第4课 西汉与东汉-统一多民族封建国家的巩固 说课稿-高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上

1、西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固说课稿说教材本课是人教版必修上册中外历史纲要第一单元第4课西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固，本课通过四个子目（西汉的建立与“文景之治”、汉武帝时西汉的强盛、东汉的兴衰、两汉的文化）讲述西汉与东汉从建立到灭亡的全过程。两汉时期是中国古代社会大一统封建国家初步形成和巩固时期，汉武帝时期的强盛和东汉的“光武中兴”都对大一统国家的巩固起到了至关重要的作用。两汉大一统局面下，社会经济迅速发展，为后世经济的发展奠定了基础。两汉时期，中外文化交流空前繁盛，科技水平居于世界先进行列。通过学习，认识两汉时期政治、经济、文化的特点，明确中国统一多民族封建国家的巩固的时代特征。说

2、学情关于本课内容，初中历史与社会课程中已有涉及，但内容相对简单。因此，学生有一定知识基础，但知识体系不够完整，对历史事件的理解不够深入，史料实证与历史解释的能力不强，在上课过程中应加强对学生史料实证和历史解释等核心素养的培养。三、说教学目标在时空观念方面，准确说出西汉与东汉的起止时间，通过形势图、疆域图等加深学生的空间意识。在唯物史观方面，通过了解两汉时期的社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的原因。在史料实证方面，通过展示汉初统治者面临的困境等史料，加强学生概括总结史料的能力，培育史料实证的意识与方法。在历史解释方面，在梳理和归纳东汉衰败的原因等重要史实的基础上，认识专制主义自身的局限性对政权的

3、重要影响。在家国情怀方面，感受中华民族多元一体格局的发展，体会中华文明是由汉族和少数民族共同创造的，为两汉人民创造了灿烂的中华文化感到自豪。基于对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本节课的重难点：本节课的重点：百家争鸣的局面及其意义；春秋战国变法运动必然性。本节课的难点：列强纷争与经济发展、变法运动之间的历史联系；春秋战国时期的社会转型四、说教法学法为了实现教学目标，突出重点突破难点，结合本文的特点，我选择了如下的教法，讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合、注重学生合作探究学生是学习的主体，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，基于教法的设立，我将本节课的学法设立如下

4、,阅读思考法、小组合作探究法等学习方法，我将采用小组合作，激发学生的探究能力。五、教学过程基于对教材、学情以及教法学法的分析，下面进入本节课的核心环节教学过程。新课导入1.导入出示：东汉铜奔马的图片和中国旅游的标志，介绍马在汉朝的地位非常重要，但西汉指出确“天子不能具钧驷”，为什么出现这种局面，这种局面又是怎么被打破的呢，由此导入新课2.指导学生反馈导学案自主学习中难以解决的问题合作探究，互动研讨1.教师展示史料：材料：汉兴，接秦之敝.，民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半.天下既定，民亡盖臧，自天子不能具醇驷（颜色相同的四匹马），而将相或乘牛车。 汉书食货志阅读材料，思考：西汉建

5、立初期，面临着怎么样的形势呢？西汉统治者又将采取哪些措施来解决这一问题呢？2.教师用史料、图片等说明汉初为恢复统治，初步完成大一统所做的举措，即：黄老无为养生息、郡国并行稳地方、和亲匈奴保边疆；3.出示郡国并行地图，让学生直观了解汉初在地方行政制度上，实行郡国并行制，教师讲解汉初实行郡国并行制的原因与制度的弊端（出示七国之乱形势图和文字史料）。4.指导学生阅读课文，归纳总结汉武帝推行的对内、对外措施。5.通过图片，说明推恩令的概况和内容：6.通过材料和图片展示刺史制度7.通过阅读材料和图片，了解中朝的内容及作用8.通过阅读课本以及ppt上的材料，了解汉武帝通过均输平准、币制改革等方式加强对经济

6、的管控，同时，要让学生思考汉武帝的经济改革的目的和作用有哪些。9.为了进一步巩固大一统的局面，汉武帝采纳了董仲舒的建议，决心施行一种统一的思想，而儒家思想正是此时所需要的，汉武帝的罢黜百家、独尊儒术不仅对汉朝，对儒家思想乃至整个中国古代思想的发展都产生了极其重要的影响。10.展示地图：西汉疆域图，介绍汉武帝是如何巩固大一统局面。11.教师展示表格总结,汉武帝巩固大一统的措施及作用,并督促学生课下整理。12.教师讲解西汉灭亡、王莽建新、东汉建立以及“光武中兴”的过程，使学生形成时空观念。13.展示表格和史料，简要介绍东汉后期面临的社会状况。14.展示表格归纳灿烂的两汉文化。15.合作探究两汉取得

7、如此灿烂繁荣文化成就的原因，师生共同归纳。16.教师小结：主要学习了两汉的建立、发展及强盛，尤其是两汉时期的“文景之治”、汉武帝时期的盛世、“光武中兴”以及两汉的衰亡。了解两汉时期的统治情况，认识艺个王朝的兴衰与统治者的励精图治、统治政策密不可分。两汉政治的稳定、社会经济的发展为两汉时期文化的繁荣莫定了坚实的基础，这也体现了政治、经济、文化三者之间的辩证关系，折射了社会存在与社会意识之间的唯物主义观点。通过以上教学环节来培养学生合作探究的学习能力，培育历史解释、唯物史观、家国情怀等核心素养。当堂检测 进行当堂检测，以小组为单位反馈检查成果。完成课堂的反馈评价，检测课堂学习效果。同时对本节课优秀学习小组进行奖励。（四）拓展延伸（作业布置）1.绘制两汉的时空轴2.结合本课所学制作本课的思维导图（要求：在以上作业中任选其一完成，要求线索明