求到期时能从银行 得到的利息与本金的合计。 提示：可以用嵌套的 if-else 结构或 switch 结构实现，核心函数 pow(1+月利率,月份)。 请思索年份是四、六、七或八年以上的状况。 设计思路： (一)使用 switch 选择语句 对应年份 (二)明确核心函数 pow 是计算复利的(例如：x 的 n 次方 ) ;由于 是以年为计算期限的，而所给的利率是月利率，所以计算时 应当在年的基础上乘以 12; (三)复利计算就是一种幂运算，i=p*(1+i)n，本金和利率都是变 动的 (四)在除了 1、2、3、5 和 8 年之外的其他年份中，要留意“就低 不就高”的

27、原则，尤其是在 8 年之后，也是套用期限八年的利率。 附源程序如下： #include #include void main int years; float capital,sum; scanf(%f %d, switch(years) case 1:sum=capital*pow(1+0.63*0.01,12);break; case 2:sum=capital*pow(1+0.66*0.01,24);break; case 3:sum=capital*pow(1+0.69*0.01,36);break; case 4:sum=capital*pow(1+0.69*0.01,48);bre

28、ak; case 5:sum=capital*pow(1+0.75*0.01,60);break; case 6:sum=capital*pow(1+0.75*0.01,72);break; case 7:sum=capital*pow(1+0.75*0.01,84);break; case 8:sum=capital*pow(1+0.85*0.01,96);break; default:sum=capital*pow(1+0.85*0.01,12*years); printf(%f,sum); 题目二、 题目描述： 简洁计算器。用 switch 语句编写一个程序计算表达式： data1 op

29、 data2 的值。其中 op 为运算符+、-、*、/。 设计思路： (一)明确计算器是怎样进行计算的; (二) 细节， 比如许多地方需要分号， 在遇到字符时， 我们应当用 ， 而不是“” ; (三 switch 语句主要用于多分支选择，此题有+、-、*、/，这就是 选择。使用 switch 每个 case 对应+ - * /符号 程序涉及到至 少三个量，运算符 op 和两个数字;先让用户输入两个数字和运算符， 两个数字的计算在后面的程序中用 swith 结构运行。 运 行 效 果 截 图 ： 附源程序如下：#include int main float data1,data2,c; char

30、 op; printf(请输入表达式中两个数字 data1 和 data2); /打印 scanf(%f%c%f, /输入 printf(请输入运算符+、-、*、/);/ 打印 switch(op) /switch case stick:break; 这个是个选择结构 假如 op = stick 则执行这一句 假如没有 则执行 default 后面 的语句 case +:c=data1+data2;break; case -:c=data1-data2;break; case *:c=data1*data2;break; case /:c=data1/data2;break; default:

31、printf(输入错误);break; printf(%f,c); return 0; 题目三 题目描述：编写程序，用二分法求方程 2x3-4x2+3x-6=0 在(-10，10) 之间的根。 提示： 用 do-while 语句实现。 二分法的计算步骤： (1) 预备 计算 f(x)在有根区间a,b端点处的值 f(a)，f(b) (2) 二分 计算 f(x)在区间中点(a+b)/2 处的值 f(a+b)/2 (3) 推断若 f(a+b)/2=0，则即是根，计算过程结束。 否则，检测： a. 若 f(a+b)/2与 f(a)异号， 则根位于区间a,(a+b)/2内， 这时以(a+b)/2 代替

32、b; b. 若 f(a+b)/2与 f(a)同号， 则根位于区间(a+b)/2,b内， 这时以(a+b)/2 代替 a; 反复执行步骤 2 和 3，直到区间a,b长度缩小到允许的误差范围之 内，此时中点(a+b)/2 即为所求的根 设计思路： (一)二分法是指在整个算法中，让计算值无限趋近于根的值，利用 数学学问可知，当了两个点的结果异号时，函数的根就在这两个数之 间，利用二分法可以无限的把根的范围缩小，直到可以确定为止; (二)do-while 是循环语句，先执行一次指定的循环体语句，然后 判别表达式， 当表达式的值为非零 (真) 时， 返回重新执行循环语句， 如此反复，直到表达式的值等于

33、0(假)为止才结束。 (三)void main是声明函数，并且是对主函数的声明。题目所 给的范围是(-10，10) ，因此在声明函数中定义一个 a 和 b 来代替区 间的范围，而用 c 来代指中间指也是最终的结果，在这个程序中 a、 b、c 都是随着范围不断变化的变量。假如(-10,10)的范围过大， 就需要循环语句来缩小区间范围， 即 a=c 或 b=c。 当函数值在 (-10,10) 中任意一点取得 0 时，就正是我们所要的结果。循环条件是当区间 a 和 b 的函数值小于精度 0.01。 运行效果截图： 附源程序如下： #include stdio.h float f(float x) f

34、loat y; y=2*x*x*x-4*x*x+3*x-6; return y; void main float a=-10,b=10,c; doc=f(a+b)/2); if(c=0) break; if(c*f(a);0) a=c; else b=c; while(f(b)*f(a);是指右移一位，;a 是指 b 向右移 a 位， 左移一位相当于乘 2 右移 1 位相当于除 2 (四)在交换时，用的是中间法 运行效果截图： 附源程序如下：#include stdio.h void main int i,j,s=1,a8; printf(请输入一个整数 i：); scanf(%d, for(

35、j=0;j;1) | (a5;3) | (a6;5) | (a7;7); 题目五 题目描述：编写程序，抓交通肇事犯。 一辆卡车违反交通规章，撞人后逃跑。现场有三人目击大事，但都没 有记住车号，只登记车号的一些特征。甲说：牌照的前两位数字是相 同的;乙说：牌照的后两位数字是相同的，但与前两位不同;丙是位 数学家，他说：四位的车号刚好是一个整数的平方。依据以上线索求 出车号。 提示： 根据题目的要求，造出一个前两位数相同、后两位数相同且相互 间又不同的整数，然后推断该整数是否是另一个整数的平方。 用穷举法解此题。穷举法是最简洁、最常见的一种程序设计方法， 它充分利用了计算机处理的高速特征。穷举法的

36、关键是要确定穷 举的范围，既不能过分扩大穷举的范围，也不能过分缩小穷举的 范围，否则程序的运行效率会很低，或有可能遗漏正确的结果而 产生错误。 设计思路： (一)11 11 到 11 99 在 99 11 这样 穷举 推断是否一个 数的平方 则是 将这个数开方 取整 再取平方 是否还是原来的数 (二)此题需要满意三个条件：前两个数相同，后两个数相同; 前后两数分别不相同;这个数是一个整数的平方。需要每个条件都 满意，if 才为真。 (三)主要思路是穷举。穷举是指在适当的范围内举出一个数。 运 行 效 果 截 图 ： 附源程序如下： #include void main int a,b; for

37、(a=32;a;90 1 2 3 97 87 92 276 92 92 91 90 273 91 90 81 82 253 84 n y n #include stdio.h void main 设计思路：由于是对 30 个同学的数据进行输入与统计，所以建立二 维数组， 依据各位置的条件来定义其内容， 第 8 个数据是字符型数据， 所以另设一数组进行存储，最终在将数据整合输出。 附源程序如下：#include stdio.h void main int i,j,sum,flag,a307; printf(请输入 30 个考生的三科成果：); for(i=0;i;90) flag=1; else

38、 flag=0; ai4=sum; ai5=sum/3; if(flag=1) ai6=y; else ai6=n; printf(no mt en ph sum v ;90 ); for(i=0;i;=i+1;j-) k+; aji=k; for (i=0;i printf(%5d, aij); printf(); 附： 实习总结与心得体会 经过 c 语言实习，让我加深了对 c 语言的了解，而不只是单单 的在课本中学到的那些理论，平常乏味的课程，通过自己动手亲自编 写，变的生动好玩，而在自己动手的过程中，消失的问题许多，比理 论要难的多，当一个程序写完以后，常常会有许多错误而没法解决。 不过

39、，通过几天的实习，渐渐积攒了一些阅历，有些错误可以很快就 看出来。 这次实习有很大的收获，让我对 c 语言有了更深的熟悉，平常 在课堂上学到的.东西可以自己动手编写，将其转化成一些有用的技 能。假如是一个程序写完一处错误也没有，会有种成就感，于是爱好 就来了，爱好来了，自然学的东西也就多了，能把理论变成实际的技 能，让我对 c 语言有了深厚的爱好和更深层的熟悉。 c 语言是一个有序的学习， 学了最基本的替换， 然后扩展到循环， 嵌套， 条理很清晰， 不是一个零散的学问， 实际上全部的课程都如此， 不过通过实习我也知道了自己的不足，存在的许多问题。比如自己写 的写的小程序出了问题，不会解决了就叫

40、老师帮忙，但是会养成一种 依靠的心理，遇到问题了个想到的是求助而不是自己自立解决，所以 以后要多多熬炼自己的信念和增加自己的力量， 争取做到老师不在身 边的时候也可以完成一些简洁的程序编写与错误排解。 还有自己的基础学问不扎实， 遇到的问题， 没有很好的规律思维， 亲自编写一个生疏的程序的时候会有种无法下手的感觉， 找不到突破 口。通过实习，渐渐理清了挨次，对于简洁的程序和一些相对比较繁 琐的嵌套，循环，不在是看着一头雾水。其实只要理清了思路，把基 础学问把握了，然后有条不紊的分析，一步一步理解，c 语言还是很 有意思的课程。 自己亲自动手编写程序让我增加了对 c 语言程序开发环境的了 解，在

41、上课的时候老师就讲，学习 c 语言最重要的是学习 c 语言的 规律思维，不管以后从事什么行业，学习 c 语言都对自己的职业很 有关心，假如是从事编程工程工作的话，就更有关心了，即使以后的 编程工作可能不用 c 语言，但是拥有扎实的 c 语言基础是对工作很 有用的。 当时在初步接触 c 语言的时候，看着一堆“奇形怪状”的符号， 觉得甚是无聊，通过这次实训，摆脱了那种似懂非懂的状态! 感谢学校支配这次实习和老师的急躁讲解，让我学到了许多知 识，在实习过程中，同学之间的相互探讨，老师的循循善诱，最终让 我们达到了举一反三的效果，在学学问的同时，也增加了同学老师之 间的感情。盼望以后还会有更多类似的实

42、习课程，在有限的高校时间 内学到更多的有用技能，为以后的生活和工作打下一个良好的基础。 【第4篇】应用型本科会计实践课程设计调研实践报告范文 应用型本科是以培育应用型人才为目标的本科层次教育。随着我国高等院校招生规模的逐年扩大，高等教育也从过去的“精英教育”向“大众化教育”转变。本科院校依据招生层次有“一本”、“二本”和“三本”，各层次院校的培育目标不再是过去单一的讨论型，一些“二本”和“三本”院校依据自己院校的特点提出了以应用型作为同学培育目标，以适应社会对人才的需求。即:以培育的毕业生能否适应社会需要、是否受到社会欢迎为衡量办学质量与水平的重要标志。因此，作为应用型本科会计专业课程的设计应

43、充分体现出应用型的特点。 一、会计实践课程设计的原则 会计实践课程是体现应用型教育的核心课程，包括会计模拟试验、实习和毕业设计课程。会计模拟试验课程是同学在把握肯定的会计理论和方法的基础上，在老师的指导下，让同学将理论运用于实际的会计教学活动。它不仅有助于会计理论教学质量的提高，而且在培育同学的动手力量、分析问题的力量、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着不行替代的作用，是会计学科理论与实践结合的最好形式。它可使同学把所学的会计理论学问准时转化为实际应用力量，为同学从学校到工作岗位之间架起了桥梁，是培育应用型人才的重要途径;实习可分为校内实习和校外实习，作为会计课程实践性环节，是课堂教学的

44、必要前提，也是会计专业同学进行实际训练的重要组成部分;毕业设计培育同学综合运用会计专业基础理论、基本学问和基本技能分析、解决实际问题力量的一个重要综合性的实践环节，是培育同学理论联系实际的学风和熬炼同学自立工作力量的有效手段。所以，会计实践课程应按应用型本科的培育目标、会计专业的学科结构和社会对会计专业学问的要求等重新设计，而不能照搬一般本科，以充分体现应用型的特点。 (一)体现应用型本科会计专业的.培育目标 应用型本科专业的培育目标通常表述为培育德、智、体、美全面进展的，面对社会进展和经济建设事业第一线，从事会计管理与核算领域工作，具有管理、经济、法律、心理学专业基本学问、具有会计学的基本理

45、论和较强实践力量的高级应用型特地人才。应用型人才是具有较强的实践动手力量、自学力量、分析问题、解决问题等方面综合力量的人才。而要具备较强的实践力量，会计实践课程在课程体系上、课程的内容上和教学的各个环节上都要体现实践性，强调应用型和创新性，以达到培育具有会计学的基本理论和较强实践力量的高级应用型特地人才的需要。 (二)体现会计学专业的学科学问结构 会计学专业的学科学问结构主要由会计学专业课程构成，而会计学专业课程是由专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程三部分构成。其中:会计专业基础课程主要构筑会计学专业理论框架、供应会计学专业技能和方法的经济管理相关课程。主要包括:管理学原理、宏观经济学、

46、微观经济学、统计学等;会计专业核心课程是指涵盖系统的会计学专业基本理论和专业技能学问的有关课程。主要包括:会计学基础、财务会计(中、高级财务会计)、成本会计、管理睬计、会计信息系统、审计学、财务管理等;会计专业选修课程是上述两者之外的会计学其他有关课程。主要包括:金融学、金融企业会计学、预算会计、策略管理、税收会计等。会计学专业课程的设置直接反映了会计学科建设的完善程度、会计理论框架的系统性程度，最终影响会计学专业高等教育的效果和将来专业人才的专业素养和综合技能。因此，会计实践课程内容的设计肯定要体现会计学科的学问结构，要确保在专业基础学问、专业基本理论和基本技能的基础上进行设计，使会计实践教

47、学真正起到会计课堂理论教学的连续、补充和深化的作用。 (三)体现社会对会计专业学问的要求 随着市场经济的逐步进展，社会对会计人员专业学问结构、层次的要求也处在不断变化之中。为了适应社会经济进展的需要，会计实践课程内容不能一层不变，应设置适应社会需求的课程内容，培育能适应国际国内会计进展需要的应用型会计人才。 二、会计实践课程体系的设计 会计实践课程体系的设计要满意应用型本科培育应用型人才目标的要求，建立会计实践课程体系要在会计理论得到保障的状况下进行。 (一)提高会计实践课程的比重 由于会计学科学问更新的加快和实际状况的千变万化，会计专业毕业生只有既具备扎实的会计专业理论学问，又具有会计专业的实践技能，才能适应不断变化的环境，在工作岗位上发挥作用。因此，在设计实践课程内容时，1.在强调实践教学的内容的同时不能忽视会计理论的教学;2.提高会计实践课程的比重。在制定课程规划、教学方案时，应将会计实践课程的比重由过去的1%提高到3%以上。转贴于 (二)建立多学科和多环节会计实践课程体系 1.建立多学科会计实践课程体系。会计实践课程不再设置过去的一门会计试验课程，而是取代多学科会计实践课程。主要包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计报表分析等力量训练课程和审计学、财务管理、管理睬计等案例分析实践课程。2.建