巧用课前五分钟提高口语交际能力

1、巧用课前五分钟，进步口语交际才能当前，社会一体化的进程越来越快，人与人之间的交往愈来愈亲密。怎样有效地进步学生的口语交际才能，以适应社会开展需要，也就成了摆在广阔教师面前迫在眉睫的一个课题。但口语交际的才能不可能一朝一夕速成，更不可能通过几节专门的口语交际训练课就能到达目的。故事会、演讲赛、辩论赛诸如此类的形式主要是作为一种检验训练结果的方式。某些语文教师说举办几次上述那样的活动，就获得了明显的效果，这是一种不负责任的哗众取宠，是一种形式主义。实际上，这是不太可能的。只要稍稍分析一下，就会知道那样的活动虽然对学生有一定鼓励作用，但这是极其有限的。首先，它不可能经常举行，因此也就不会在学生的日常

2、生活中产生长期的作用，使学生得到经常性的训练；其次，在这种活动中，并不是每一个学生都能参加，也就是说并不是每个学生都能得到锻炼。作为一种才能培养，它是一项长期不断的工程应贯穿在整个语文课堂教学过程之中。多年来，我有效利用课前五分钟，对学生口语交际进展有方案、有步骤的训练，作了一些有益的尝试。现把它整理起来，与语文界同行讨论，以期进一步进步。一、含义及利用形式1、“课前五分钟是指上本节课内容前的五分钟而不指上课铃之前的五分钟。利用课前五分钟是指导在这五分钟内进展听说才能的有序训练，与阅读、写作结合在一起，培养学生综合性的语文才能，进步学生综合的语文素质。2、利用的形式有讲故事(包括神话、传说、民

3、间故事等)，一事一议(内容可以是身边发生的小事，社会热点，国际时事等)，两分钟小辩论等。3、每次两人发言，每人两分钟左右。然后让一至两名学生简评，最后教师适当总结。二、理论根据1、?根底教育课程改革纲要(试行)?明确要求：“改革课程施行过于强调承受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手培养学生搜集和处理信息的才能，获取新知识的才能，分析解决问题的才能以及交流与合作的才能。2、?语文课程标准?总目的第9条：具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流。初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。3、?语文课程标准?各学段都有详细的“口语

4、交际教学目的。三、详细操作课前五分钟的利用分为两部分。第一是训练，第二是检验。训练又分为叙说古今故事，关注身边事物，讨论热点话题三个阶段。每个阶段都有细致而明确的目的，三个阶段由易而难，循序渐进，要求逐步进步。一个阶段完毕后，就进展一次检验。训练的详细内容和目的如下：叙说古今故事。古今中外的神话传说、童话寓言、轶闻趣事，都是讲述的题材。故事每个人从小经常听，也喜欢听。利用这一点，这一阶段主要培养学生课前发言的习惯，锻炼学生的胆量，以便使学生在公共场合发言能做到情节完好、吐词明晰和根本流利。同时初步让学生理解讲述故事要注意的语气、语调、语速、节奏、声音变化和态势等。关注身边事物。每个人的身边会接

5、触许多事物，每天都会发生许多的事情。即便是学校的生活，只要擅长观察，有一颗敏感的心，也会觉得身边的生活是丰富多彩的。因此，要多引导学生注意观察自己身边的一事一物，对看到的(包括从书中读到的)、听到的事物进展独立考虑，然后在课前把自己的见闻感受表达出来。这一阶段主要是培养学生的观察才能和感悟才能，即获取和处理信息的才能，使他们养成一种擅长观察生活、考虑生活、表达生活感受的良好习惯。讨论热点话题。这是第二阶段的深化和进步，所谓热点话题，是指在社会上影响比较大而大家非常关心的话题。比方申奥成功、中国参加T、中国足球冲入世界杯、9.11事件等，也可以是电视新闻栏目，当然也可以向学生征集他们关心的话题。

6、讨论之前，教师或同学讲述事情的根本领实，或者先让学生观看电视，然后请学生就听到或看到的谈谈自己的看法和观点。这阶段主要是为了拓宽学生视野，开阔学生眼界，并且从这些事情中进展分析和考虑，学会提出观点，从而培养学生社会责任感和集体主义精神。为进步学生的参与意识，在两位同学发言其他同学评价之后，获胜者将在平时考核成绩中加分。上台发言以座次为顺序，每个人都参与，评论那么自由发言。形成规律后，每个同学都知道该哪一天发言，往往很早着手准备。要说得好，就必须认真准备；要评得好，就必须认真倾听。而经过一段时间的训练后，评论的同学也往往能说出子五寅卯，这与?根底教育课程改革纲要(试行)?中所提出的要求是相符合的

7、。这不是子虚乌有的凭空想象，关键是教师重视的程度，以及如何去引导。检验是非常重要的一个环节。虽然对学生每天的发言都有及时的评价，或表扬或指出缺乏，但是举行活动进展检验仍然是非常必要的。这可以进一步激发学生的兴趣，引起学生的重视，也可以使学生有种成就感。检验的方法是上述每个训练阶段完毕后，依次举行一次班级故事会，讲演比赛和辩论赛。这样的活动不但让学生觉得学有所用，在整个学校牛活中，其意义也是不言自明的。四、作用与效果利用课前五分钟进展训练，其作用是多方面的。最明显的情况是，学生的胆量进步，参与意识大为增强，表达才能进步。无论是在课堂上还是班队活动中，学生都乐于表现自己的亮点，展现自己的才华，并在

8、这一过程中增加了自己的信心，增加了学习的兴趣，而且通过这一活动极大地丰富了学生的信息量，拓宽了学生的视野。一方面每一阶段的训练都促使学生去阅读，去观察；另方面一个人的阅读面极其有限，个人的精力也是极其有限，但在课前的发言中，学生把各自所知道的知识讲述出来让大家听，使同学在较短的时间里获得更多的信息，增加了许多知识，无疑这也应是一种学习的过程。更重要的是，在这一过程中学生的思维得到了训练，像在热点讨论中，许多学生从不同角度提出不同的看法，互相启发，使他们学习到从多层面多角度去考虑问题的方法，而这样就有利于发散思维的培养，创新意识的加强。五、认识误区及解释也许一些教师会认为一堂课用五分钟(甚至有时

9、超过五分钟)进展这样的训练浪费了时间，课堂上就不能完成教学任务。其实，这完全是一种错误的观念。首先，从语文课程的性质来看，语文课具有工具性，也就是说学习语文要为人们的日常交际效劳，应具有日常交际工具的功能。而人们的日常交际最主要还是通过口头表达的形式来进展的。其次，从语文教学的目的来看，过去的?教学大纲?明确指出：要培养学生听说读写全面开展的才能。如今的?课程标准?更是对每个学段的口语交际训练作了详细而详细的规定。再次，从课堂效果来看，堂课假设可以有效利用好四非常钟进展课文教学就已经非常不错了。著名语文特级教师洪镇涛说：“学习语言，是语文教学的根本。所谓学习语言，主要是通过感受，领悟，积累语言材料(即吸收，其途径是听、读)和运用语言(其途径是说、写)来进步语文才能。洪教师从语文教学的根本上来阐述学习语文的途径，明确指出：学