数学10的分与合教学反思8篇

1、第 第 页数学10的分与合教学反思8篇 数学10的分与合教学反思篇1 今日上的是圆柱的认识，从整节课的教学效果来看，自我感觉不错。在设计这节课的时候，我就想让同学动眼、动脑、动口、动手，多种感官参加新知的形成过程，引导同学通过自行探究与合作沟通完成本节课的教学任务。但上课之前，又一贯忐忑担心，教学任务能完成吗？带着这种担心开始上课，随着教学内容的进行，我这种担心也随之消逝，同学给了我不一样的感觉。 在本节课中，我从问题入手，组织同学围绕观测感知圆柱的有关特征后，开展验证性的操作活动主要验证两个关键问题：“底面是面积相等的两个圆”和“侧面是一个什么样的图形”。同学以活动小组为单位进行验证。方法由

2、同学自定，完成后全班沟通。从活动后的反馈来看，活动效果较好。如在验证“两个底面是面积相等的圆”这一知识点时，同学不但验证胜利，而且方法也较多。一种是说量一下底面圆的直径，直径相等，他们的周长、面积相等。第二种用线围,量圆柱的底，量出底的周长，再用此线量一量另一底面周长，用的线长度相同，说明两底面相等。还有同学想出了个相当简约的方法：把圆柱的底面画下来，然后把圆柱的另一底面径直与画在纸上的圆进行比较。表达了同学参加的主动性。对“侧面开展后是一个什么样的图形”这一特征进行验证中，效果也相当不错，有的小组沿高剪，得到长方形；有的小组斜着剪，得到平行四边形。由于我预备的疏忽，剪开的图形没有涌现正方形的

3、状况，这时，有的同学就提出了沿高来剪，还有可能涌现正方形的状况。并说明如是正方形应具备的条件。同学的验证，使老师在引导同学学习领悟开展后长方形的长、宽与原来圆柱的底面周长、高之间关系的教学变得顺其自然了。 数学10的分与合教学反思篇2 本学期我们级组各成员发扬了相互帮忙，通力合作的精神，加强集体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完成了教学任务。 从考试反馈状况看，主要有以下几方面主要问题： 1、同学对所学知识未能完全的了解，考试时涌现知识盲点; 2、对要求掌控的数学思想不能很好的理解; 3、运算技能有待加强，特别是去括号时的符号问题，乘法

4、安排律的漏乘现象严峻，运算法那么不够娴熟。 4、数学思想、识图技能有待加强; 5、答题的规范性需要加强。 建议在今后的教学中： (1)立足教材，钻研教学大纲的要求;试卷中较多题目是依据课本的题目改编而来，从同学的考试状况来看课本的题目掌控不抱负，这说明在平常的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽视同学实实在在地理解课本知识，提高思维技能。课堂上尽量把课堂还给同学,让同学积极参加到课堂中,多机会给同学展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使同学更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让同学独立思索,发觉问题,解决问题。 (2)着重培育同学良好的学习习惯。 (3)加强例题示范

5、教学，培育同学解题书写表达。 (4)多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些知识的生搬硬套。 (5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，从知识的联系和整体上把握基础知识。 (6)针对同学的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个同学课外有适合的作业做，对不同层次的同学布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻同学课外作业的负担。正确看待同学学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。 (7)老师在平常的课堂教学中需要致力于转变老师的教学行为和同学的学习方式，加强学法指导，提高同学

6、的阅读技能，平常培育同学的自学技能，使同学实实在在地理解课本知识，提高思维技能。平常要关注课本、关注运算技能、关注教学中的薄弱环节。 数学10的分与合教学反思篇3 “教然后而知困。”老师在教育教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发老师终身学习。长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，讨论教法多，而讨论同学思维活动较少，因而选择适合同学认知过程的教法也少。同学对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做中学数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导同学掌控

7、各种学习方法。使我们的同学能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。 一、引导同学预习，培育同学的自学技能 同学往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导同学预习时应要求同学做到：新知识的接受，数学技能的培育主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使同学有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使同学变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育同学的自学技能。 二、课内重视听讲，培育同学的思维技能 中学生往往对

8、课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，积极开展思维猜测下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要实时复习不留疑点。 三、指导同学思索 数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终需要由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对同学要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使同学达到融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使同学留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思，由听和观测去联想

9、、猜想、归纳。 四、适当多做题，养成良好的解题习惯 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识掌控各种题型的解题思路。同学课后往往简单急于完成书面作业，忽视须要的巩固、记忆、复习。以致涌现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。 数学10的分与合教学反思篇4 时间飞逝， 本学期是焦灼劳碌而又收获多多。在不断的探究、学习中，我仔细执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探究，改革教学，把高效课堂的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。 一、教学创新，实现高效。 老师都是课堂教学的实践者，为保

10、证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，使同学在获得知识和技能的同时，在情感、立场价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记住同学学习中的闪光点或困惑。同时积累教学阅历，找出不足，有利于改进课堂教学和提高老师的教学水平。 在教学中努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育同学应用数学的意识和技能。重视培育同学的探究意识和创新技能。 在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，

11、有积极的合作。因此努力转变自己的教学方法，努力使同学走进自己的课堂，使之乐思、善学，真正成为课堂的主人。 为此，作为数学老师要以创新求进展, 进 一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好基础，培育同学创新技能”，努力实现教学高质量，课堂高效率。 二、评价创新，全面进展。 把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。 对同学的学习评价，既关注同学知识与技能的理解和掌控，更关注他们情感与立场的形成和进展；既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。抓基础知识的掌控，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与

12、定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注同学已经掌控了什么，获得了那些进步，具备了什么技能。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信心，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。 作为一名数学老师从点滴入手，了解同学的认知水平，查找资料，充分利用共享资源，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了同学知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，同时培育同学具备正确的学习立场，良好的学习习惯及方法，使同学学得有趣，学得实在，学有所得。 一分耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，做好本职工作。 数学10的分与合教学反思篇

13、5 转瞬一个学期又快要结束了，对于自己教的这个班的同学的学习状况也比较了解了。班中同学整体学习状况还比较好，在十六个班级里面排名第五，但是还是不免有一些学习比较差的同学存在。但是我始终都在不断努力的援助学困生，盼望没一个孩子都不掉队。 从进展心理的角度分析，七班级对同学的数学学习至关重要，他们进入了中学的学习阶段，面临全新的学习任务。他们能否顺当完成这个阶段的学习任务，不但决断了当前的学习状况，还将在很大程度上决断今后的学习。七班级同学正处在初级的规律思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这一点经常造成他们不能适应数学教学的新要求。那么，如何搞好七班级数学教学呢？ 首先我

14、找准起点，加强吸引力。七班级数学上册包括有理数、一元一次方程、图形认识初步、数据的收集与整理四章内容，学习内容涉及到了全日制义务教育数学课程标准试验稿的四个领域：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”，其中每一章都是后续学习的基础。对此，我不惜花时间，下功夫，让同学清除可怕心理、提高学习爱好，使其憧憬着老师，憧憬着数学学科，在学习的起始阶段留下深刻的印象。 其次对于基础较差的同学，我上课时，一些很基本的问题会给他们机会，假如回答对了，会予以表扬，让他们对数学这门学科充斥信心，喜爱这门学科！让他们觉得自己也是行的。假如回答错了，也会适当引导！对于作业反馈，我会耐烦的讲解给他们听，对

15、于他们有难度的题目，我会一步一步设疑，把繁复的问题分解成很多简约的小问题，引导他们一步一步解答。或许这样的成效不是很明显，但当我看到他们能把一道难的题在我引导下能解答出来，会很快乐。平常有时间的话会常常去问问他们哪些不会，并做相应的指导。一个同学在校的时间比较短暂，所以光光靠老师一个人的能量是远远不够的，还需要家长的协作。所以我也和他们的家长沟通过，有些家长在家能够很好的辅导孩子。这样双管齐下，这些同学成果虽提高的不明显，但最少没有落下。可是对于家长并不是很关怀的孩子，成果总提不上，家庭作业也不能按时完成，我真不知道对于这些同学我该怎么办？不过让我感受颇深的是，家长对于孩子的关怀程度与同学的学

16、习成果是亲密相关的。一些同学家长对于自己孩子是非常关怀的，有时布置有点难度的家庭作业，一些同学独立完成有些困难会求助家长，家长也会耐烦的讲解，遇到他们不知道怎样讲解的题目也会与老师联系，向老师求教，这类家长是很负责任的。只要家校一起努力，我相信再差的同学也是会有进步的！ 数学10的分与合教学反思篇6 这节课的内容主要教学角的初步认识。通过教学，使同学初步感知角的基本特征，并能正确识别角，判断角的大小。是培育同学空间观念的重要内容之一，是低班级同学对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。由于同学对角的认识生活阅历不多，教学有肯定的难度。教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟。

17、在数学课堂教学上，老师应给同学留下一片空间来，让同学去看、去想、去说、动手操作、争论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。 我设计了以下环节： 1、抽象角观测感知，建立表象。 本课中，我充分调动同学的学习积极性，通过用实物红领巾、三角板、纸扇、长方形、不规章图形等的演示，导诞生活中的角。并让同学观测，让同学触摸，让同学动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让同学从生活中的角到平面的图形去追索，去发觉，去总结，收到了较好的教学效果。然后让同学触摸三角板上的角，有什么感受。同时争论一个角有几个顶点？几条边？ 2、判断比较，深化表象。 在感知角之后，同学基本已经建立了角的初步形象，

18、体会到角由一个顶点和两条边组成，再由老师逐步引导同学在头脑中建立角的完整表象，了解角的各部分名称，同学书空画角之后，实时设计判断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参加体验，引导同学深化对角的本质特征的认识，同学由感知建立完整表象的过程。 3、制作角提供材料，操作内化。 动手做一个角是本课浓墨重彩的部分，心理学家皮亚杰认为：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到进展。这里，提供应同学生活中常见的材料：小棒、吸管、毛线等，同学可以借助这些材料通过合作沟通做出角，这中方式不仅让同学体会到数学的生活化，也让加深了同学之间的数学情感。同学也能通过制

19、作角这一活动，由对角表象的认识，抽象出角概念。 4、比大小自主探究，意义建构。 课堂上给同学提供了自主探究和小组沟通的时间和空间，同时拓宽了同学的思路，表达了数学学习的性格，同学通过操作、观测，经受了认识角的.过程。让同学在大量的实践活动中去感悟，去体会角，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。 整节课下来，同学不仅积极参加主动猎取新知、同时动手操作技能得到了熬炼以及情感立场价值观也得到了提升。不足之处：个别同学比较活动角时同学思索、沟通组织不够高效，以后需加强。本人的数学语言不够精炼严谨，以后多学习加强熬炼。 数学10的分与合教学反思篇7 “角的度量”是义务教育课程标准试验教科书学校数学

20、四班级上册第二单元的内容。在这个单元中，主要有四部分内容：1直线、射线和角2角的度量3角的分类4画角。 它是在同学认识角的基础之上，接着学习用量角器度量角的大小，这节课历来是学校数学教学的难点。同学学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。针对同学中暴露出来的问题，我们老师经常抱着习以为常的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织同学进行大量的技能训练。在教学角的度量中，觉得同学有肯定的难度，特别是中下的同学，掌控的较难，在课前，我也预设到了这节课同学的难度，但是课上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈，同学看

21、量角器时，不论角的一边对的是哪一圈的“0刻度”线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊。我认为主要在于： 首先是教具量角器与同学的量角器有所不同，教具是木头做的，中心点与零刻度线找起来在黑板上看不清，不能给同学以很好的示范；其次是同学对角的大小概念也不是很清晰，往哪个方向读数简单受错觉指引，再加上有两排数据，有时分不清究竟看哪一排，除了零刻度线没找准外，视觉上产生的错觉也是一个很重要的缘由 另外，四班级的同学看到的只是一个静态的、完整的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶

22、点，零线对一边，另边看刻度”，对于角的旋转过程、方向没有建立表象，加以认识，自然读度数也就茫茫然，弄不明白什么状况下看外刻度线或内刻度线，尽管总结出量角方法，同学仍是不知所措。实践证明，同学对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。尽管也有老师的示范，但对于四班级的同学来说仍旧太抽象。 如何让同学能够正确地学会量角，掌控量角器的用法呢？我转变了策略，除了指名上来量角，集体指正方法以外，安排四人小组相互学习量角方法，给同学足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学。还有，让同学全面认识量角器的构造和如何指导同学量角的方法的前提是，要让同学参加到对量角器的产生过程知识的源头中去，不

23、能只让同学对量角器的认识停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标识性的静止状态，而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯性，“量角器为何能量角”这一问题解决了也就突破了量角这个难点。 数学10的分与合教学反思篇8 一、思想政治方面 平常仔细学习学校下达的上级文件,关怀国内外大事,着重政治理论的学习.带领搞好教研活动。每周按时参与升旗仪式,从不缺勤。听从安排,人际关系融洽。始终以教育法、老师法做为自己的行动准那么。依法执教,依法治教,教书育人,为人。 二、教育教学工作方面 在教学工作中,我留意做到以下几点: 1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我仔细讨论教材仔细备课。不但备同学,而且备教材、备教法。依据教学内容及同学的实际,设计课的类型,拟定采纳的教学方法,并对教学过程的程序实时间安排都做了具体的记录,仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的预备,并制作各种利于吸引同学留意力的有趣的教具,课后实时对该课用出总结,力求精确把握难重点,难点.并着重参阅各