做一名幸福的教师演讲稿集锦5篇

1、 做一名幸福的教师演讲稿集锦5篇做一名幸福的老师演讲稿 篇1 敬重的各位领导、各位老师： 大家好！ 首先特别感谢各位领导给我供应这样一个呈现自我的平台。 伴侣，作为老师，你是否有这样的感觉：爱品学兼优的“尖子”同学简单这种爱经常是自然而然地，由衷产生地，而对所谓“差生”就不那么简单爱得起来了。 你是否留心过生活中有这样的镜头：一个学习成果好的同学能获得师生、父母的重视，被爱着；而一个成果不好的同学则若无其人地被忽视这，爱与他们无缘。 殊不知，正是这样的同学更需要人们的爱，由于他们有苦恼，甚至与自卑。他们的心，有更多需要被人理解的东西。 当然，爱这样的“差生”，需要付出肯定的代价，牺牲一些时间，

2、花费一些精力，但是这种爱更有价值，更为人称道，或许这种爱，未必肯定能在学习上显出效果来，但是它使人心热，使人不再陷入消沉苦痛，从而产生乐观的效果。 我是带着稚气踏入学校大门的，记得刚进入学校大门的那一天，我是多么高兴，由于我也最终拥有了黑板、粉笔、教鞭，有了一大群同学。 听说做老师最重要的就是“威武”，于是，为了拉开我年龄上与同学过于相近的距离，掩饰我性格上的天真。稚嫩，弥补初登教坛在教学上存在的很多不足，一句话，为了叫孩子们信服我，我课内课外板起了我原来友善和气的面孔。 果真，半学期过后，我的“弟子”们变得服服帖帖了，路上，他们见到我，想笑，但脸上的肌肉扯不开来，由于怕我，想视而不见又不敢，

3、由于我明文规定，见到来时要有礼貌，于是，只好颤着嗓音，挤出一句“老师好”，随即变低下头去，一溜烟地不见了。 有时，他们在教室门口嬉耍，只要听说我“驾到”，变吓的鸡飞鼠跳，最终钉在座位上，大气不出，这种场面，虽然多少使我感到某种模糊的失意与担心，但终究制服了同学，并因而获得了纪律优胜流淌红旗，期末，还被评为先进班级，我也获得了优秀老师的称号。 这些成功，一下子便将那些阴影一扫而光，我沉醉在骄傲于得意之中。 然而不久，一件意想不到的事情把我击醒了，班上有位男孩子叫xx，他学习基础差，常常不完成作业，而我对他不是挖苦就是讥讽，要不就是板着的面孔。有一次，他作业没完成，我不问青红皂白，就对他下了“逐客

4、令”：“回家补”。他鼓起士气，怯生生地说“老师，我在学校补吧”。我冷笑一声，幸灾乐祸地说：“怎么，怕挨打？还是回去好，挨打不要紧，只要记住疼，以后就会写作业了。” 他走了，我的心也“宽”了然而他下午没有来，我的心担心了。我的良心牵着我走到了他家，他并没有回家补作业，只是对妈妈说：“妈妈，我不念书了，我给您放猪。”我形容不出当时听到这句话时自己的感受，只觉得像有一只巨手紧紧地揪住了我的心。 自责、忏悔、镂心蚀骨的痛楚阵阵袭来。xx渴望谅解，渴望暖和，渴望关怀，我，作为一名人民老师，孩子的班主任，对他是什么态度？真正把他看作是人民的后代祖国的盼望了吗？惭愧啊、惭愧，老师这一神圣的职责，被我亵渎了！

5、 记得有一位乡村女老师，她没有值得炫耀的文凭，没有一点先进的教学设施，但她有着一颗母亲的心，一双园丁的手，她以无私的爱、彩色的笑、博大的胸怀，温顺的臂膀抚慰着一群有着不同程度残疾的孩子，取得了惊人的成果。 我醒悟了：我虽有着她所没有的，但她所具备的则正是我所缺乏的。我若还一味地保住自己的所谓“威武”能保证不会消失其次、第三个xx吗？严峻的教训催我自省，教我悔悟。 于是，我找回了一度失去了的童心，并将它们跟孩子们的心融汇到了一起。孩子们变的笑了，活跃了，不再怕我了，爱上我了。 当我用爱的火焰溶化了同学心里冰块儿的时候，我像是看到了春苗在萌发；当我用才智的钥匙为同学打开通向抱负大门的时候，我仿佛闻

6、到了百花的芳香；当我住进医院醒来观察孩子们围在我床前的时候，我似乎飘游在爱的海洋；当我和同学们欢歌笑语的时候，我好像感到青春的旋律在身上跳荡；当我新年收到孩子们贺年片的时候，我犹如喝着一杯玉液琼浆 感谢大家！ 做一名幸福的老师演讲稿 篇2 敬重的领导、老师们： 大家上午好！今日我演讲的题目是做一个幸福的老师 读了那本追溯生命的轨迹，我受益匪浅，书中徐治兴老师的敬业精神给我开了一剂良药。在他看来，老师肯付出，肯努力，就能从中体会到成就带来的幸福感。对于老师来说，幸福不止是一种心境，更是一种沉醉，对教育的沉醉。 首先，老师要用观赏的眼光去制造幸福！希腊神话中，塞浦路斯国王皮格玛利翁是一个技艺超群的

7、雕塑家。有一天他完成了一个少女雕塑，雕塑特别完善，以至于国王本人也深深地爱上了这个雕塑，整日神魂颠倒。国王的痴情感动了爱神阿弗罗狄忒，爱神给雕塑注入了生命，皮格玛利翁的幻想成为现实。这个故事留给我这样的启示：赞美、信任和期盼具有一种强大的力气，他能转变人的行为，当同学获得老师的信任和赞美时，便感觉获得了理解和支持，变得自信、自尊，产生一种乐观向上的动力，并会尽力去达到老师对他的美妙期盼。说句观赏的话轻而易举，只需几秒钟，但它的功效却是巨大的，甚至能让一个人受益终身！就精神生命而言，每个孩子都是为了得到赏识而来到人世间，我要让同学在“我是好孩子”的心态中觉醒。观赏同学，让教育布满爱；让教室洒满阳

8、光；让同学幸福成长；观赏我们自己，让生活富有诗意；让脚步轻快有力；让我们的教育人生更有意义。 其次，老师要学会查找幸福的感觉。幸福就是心灵的阳光，保持阳光的心态，观赏自己和职业，在成长中就可以享受教育者独有的欢乐与幸福。记得有一次我在讲台上批改作业，这时手中的红色圆珠笔 没油了，于是，我轻声地问前排的一个同学：“谁有红色圆珠笔，借来用一用？”虽然轻声，但很多同学都听见了。于是，坐在前几排的同学都争先恐后地拿出文具盒，然后以最快的速度打开，找出圆珠笔，他们纷纷把握着笔的手伸向我：“李老师，用我的笔吧！”每一双眼睛都布满了真诚的渴望。其中一位女生反应灵敏，坐在第三排的她几乎是小跑上前，把笔递到我的

9、手中在递到我手中之前，她还细心地将笔帽拿了下来，扣在笔的另一端。这是很多年前的一幕，当然是很一般的事，但至今历历在目。我信任几乎全部的老师都向同学借过笔，并享受过同学争先恐后递笔的热忱；我信任全部的老师都曾与同学在校内外相逢，并享受过同学真诚的问候“老师好”；我信任几乎全部去家访过的老师，都享受过家长为我们搬来的椅子。这些不都是我们老师特有的幸福吗？ 作为一名老师，幸福是什么？ 幸福是踏上讲台 是拥有一个班 是陪伴心灵成长 是进行了一次家访 是享受同学的进步 是发觉孩子们身上的光亮 幸福是付出 是对同学 对班级 对教育的激情投入 幸福是姿势 是微笑着放手 欢乐地享受 幸福是一种感觉 是一种态度

10、 是一种修养 用幸福诠释爱心 用幸福启迪才智 用幸福擦亮盼望 于是，我要做一名幸福的老师 由于只有幸福的老师才能做幸福的使者，将幸福的种子播撒到同学的心田。 读了这本书，我想，作为一名一般老师，我也应立足教育改革的大潮，不 断学习与进步，虽然不肯定有轰轰烈烈的事迹，但我想凭借自己的努力勾画出我生命的.绚丽轨迹，让我教育人生的每一天都布满幸福。 做一名幸福的老师演讲稿 篇3 福是一杯浓烈的酒，幸福是一杯芳香的茶，幸福是两情相许，心心相印。追求抱负的人，幸福是实现抱负。幸福之于莘莘学子，就是考上名牌高校；幸福之于科学家就是科研成果之问世；幸福之于农夫就是多打粮食。 人人都在追求幸福，又好像都在经受

11、不幸。越来越多的人发觉，即使拥有更多的物质与金钱，并不能保证因此获得更多的幸福。近几年，我们常常听到一个词“幸福指数”。经济在快速增长，幸福也跟着在增长吗？ 长期以来，人们总盼望能够找到打开幸福之门的钥匙。关于什么是幸福的问题，从古到今，人们始终争辩不休。我想：做为一介人类灵魂的工程师，最大之幸福莫过于桃李满天下，为社会培育出一批又一批德才兼备，素养高，力量强的顶尖人才。 老师的幸福也称教育幸福。老师的幸福有其自身的特点：精神性、关系性、集体性、无限性。 孟子曰：“君子有三乐”，“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。” 将“得天下英才而教育之

12、”与“父母俱存、兄弟无故”的天伦之乐、“仰不愧于天，俯不怍于人”的德性生活之乐相并列，而称之谓“三乐”，明显含有对教育劳动的精神审美意蕴。老师只有摆脱了职业感的束缚，不把教当成谋生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那样以得天下英才而教之为乐，那么他才能在教的活动中自由地、有制造性地发挥自己的全部才能和力气，达到孔颜乐处的境界。” （一）老师的幸福力量及其培育实际上就是老师幸福的实现问题。 幸福不是物质欲望得到满意的自然性、即时性的快感。幸福是人之为人意义实现所赐予主体的精神性愉悦。幸福力量需要培育另外一个理由是大量幸福病态的存在。 日本社会学家千右保曾经在一些国家作对比调查，问题为：假如有足够

13、的钱供你一生享乐而无须工作，那么你是去享乐还是去工作？1987年千右保说“依据大约二十年以前的调查，基本上没有人回答靠玩过日子。美国的比率为23%，日本竟不到1%。然而近年来，玩派突然增多”。“依据1983年世界青年意识调查对11个国家提问的结果，玩派比率最高的是瑞士，占39.8%；日本为19.8%，美国为21.8%”。“到了1987年，日本的玩派占到26.9%，四年时间增加了7.1个百分点”。至于中国，千右保写道：“令人难以掩饰惊异的是中国的数字。玩派着着实实接近半数，占49.8%，创世界最高记录”。在这样的状态之下，幸福等同于俗福。俗人很难体会真正的幸福。 （二）幸福力量的培育，需要老师具

14、有良好的精神品位和德性。但是制造幸福的力量却不仅取决于精神品位和德性，它还要求制造或实现幸福的其他条件，幸福力量就是主体实现目的和自由所需的主观条件。 首先，老师应当具有良好的学问结构。包括本体性学问、背景性学问和条件性学问三类。本体性学问是指老师所教科目的学科专业学问。背景性学问实际上是老师应有的综合性的文化涵养。条件性学问是指教育学、心理学学问，包括对教学过程规律性的熟悉，对教育对象的了解等等。老师的学问不仅是“心理学化”了的学科学问，而且必需是“文化化”、“生活化”的学问。没有对同学及其学习机制的切实了解，没有民族和世界文化的整体支撑，不能将学术语言生活化，一个老师即便能够从事教育教学工

15、作，他也是一个枯燥乏味、没有成效的老师。这样的老师“同学听其课味同嚼蜡，躲其课不以为害，评其课嗤之以鼻”。失败的老师当然是不能收获教育幸福的。 其次，老师必需具有超群的教育力量。这里的教育力量是教育劳动的实践力量。韩进之教授认为包括教学力量，语言表达力量，教育观看力量，留意安排力量，思维的系统性、规律性和制造性、教育想象力量和教育机灵。林崇德教授概括为“老师的自我监控力量”，包括对教育活动的方案支配，对这一活动的监察、评价、反馈，以及对教育过程的调整和校正力量。林崇德教授还认为，“优秀老师=教育过程+反思”。我们知道，教育活动的特点是一种心心相印的主体际性的沟通活动。教育过程中布满变数。因此教

16、育不仅是一个严谨的学问授受过程，也是一个布满敏捷性、制造性的艺术过程。没有包括自我监控力量在内的实际工作力量的老师就不会收获教育的胜利，更不会体验教育幸福。 最终，老师还应当具有审美的素养。幸福力量从某种程度上讲就是一种对主体自由的审美力量。幸福感就是一种生活的美感。因此缺乏美感的人也肯定缺乏幸福感。要收获教育幸福，老师既要有较高的精神境界，制造性的教育力量，还应当具有对教育活动过程以及教、学双方的审美力量。这一审美力量既是乐教、乐学的中介环节，也是激发进一步制造性的重要因素。老师应当自觉把握教育的审美评价尺度，学会以审美的心态看教育、看同学、看自己。审美是发觉幸福、制造幸福的重要法宝。这一点

17、，正是本人近年来不断呼吁建立教育活动第三标准的重要缘由。 幸福需要靠好像与幸福无关的力量去获得，这是一个悖论。但是这正是幸福和幸福力量的辩证法。老师的幸福实现与否取决于作为教育主体的老师在多大程度上成为一个真正大写和全面进展的人。 其实一个人想要生活得更好，只要获得几种力量就行，老师也不例外：一是自然力量，二是技术力量，三是学问力量，四是与社会和人打交道的力量，五是人的生理承受力量和心理承受力量。 做一名幸福的老师演讲稿 篇4 大家好： 今日我演讲的题目是学会自我调整，做一名幸福欢乐的老师。 一位心理学家曾说，教育是心灵对心灵的召唤，是专心灵来浇灌心灵。老师不仅需要学问、技能去影响同学，还要通

18、过自己的人格与道德的力气、通过自己的言传身教以及自身良好的心情去感染同学，这种区分与其他职业的特别性打算了老师必需具备比常人更好的心理素养。 然而，不少调查讨论显示：现今老师队伍的心理状况不容乐观，老师是教育的直接实施者，其心理素养直接或间接地影响教育的全过程。叶澜老师在老师角色与老师进展新探一书中这样写道：“没有老师生命质量的提升，就很难有同学的精神解放；没有老师的主动进展，就很难有同学的主动进展；没有老师的教育制造，就很难有同学的制造精神。只有当教育者自觉完善自己时，才更有利于同学的完善和进展。”换言之，没有老师队伍心理素养的提高，就没有同学素养的提高。 那么，作为老师的我们，该如何进行自

19、我调整，不断提高自己的心里素养水平，从而做一名幸福、欢乐的老师呢？ 首先我们要正确熟悉自我。 古人云：“人贵有自知之明。”“天生我材必有用。”老师也是人，既然是人，就有生存和进展的问题，同时难免或多或少地有某种程度的适应问题，假如这些问题不能即时有效地解决，就会形成心理疾病。这样对个人、对教育都是有害而无益。 那么，作为老师的我们，该如何进行自我调整，不断提高自己的心里素养水平，从而成为一名幸福、欢乐的老师呢？ 首先我们要正确熟悉自我，对自我不能估量过高，认为自己是最完善的。也不能对自己估量过低，用自己的短处和别人的特长比，陷入苦痛之中。这两方面都会使人丢失适合自我进展与胜利的机会。我们要学会

20、从多方面、多渠道了解自己，学会从四周的世界中提取有关自我的真实反馈，避开由于自己的主观理解带来误差。 人无完人，每个人难免存在一些不足和不完善的地方。要悦纳自我，既要确定自己的优点，又要接纳自己的缺点，给自己一个良好的心境投身到教育教学改革之中，不断接受新事物，不断提高自我修养，这样才能永保激情，才会胜利而欢乐。 其次喜爱生活，释放压力。 压力是影响心理健康的主要因素。过度的工作压力，使人产生生理、心理以及行为失调反应。 从心理学的角度来看，人的心理压力要定期或不定期地释放，来求得心理平衡。老师长期在教学的精神压力下，也需要查找释放的途径。心情的宣泄可以从“身”和“心”两方面着手。“心”的方面

21、可在适当的环境下找人倾诉，将心中的苦恼向亲朋好友诉说，会使人感到心理轻松。或者在适当的环境下放声大哭、大笑或给自己写日记。“身”的方面如猛烈的体力劳动、尽情高歌、逛街购物等，还可以出门旅游，在大自然中陶冶自己的性情。 最终也是最重要的一点就是用一颗平和、欢乐的心看待一切。 以我自己为例，初进学校那会儿，看到一个班那么多的同学，一个个鲜活的个体，爱打又爱闹，真的是不适应，上课没两天，嗓子就哑了，无名火时不时地冒出来，觉得特殊的烦躁和无奈。可有一天，我在网上看到这样一句话：“由于教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于同学的完善和进展，换句话

22、说，没有老师的幸福感觉，就很难有同学的幸福感受。” 于是我开头试着转变，凡事我都用观赏的眼光来看待。老师育人，教书重要，育人更重要。作为老师教会同学做人的基本道理，这才是最重要的任务。我们应当“有教无类”地接纳身边的每一个同学，以每一个同学为基准，因材施教，对孩子多一份宽容，让同学学会在自信，在欢乐成长中获得幸福！当然在你发觉给了同学一份宽容的同时自己也得到了更多的敬重、欢乐和幸福！ 人们常说：“知足常乐，不知足常进步！作为老师，那要看你如何把握好这个进退的尺度，如何看待这个“知足”和“不知足”。虽然老师的职业是艰辛而坎坷，但我们要学会自我调整，自我释放，自我定位。 总之，作为一名老师，我们要

23、乐观主动地改善和完善自己，让自己的心灵布满阳光，让自己的心态轻松超然，只有这样，才能成为一名心理健康的老师，才能培育出心理健康的同学。 最终我愿送给大家一句话，结束我的演讲：“欢乐本为感觉，幸福取决于心情，老师工作性质更是如此。只要我们尽心尽力，追求心中完善的境界，无愧于“人民老师”这个光荣的称号，纵然我们不刻意追求幸福，真正的幸福将会常驻我们的心中。” 感谢大家！ 做一名幸福的老师演讲稿 篇5 各位评委： 大家好！今日我演讲的题目是累并幸福着。 光阴的故事这是我最爱听的一首歌，当光阴划过三十岁，人不免开头伤感，莫非还要这样碌碌无为地走下去，像机器人一样上课、看作业、下班，毫无创意的活着，这与

24、曾经的抱负大相径庭。在徘徊中遇到着这一帮人，是他们朱永新甘国祥、铁皮鼓、马岭，是一帮对新教育怀有宗教般情怀的人们，以堂吉诃德的士气，将苏南一隅的点点星火，欢愉地散遍广袤的天南地北，以西西弗的坚硬，将晨诵午读暮省的生活方式，松软地植入将来的中国心灵。两年前我带领着41只毛虫走上这条路，很多个夜晚的苦思冥想，换来晨颂的春夏秋冬，在四季里里与毛虫们吟诵金子美玲之儿童诗，在晨颂中我与同学一起烂漫着，童年的文学梦在这里实现，我们诗意地栖息着，当然也有发牢骚的时候，每当这时杨娟老师会在论坛上留言给我鼓舞有时繁忙，譬如开学前的这段日子有时闲适，譬如班级已经秩序井然，孩子们好学向上;不管繁忙，还是闲适，这都是

25、我们的日子啊，就这样就这样，悄悄地一路走过，悄悄地悄悄地等待，今日播下的种子，明年绽放芳香！是呀，上路了，不能选择，只有风雨兼程。一、二班级，我们叙述了100个故事，1个班的孩子写绘作品200册。难过的驴子让他们熟悉了欢乐和共享;你真好让他们懂得了宽容和爱;小猪变形记让他明白了做自己的欢乐;想吃苹果的鼠小弟让他们明白了合作人性中美妙的种子就通过故事和画笔播撒在孩子的生命里，每个周四绘本故事课成为孩子们的希望。两年下来，我惊喜地看到孩子们的变化，他们嘴里会冒出“生命”“奇迹”“喜爱”等许多美妙的词语，他们真的变成好饿好饿的毛毛虫中的毛虫，为了化茧成蝶努力吸取书籍中的养分。 一路走来，虽然步履蹒跚，但收获颇多。虽然还没有取得骄人的成果，没有到达繁花似锦的圣境，但是，阅读带给同学的却是一种可持续进展