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文档简介
1、人教版五年级上册语文优质公开课获奖教案设计及反思教学反思,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正,从而提高其教学能力的活动,是一种分析教学技能的技术。下面由我为大家整理了关于人教版五年级上册语文教案及反思,供大家参考。 人教版五年级上册语文教案及反思1 教学目标: 1. 学会梳理叙事类文章的脉络; 2. 通过描写,体会作者窃读时的心情; 3. 激励学生珍爱读书,奋发向上。 难点、重点: 1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情; 2.在教学中渗透对学生的思想教育。 教学过程: 一、解题并检查学生的预习情况。 1. “窃”字的含义: (1)通过查字典,找出“窃”字的多个义项。 (2
2、)结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。 明确:在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。 2. “窃读”的含义: (1) 一般含义; (2) 放在文中考察其含义。 明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。 3.小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。 二、梳理文章的脉络。 (一)分析文中详写的主要事例。 问:由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览,要求:(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)
3、。 明确:(1)因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助 (2)得到店员的关心帮助,读完了一本好书。感动、感激 (二)学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。 问:这两次详细描写的事例也告诉大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确:(1)发现“窃读”这一好方法; (2)到几家书店读完一本书; (3)装作其他顾客的家属; (4)以雨天避雨为借口留在书店; (5)用花生米充饥; (6)藏在书店一角避免引人注意。 (不要求逐点答到) 小结:煞费苦心,想方设法去读书。 三、深入理解作品内容。 1、讲:
4、不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。 提示:动作、语言、神态、心理描写。 2、学生默读课文,完成思考任务: (1划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落; (2)设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主人公,我会有何种心情); (3)依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。 3、全班交流 注意:(1)学生回答过程中加以提示、引导; (2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样
5、的一个人。 明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。 四、简述“窃读”的收获。 小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。 五、拓展(古今中外爱读书之例) 1、问:其实,还有很多人们爱读书的事例。我相信,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗? (提示:例如中国的成语故事) 明确:可列举匡衡“凿壁偷光”等。 2、拓展材料 (1)引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言; (2)分发材料; (3)指导学生浏览材料及思考题,并布置分组讨论任务。 3、总结: 这
6、些古今中外的人们,他们的学习、生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读书,并想尽办法读书。 4、联系实际: (1)请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历; (2)联系课文、成语、材料,对比自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会。 板书设计: 窃 读 记 林 海 音 “窃” “窃读” 因窃读被赶出书店 孤独无助 详写两件事 人物描写 得到帮助,读完好书 感动、感激 略写窃读方法 一个家境贫困却酷爱读书的穷学生 课文窃读记以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和
7、对知识的渴望.作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。 为了让学生理解课文内容,感悟作者所表达的思想感情,激发起阅读的兴趣。在教学本课时,我首先让学生自读自悟,在读通课文的基础上初步了解课文大意,然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子-“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的慈味。”接着,围绕这一个句子展开学习,如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐?”让学生充分读书,抓住文中极为传神的动作和心理描写,让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。 例如:在教学“我跨进店门,暗喜没人注意。踮起脚
8、尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书”时,学生感悟比较到位,学习气氛也比较浓厚。 最后,引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发,能够在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界是一种幸福。 此外,我在教学时一方面重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读.文章虽没有什么情节冲突,大起大落,但作者的内心却因窃读而波澜起伏,引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜,匆忙窃读的快乐与惧怕,雨天读书的开心,与书相别的留恋与满足另一方面,重视语言的积累,
9、引导学生找出描写动作和心理活动的语句,体会课文的动作和心理描写,仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。 人教版五年级上册语文教案及反思2 【教学目标】 1、认识12个生字。 2、有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。 3、学习一些读书和习作的方法。 【教学重点】 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、质疑导入 齐读课题,“长生果”的特点是什么?什么是我的“长生果”呢?请你从书中寻找答案。 二、自学课文 要求: 1、自学生字新词,同桌互相考读: 反馈:教师抽查自学情况。 2、知内
10、容: 试着给课文分段,说说分段的理由。(主要写了童年读书、作文两大方面的经历) 3、找出描写两次作文经历的段落读一读,联系上下文,为什么她的作文被表扬?而且一次比一次进步的原因? 反馈:从文中找到相关的句子谈自己的理解。 (爱读书广读书读好书善读书爱思考勤总结) 4、同桌接读课文,重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意: 反馈:阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力,当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代,生活便像蝴蝶飞过花丛,像像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。(体会比喻的表达方法) 三、总结自己的学习收获 结合自己的作文情况,你认为读书和作文有什么关系。 我的“长生果”一课,教学中我需要
11、使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。 这是一篇拓展阅读课文,我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。本节课,我没有讲得太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自己去理解,板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。 学生是学习的主人,在课堂上,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们主动的学
12、习,自觉地学习,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,那么课堂教学将是一种途径,或者是一种引导。 以上就是查字典语文网小编分享的五年级上册我的“长生果”教学反思的全部内容,希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 人教版五年级上册语文教案及反思3 教学目标 1、认识7个生字,理解生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。 3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重点 有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。 教学难点 体会作者表达感情的方法。 (一)入题展想象作画导入 1、教师板书
13、流水,你想到了什么? 你能把你想到的画下来吗? 2、再写小桥、人家,你又想到了什么?也请你把它们画下来。 设计意图:与美术教学有机结合,训练学生思维,同时激发学生学习兴趣。 (二)按预习提纲检查预习情况。 1、认读生字;2、理解词语;3、读通课文;4、你知道了什么;5、你还哪些疑问。 (三)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求。注意要会用我们阅读的方法:如:用笔圈画、找出重点语句、朗读等。 1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀? 默读课文,边读边画。难忘的景,如课文的第一段。难忘的事,如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。 同桌互相交流。 练习朗读。 2、体会文章表达思乡感情的方法。 (1)出
14、示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。 A、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。) B、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思念之情。) C、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间
15、卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。) (2)自读课文,写一写作者是怎样表达感情的。 (3)全班交流。 设计意图:教学是一个丰富多变、动态发展的过程,“预设”是“生成”的有效前提,“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个“质”的提升,“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中,实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。 (四
16、)学习小结。 (五)作业拓展: 1、积累词句,进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。 2、学习古诗:净天沙秋思 板书设计: 小溪 景 垂柳 小桥流水 水鸟 人 家 本文是略读课文,作者用清新优美语言的为我们展示了一幅如诗如画的美景,写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境,表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。 凡写得美又容易理解的文章,我通常采取的教学方法是多读少讲,意在通过学生的读去领会,去感悟,甚至去背诵,从而积累美文,为写作打基础。反思本课教学优点是: 1.揭题激趣 揭示课题时我和同学们一起朗诵了马志远的天净沙.秋思:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。”并了解了文题的出处。再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景?然后进入课文的学习。这样,充分利用学生的阅读期待,激发学生读书的兴趣。 2.重读感悟 略读课文重点在让学生自读自悟。为了让学生走进文本,与作者产生共鸣。我大胆放手,确实给出足够的时间,通过多种形式(自由朗读、指名朗读、反复地朗读、细
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