苏教版三年级下册语文课件：《水上飞机》

1、苏教版三年级下册语文课件：水上飞机【篇一】【教学目标】1、在预习的基础上，读通课文读准字音，认识“迅、速、遇、遥”等8个生字，结合语境理解“究竟、迅速”等词语。2、在自读的基础上圈画词句，用连贯的话介绍海上救援机。朗读海上救援机与小海鸥的对话，体会对话和拟人化手法表达形式的有趣。3、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话，体会简要叙述的作用。4、借助句式，概要说说并体会水上飞机有海上救援、运输、森林灭火及参加战斗等作用。激发起爱科学、学科学的欲望。【教学重难点】1、运用学习符号提取“海上救援机”的信息，能根据提示语读好对话。2、学着海上救护机与小海鸥

2、的对话形式，来改编课文，把简要叙述变成对话形式的具体描写，从而体会简要叙述的作用。【教学过程】第一教时一、预习交流。1、同桌合作读通课文，提醒读准字音。2、大组检测生字、新词。二、学习课文1-6节。1、自读课文1-6节，用横线划出介绍“水上飞机”外形、名称、作用的句子。2、同桌校对一下，划全了吗。3、大组交流，读通句子。4、用“我是水上飞机”开头，分别介绍一下“海上救援机”的外形、名称、作用。然后连起来介绍，学着同桌再说一说。这样介绍海上救护机简洁明了，但不大吸引人。5、课文中是通过海上救护机与小海鸥的对话来写的。老师和大家来读读课文的1-6节。6、师生引读1-6节的过程中，让学生关注提示语，

3、读好对话。7、把海上救护机和小海鸥当做人来写，这叫“拟人化”写法。我们在童话故事里经常看到的。8、现在让小朋友来做做海上救护机和小海鸥，演演你们相遇时的情境。体会用对话和拟人化手法能把事情写得很有趣。三、学习课文第七节。1、读读课文第七节，水上飞机还有哪些种类，作用是什么。可以的，叫；可以的，叫；可以的，叫。2、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说海上运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话。3、师生合作说说海上运输机与小海鸥的对话。4、选择其中的一个在小组里交流。5、大组交流。再读课文第七小节，想想课文为什么不像我们那样一个一个用对话写具体，而是让海上救护机一下子简洁地介绍呢？(不重复

4、，详略得当)第二教时一、复习导入。1、借助填空，说说海上飞机的种类和作用。，可以。或：可以，叫。2、师生合作读1-7小节，体会对话的有趣。二、学习课文第八节。1、就在海上救护机和小海鸥谈得正高兴的时候，警报声响了。发生了什么事呢？2、自己读读第八小节。想想，发生了什么事，他是怎么做的。与陆上救援机比，他有什么有利条件？3、再读第七小节，你觉得水上飞机与陆上飞机比，有什么独特的作用呢？4、体会只有懂得科学才能发明那么多更有用本事更大的水上飞机，科学的力量真大呀。5、课外查查资料，然后大胆地想象，写写你想发明什么水上飞机，具有什么独特的本领呢。三、课堂巩固。1、仿照课文中的句子，用“不是是”写写课

5、文中的内容。2、学着课文中海上救护机和小海鸥的对话，写写其他的水上飞机和小海鸥的对话（可以是文中的，可以是课外自己看到的，也可以是自己想象的。）【篇二】教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文。2.学会本课12个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。能用“究竟”和“渐渐地”造句。3.了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学.长大用科学为人类造福的志趣。教学重、难点：抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。教具准备：投影片.生字卡片。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题1.谈话导入(练习说话，增强语言表达能力)同学们，你们喜欢飞机吗？把你们课前收集的一

6、些飞机的图片展示一下，并用自己的介绍一下。通过介绍，大家有没有发现，刚刚我们所说的飞机有个共同的特点，都在空中飞行的。2.今天，有一位小客人小海鸥，也给大家带来了一位新朋友，揭题水上飞机，读了课题，你想知道什么？（以课题为线索，展开思考，培养学生发散性思维）二、听读课文。听录音，你有什么感受？三、初读指导（自学课文的设计，旨在让学生学会自己读书.感悟.有指导地让学生从字词句开始读懂文章.理清文章的脉络，从整体上把握文章的结构和大概内容。）1.自读课文，要求。（1）读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思。（2）初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？2.检查自学效果。（1）出

7、示生字卡片，指名认读。（2）去拼音，读生字。（3）课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？四、再读课文，思考问题。1.指名分自然段读课文。2.讨论问题。五、识记字形，指导书写。1.说说你是怎样记住这些字的。2.指导书写。重点指导“茫.佩.输.援”并范写。3.用钢笔描红。六、作业1.抄写生字词。2.熟读课文。第二课时一、复习导入1.谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。出示：在你们头脑中出现了哪些问题？老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？能告诉我们吗？指名说，师归纳出示水上飞机是什么样子？师：如果我

8、想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？2.师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读水上飞机究竟是什么样子？水上飞机究竟有什么作用？二、导学课文导学第一自然段（俗话说“兴趣是的老师”。在学生自主观察的基础上，帮助他们归纳出水上飞机的外形特点，并顺势引导他们随着故事中的小海鸥一起去问个“究竟”进一步了解水上飞机的特殊功能。）课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读1.指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。2.“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同

9、，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同）3.文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）4.小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。5.小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚.明白）师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚.明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。6.指导朗读第1段过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。导学二至六自然段（单元重点

10、训练目标是“读课文圈划词句”，即要求学生认真仔细地阅读课文的同时，能根据要求分别用直线.曲线.小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。这样一面读一面圈划，有助于学生认真思考.开动脑筋，逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯，提高阅读的效率。根据这一单元训练目标，引导学生借助圈划的训练，引导学生在老师的帮助下初步尝试圈划关键词语。）1.读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）2.我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）出示“喂，船大哥，你好哇！”（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮平时，你有没有站在远处喊过人呢？“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）

11、“你好！我不是船，我是水上飞机。”（注：这一句话是谁说的？人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）“飞机？你怎么掉到海里去啦？”（注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”（注：“我”是谁，它的名称.作用。附板书：海上救护机，救援船只）指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“

12、迅速”）3.练习对话。找你的朋友，进行对话（语气.表情.动作），教师适时表扬。过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿导学第8段1.指名读。2.出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”A.“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与迅速自相矛盾吗？（结合：“迅速.随即”等词，引导理解）表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）C.指导朗读（海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你

13、佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！）过渡：它俩还谈了些什么呢？导学第7段1.出示：“我还有很多兄弟。有的；有的；还有的扑灭森林的大火2.自由读。3.引导理解。海上救护机有许多兄弟（文中用“有的有的还有的”介绍了它们的本领）指名说（附板书）4.指导取名。你能给它们取个合适的名字吗？（附板书）海上救护机救援船只海上战斗机参加战斗海上运输机输送物资海上灭火机扑灭大火5.师小结指导朗读。结合省略号，迁移拓展1.省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机）2.思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。3.小组合作交流。4.汇报评议（名称.用途）。5.师小结。刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞