大班主题神秘的影子教案反思

1、 大班主题神秘的影子教案反思1、大班主题神奇的影子教案反思 安亭幼儿园 陶娟 活动目标 1、让孩子们能正确推断数量。 2、能大胆、清晰地表达自己的见解，体验胜利的欢乐。 活动实录： 一天阳光绚烂，我带着孩子们预备去体锻。半路上只见几个孩子你追我逃，在绕圈跑。一个孩子过来告状说：“教师，你看徐晨他们在吵架。”我回头一看，当然他们追来追去的。王之霖不服气地说：“我们又没吵架，我们是在踩影子呢。”看着孩子的兴趣这么高，我不忍心阻挡他们，于是我就利用踩影子这个嬉戏组织孩子观看影子是什么颜色的?是什么外形的? 孩子在绚烂的阳光底下感受到了影子是黑色的。孩子们在操场上奔驰着，他们活泼得意的身影千变万化，有

2、时是瘦瘦的长影人;有时是胖胖的矮影人;影子一会儿晃过来，一会儿晃过去孩子们乐此不疲。“教师，她怎么没有影子呀?”;“教师，他的影子怎么是长长的?”;“教师，怎么有的小朋友的影子是会动的?”;“教师，有的小朋友的影子像蝴蝶外形的?”。孩子们时不时你一言，我一语的带着疑问来到我的身边问这问那，我总是微笑着说：“对呀，影子是会变的，而且会有各种外形呢，你瞧他们多么奇妙呀。”得到了我的确定，孩子们又奔向了阳光底下尽情去感受影子嬉戏给他们带来的乐趣。 “教师，这影子从哪里来的?”小朋友提出了疑问。 为了让孩子们了解影子产生的缘由，我又组织孩子们进展了一次“影子从哪里来”的争论活动。围围着“为什么会有影子

3、?”这个话题孩子们谈论开了：有的说：“有太阳的时候，在操场上走，太阳照在我们身上，地上就有影子”;有的说：“晚上，爸爸妈妈带我去广场漫步，路灯照下来，也会有影子的”;有的说：“手电筒的光无论照到什么都会有影子的”;有的说：“电视机、电脑荧屏上的光照出来也会有影子的”大家回忆着以往的阅历。我从孩子们的争论中了解到孩子们对影子产生的条件有着正确但却模糊的概念，于是我进展了小结：小朋友们说得真好，影子的产生是由于光照到了不透亮的物体上才产生了影子。于是，为了让孩子们更进一步了解影子的产生和影子的隐秘，我为孩子们预备了很多材料：有投影仪、台灯、手电筒、玩具飞机、娃娃、皮球、图书等等。大家拿着材料就开头

4、劳碌起来了：在灯光下，有的用手摆出各种动作;有的把娃娃横着放，竖着放;有的把书翻开放;有的一会儿把手电筒举得高高，一会儿把手电筒紧贴玩具。通过摆布手势及物体，就能转变影子的外形、大小,变出各种形态各异的模样来，孩子们在自己的操作下对于自己不断的发觉快乐得欢呼雀跃,对影子这个主题产生了深厚的兴趣。 活动分析： 在“玩中学”科学训练活动中，让孩子大胆质疑是创新的起点，也是活动开展的开头，有了疑问也就有了学习探究的兴趣。孩子们生性奇怪好问，他们对我们这个世界布满了奇怪，创新就是并发于孩子们的天真之中。在神奇的影子这个主题活动中，我们就以有关影子的这个话题，孩子们奇怪心被激发了，有的问：“教师，影子是

5、什么样子的呀?”有的问：“教师，影子是怎么出来的呀?”还有的说：“教师，为什么上午的影子与下午的影子不一样的呢?”孩子们的问题各式各样，都很有创意。于是，针对孩子们提出的问题，我们让孩子们把自己想象的影子绘画出来，结果孩子们画出了五彩缤纷的影子。为了让孩子了解的更多，我们通过“手影嬉戏”“踩影子”等一系列好玩的影子嬉戏，让孩子们自己去尝试、去发觉、去查找答案和结果。在玩影子嬉戏活动中，我们又让孩子在他们一样的影子中发觉了：有的影子跟人一样，有的影子像蝴蝶外形，有的影子像小鸟一样，有的是各种图形。接下去孩子们又发觉了影子会随着自己的运动不断地变化，不断地移动。在引发孩子们逐步深入的探究中，孩子们

6、把握了影子的特征。通过这一系列的活动，我们发觉孩子们的观看力是那么强，想象力是那么的丰富。孩子们正是在这样的学习探究环境中，激发了主动学习探究的兴趣。 教学反思 影子始终是孩子们感兴趣的话题，将科学训练融于学生的生活中是新观念的表达，设计活动旨在通过让学生探究影子，让学生了解影子与光的亲密关系，激发学生对影子的奇怪与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。 活动开头，我以猜谜语的形式导入，让学生们查找自己的朋友影子，以这种方式，可以使学生快速的集中精神，很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探究发觉影子,让孩子从实践中感悟出真知，让学生自己去探究，去发觉，培育自主合作探究的力量，在乐观

7、的争论沟通和细心的观看中弄明白影子的神秘，孩子的创新精神和思维力量并发出火花。第一次操作后，孩子们获得了“由于有光,物体拦住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活阅历导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知动身，沟通已有的生活阅历，让他们畅所欲言，进展语言和思维的同时引发了对影子外形、大小、变化的兴趣，从中引发其次次探究的兴趣。其次次探究的重点是引导学生从不同的方向照物体，发觉影子的方位及大小变化。在这次操作中，并不是全部的孩子都胜利地发觉了影子变化的隐秘，所以我请几名胜利的孩子到前台来示范操作，我进展引导小结，然后让全部的孩子进展第三次操作，并要求孩子把操作结果记录下来，效果

8、很好，全部的孩子都在科学探究活动中体验到了胜利的乐趣，培育了自信念。最终，向学生介绍了影子对人们生活的影响，并观看了月食形成的缘由的短片。 本次科学探究活动，我抓住了孩子对科学现象奇怪、好动手的特点，让孩子们在充分自主的实践探究中发觉科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发觉问题，体验到胜利的喜悦。 这堂科学活动课是借鉴市科技馆的活动手册影子的隐秘一课开展的，这次的教学是一次成长的教学，由于今日科技馆的教师和北京的专家教师也莅临了我的课堂，并对我的这节课做了点评，尚教师先是对我课堂好的一面做了表扬，其次对课堂的缺乏之处做了探讨，并结合科技馆鲁教师的意见和

9、我一起共同进展了修改，让我的确感受了科学教学的魅力，今日的课堂教学是紧急的也是欢乐的。 2、大班主题顽皮的影子教案反思 活动设计背景 玩影子嬉戏是大班幼儿非常感兴趣的事，教师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动，以生活中的影子为入点，在由浅入深探究影子的神秘;以尝试验证完毕本次活动，从而让幼儿全面把握与“影子”有关的阅历。 活动目标 1、通过对生活中影子的回忆，丰富对影子的熟悉。 2、通过一系列的观看试验活动，有兴趣地探究影子产生的缘由。 3、初步获得影子变化的阅历。 4、培育幼儿敏锐的观看力量。 5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 教学重点、难点 1 知道影子与光源、物体三者之间的关系

10、。 2 能够通过转变光源、物体的位置、方向转变影子的大小。 活动预备 1)活动前几天就有意识地让孩子观看物体的影子。 2)室内布置的暗一些，预备多媒体大屏幕、简洁的背景图。 3)局部小动物或蔬菜、水果等玩具;以及透亮的玻璃片、饮料瓶等。 4)手电筒、简洁的背景图。 活动过程 一、 说说：生活中见到的影子 1、师：我的手能变出各种小动物，请你看着它的影子，猜猜它是谁? 2、让孩子们尽情地猜一下“它是谁”? 你还能用自己的小手变出什么吗?来试试看? 3、集中思维： (1)、师：“刚刚你看到的是我们手的影子，除了这些你还见到过谁的影子呢”? (2)、大树的影子是什么样子的?你想怎么来表示?小狗的呢?

11、小花的呢? 二、引导孩子探究影子的产生缘由。 1、你在什么时候什么地方观察它们的影子的? 2、引导幼儿手拿手电筒照玩具或手：翻开手电筒，让光照在墙上，用手挡在手电筒前面的光上，“手的影子”就会消失在墙上，关上手电筒“光”没有了，墙上就没有“手的影子”了。 总结：光被物体拦住就有影子。(引导孩子说) 3、启发幼儿说出：还有什么样的“光”能照出影子。 师(小结)：在太阳光下、月光下、路灯下、灯笼照着时、 烛光下、房间开着灯的时候都会有影子。 三、操作探究并沟通影子的变化 1、桌子上有一些手电筒和玩具，你去玩玩，看看是不是能变出影子来，再玩玩看看能不能发觉影子好玩的地方和特殊好玩的地方，来告知大家。

12、 2、你们发觉影子哪些特殊的地方?(教师引导：怎么会有影子的变化的?) 教师小结：我们发觉，光离玩具近，影子就(大);光离玩具远，影子就(小)光在玩具的这边，影子就在另一边，其实，光和玩具的距离位置会使影子发生变化的。 四、引导幼儿争论：人们利用光和影子的关系制造出了什么产品?我们可以利用影子进展哪些活动?(手影和皮影是我国的传统民间艺术) 五、尝试验证新的假设：影子会消逝吗? 1、我们已经知道，只要有光，任何东西都有影子，影子还有很多变化，你能让这些小动物的影子变没吗? (沟通争论：你是怎么让这些小动物的影子躲起来的?) 2、延长体验：你能让自己的影子躲起来吗?走到阳光下面试一试吧。 教学反

13、思 活动开头,我以猜猜迷导入,是喜闻乐见的一种方式，可以快速的集精神，很快的进入课堂角色来.接着让孩子从实践感悟出真知，让孩子自己去探究，去发觉，培育主合作探究的力量，在乐观的争论沟通和细心的观看弄明白影子的神秘。第一次操作后,孩子们获得了“在太阳光下、月光下、路灯下、灯笼照着时、 烛光下、房间开着灯的时候都会有影子。”的道理.接着其次次探究的重点是引导从不同的方向照物体，发觉影子的方位及大小变化。在这次操作，并不是全部的孩子都胜利地发觉了影子变化的隐秘，我进展引导小结，最终引导幼儿争论。 本次科学探究活动，我抓住了孩子对科学现象奇怪、好动手的特点，让孩子们在充分主动的实践探究发觉科学道理，活

14、动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发觉问题，体验到胜利的喜悦。 3、大班主题好玩的影子教案反思 活动设计背景 在带着幼儿进展户外活动的时候，孩子们在玩耍中发觉了影子，他们都在奇怪的查找影子、相互的踩影子，很欢乐的沟通着，由此我想到了影子经常陪伴在我们身边，但日常生活中幼儿往往不会在意到它的存在.只要孩子一留意，他们就会对影子产生剧烈的奇怪心.奇怪心是人的天性，幼儿对事物都有很大的奇怪和兴趣，在纲要中科学目标提到“对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲”。于是依据幼儿的认知水平，我先从人的影子动身，逐步过渡到对物和物的影子的探究。由易到难，逐步深入。让科学训练

15、应亲密联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。 活动目标 1、 萌发探究科学的兴趣和求知欲望.体验与同伴合作的乐趣。 2、 初步了解影子产生的原理。 3、 通过参加实践操作活动，感知影子的特征，了解影子变化的缘由。 4、 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、 培育幼儿敏锐的观看力量。 教学重点、难点 1、满意幼儿探究事物本质特征的愿望。 2、进展幼儿的观看、比拟、推断力量。 3、提倡幼儿自己体验胜利的喜悦进一步体验自信带来的愉悦感。 活动预备 多媒体课件、相关的教学用具 手影戏小鸟归巢 活动过程 一、了解影子产生的原理。 带着幼儿漫步，找影子。请幼儿观看什么地方有影

16、子，什么地方没有影子，发觉了什么东西的影子? 1、室内谈话：幼儿说一说漫步时的发觉， (1)小结：太阳光下有影子，阴暗处没有影子。 (2)观赏多媒体课件手影戏与表演激发幼儿学习的兴趣。 2、小试验：影子的产生。 (1)激发兴趣 “兴趣是最好的教师”，活动一开头，我就带着幼儿从开着的幻灯机旁走过，消失自己的影子，让幼儿在前面做做不同的动作，感知影子的好玩，激发幼儿探究影子的兴趣。 回到位置上，提问：你们刚刚看到了什么?(影子) 假如幼儿说不出就请再请 一幼儿再次上来演示，其他幼儿观看。向幼儿介绍这个黑黑的就是他的影子。再次提问：为什么会有影子呢?假如幼儿答复不出，就请一幼儿走到另外一边，让幼儿看

17、看墙上有没有影子，让幼儿进展比照，有了比照幼儿很快就会明白：有了光，物体拦住光才会产生影子。 由开着的幻灯机的光引诞生活中的手电筒也会发出亮亮的光，从而让幼儿进展探究操作。由于手电筒在现在的孩子生活中很少用到，于是先让幼儿了解一下手电也能发光的功能。“教师还请来了一位好朋友，你们熟悉它吗?手电翻开的时候，你看到了什么?”教师在墙上演示一下，消失亮的光。 (2)自由探究 将玩具拦住光线，问幼儿：现在墙上有影子吗?为什么?(玩具拦住了光线，所以消失了影子) (3)自由争论 将幻灯机(或手电筒)关掉，问幼儿：现在墙上有影子吗?为什么?(没有光，有物体，也不会产生影子) 小结：影子的产生有两个条 件，

18、一要有光，二要有不透光的物体。光照在不透光的物体上，就会消失影子。 3、稳固练习 进展找影子的练习，稳固幼儿对影子的熟悉。操作材料分成难易两份：一份是不同影子连线;另一份是在两种相像的影子中圈出与前面的图一模一样的影子，它可以提高幼儿观看力量和形态认知力量。 小动物要和影子做嬉戏，可是他们不知到自己的影子在哪里?你们情愿帮忙他们找到自己的影子吗?讲解操作卡片做法。 二、玩嬉戏：踩影子 1、幼儿在阳光下自由活动，观看自己的影子，找出规律：人动，影子动;人停，影子停;影子跟着人。 2、教师在阳光下跑，让幼儿踩教师的影子。教师可变换方向，站起或蹲下，引导幼儿留意影子的变化，掌握幼儿的活动量。 3、幼

19、儿两人一组，相互踩对方的影子。 三、美术活动：画影子(时间：上午) 1、两位教师示范，站在阳光下(面对肯定方位)相互将对方的轮廓用粉笔描画下来。(提示幼儿：下午，我们将站在原地，再画一次影子，看看有什么变化，你们情愿试试吗?) 2、幼儿两人一组。互画影子，先画小朋友现在所在的位置，做上自己知道的记号。 四、活动延长 1、下午四时左右，再组织幼儿画一次影子。然后组织幼儿争论：影子变了吗?为什么会变? 小结：太阳在动，影子也随着移动。太阳在这边，影子总是在那边。(也可让幼儿比拟早晚的影子与中午的影子的不同)。 2、上述各项活动，可以让幼儿重复进展，进一步深入观看、了解影子，理解各种条件与现象之间的

20、内在联系。 3、幼儿自由沟通嬉戏的方法与结果。 教学反思 选材内容的生活化。教师抓住随时捕获到的影子这一训练 资源，和孩子们查找不同的影子，一起和影子嬉戏，从而共同探究影 子的变化与事物间的联系，继而了解影子与人们生活的关系。 4、大班主题活动教案：我的影子朋友教案(附教学反思) 教学目标： 1. 能乐观探究影子的神秘，感知太阳光对形成影子的作用，猎取有关影子形成的详细阅历。 2. 能与同伴合作玩手影的嬉戏，提高观看力以及想象力。 3. 在影子嬉戏中，增加对科学活动的探究欲。 4.探究、发觉生活中的多样性及特征。 5.探究与试验，激发幼儿主动探究的乐观性。 教学预备： 1. 对自己的身体感兴趣

21、，愿意观看自己的身体;在户外活动中玩过“踩影子”的嬉戏。 2. 选择有太阳的天气，在户外进展。 重点难点： 太阳光对影子形成的作用。 教学方法： 嬉戏法、观看法。 教学过程： 一、导入局部。 1. 嬉戏“找影子”，激发幼儿对影子的兴趣。 师：“今日教师给你们带来了一个很好玩的谜语，想不想来听一听呀?” 师：“有一个好朋友，始终跟着你，身体黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。这个好朋友是谁呀?” 师：“你的影子朋友在哪里呢?” 2. 带着幼儿到户外有阳光的地方找影子。 师：“你们找到自己的影子了吗?它在哪里啊?” 1.幼儿依据教师的谜语，猜想谜底。 幼：“想。” 幼：“宠物。” 幼：“灰

22、尘。” 幼：“影子。” 2.幼儿感受影子的存在。 幼：“找到了。” 幼：“它在我的后面。” 幼：“它在我旁边。” 幼：“它在我前面。” 由于大班的幼儿对于谜语这种形式都比拟喜爱，因此以谜语的形式导入，一下子就激发起幼儿活动的兴趣，调动了幼儿的乐观性，为下面的活动做一个铺垫。 接下去通过教师的提问“那你的影子朋友在哪里呢?”顺理成章地过渡到下一个环节，将幼儿带着到太阳底下找影子。 二、开展嬉戏“踩影子”，稳固幼儿对影子的熟悉。 师：“我们来玩一个踩影子的嬉戏，想玩吗?” 师：“记住，在跑得时候留意避开其他小朋友，不要碰撞在一起，爱护好自己。” 师：“这个嬉戏好玩吗?你踩到谁的影子了?” 师：“在

23、玩这个嬉戏的时候，你发觉了什么?” 进展嬉戏“踩影子”，知道自己动的时候影子也会跟着动。 幼：“想。” 幼：“记住了。” 幼：“我踩到了她的影子。” 幼：“我发觉我踩住一个人的影子，但是假如他走了之后，影子也会跟着她走。” 教师通过“踩影子”的嬉戏，让幼儿观看自己影子的变化，因而消失了各种不同造型的影子，增加了活动的趣味性。幼儿也能依据自己的亲身实践，大胆地做出答复，肯定程度上调动了幼儿的乐观性。 三、通过“藏影子”嬉戏，了解影子形成的神秘。 1. 嬉戏“藏影子”。 师：“刚刚我们玩了踩影子的嬉戏，现在请你们来玩一个藏影子的嬉戏，想一想怎么才能把自己的影子藏起来，不被别人踩到呢?试试看。” 师

24、：“你有什么好方法把你的影子藏起来或者把你的影子变没了呢?来试试看吧!” 2. 引导幼儿藏影子。 师：“嬉戏好玩吗?你是怎么把影子藏起来的?” 师小结：在阳光找不到的地方，在大的影子(如树、楼房等)底下，自己的影子就没了。 3. 幼儿猜想争论。 师：“那哪些地方会有影子呢?为什么有影子?” 师小结：由于物体拦住了阳光就有影子了。 幼儿嬉戏“藏影子”，知道藏影子的方法。 幼：“想。” 幼：“跑到班级里去。” 幼：“跑到树下面。” 幼：“跑到大的影子下面藏起来。” 幼：“由于那里有太阳，太阳照着我们，我们就有影子了。” 本环节引导幼儿在找到影子之后又去“藏影子”，充分激发了幼儿的探究欲，通过嬉戏引

25、导幼儿主动地探究影子的神秘，循序渐进，层层深入，为幼儿创设了一个宽松、活泼、开心的环境，让幼儿在这之中，体验活动带来的乐趣。同时依据自己的猜想，通过实践，自己去查找问题的答案，增加幼儿的自信念，激发幼儿对科学活动的探究欲。 四、合作玩手影嬉戏。 教师示范手影，请幼儿猜猜这是什么。 师：“影子还会跟我们玩嬉戏呢，看教师的手变一变变成什么了呀?” 师：“你们也用小手变一变，看看你的小手会变成什么?” 师：“书上还有好多好多的手影嬉戏，请你们学会了，表演给其他的小朋友看好吗?” 幼儿与教师、同伴一起玩手影嬉戏，知道影子可以变成不同的外形。 幼：“变成了老鹰。” 幼：“变成了小狗。” 幼：“她变成了小

26、兔子。” 幼：“好，我要变一只老虎出来。” 本环节依据幼儿对影子朋友的熟悉，知道影子还可以变出好多不同的外形。通过教师的示范，引起幼儿对探究讨论各种其他小动物的兴趣，帮忙幼儿进一步了解影子的神秘，也增加了活动的趣味性。 教学反思： 本周由于天气的缘由，没有太阳，因此我们的教学活动只能在室内进展。本次活动原本要是感知太阳光对形成影子的作用，主要通过“踩影子”和“藏影子”的嬉戏直接帮忙幼儿进展有关影子形成的详细阅历的猎取。由于没有阳光，教师只能利用幼儿已有的阅历来绽开争论，孩子们对影子还是有肯定的熟悉的，对于教师提出的两个嬉戏也是跃跃欲试。但对于如何藏影子，因没有亲身的尝试，显得有些纠结。之后进展

27、的手影嬉戏介绍时，很多幼儿都看着图片跟着一起做，一会小兔子、一会老鹰的，明显幼儿对于这种自然形成的现象，有着剧烈的奇怪心。对没能玩到“踩影子”和“藏影子”的嬉戏，还是有点圆满的，争取在下次有阳光的是时候，带着他们去操场玩一回，让他们感受一下影子的神秘。 5、大班主题光和影子是一对朋友教案反思 设计思路 大自然是一本无字的书，丰富多彩的自然物，千变万化的科学现象，是幼儿学习的最好内容。光随处可见，幼儿随时可以找影子，因此设计本活动，意在到达两个目的：引导幼儿熟悉光和影子的关系，培育他们对科学现象的兴趣;让幼儿充分感受大自然带给自己的欢乐，促进探究精神的进展。 活动目标 1.引导幼儿发觉学习，激发

28、幼儿的奇怪心和求知欲望，培育幼儿的探究精神。 2.通过各种探究影子的活动，使幼儿发觉光和影子的关系。 3.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 活动预备 预备电灯、手电筒、幻灯机、投影仪等。活动在晴天的户外场地上进展。 活动过程 1、在户外找影子：如树影、房影、人影等。让幼儿在阳光下和阴暗处分别跑一跑，看看自己的影子，比照了解阳光下有影子，阴暗处则没影子。说说怎样才能产生影子。 2、想一想，什么时候什么地方发觉过影子?(在灯光、火光、月光、手电光照耀下有影子);请幼儿分别在灯光、火光、手电光照耀下观看影子有什么不同，为什么? 3、画影子：

29、早晨中午、下午站在同一地点，两人一组相互帮助，把地上的影子画下来。比一比，自己与他人的影子是否一样?在三个不同时期，自己的三个影子有什么变化?想一想影子为什么会变? 4、教师和幼儿一块玩踩影子嬉戏，使幼儿明白影子可以随着物体的移动而移动。 5、出示幻灯机、投影仪，教师和幼儿一块表演手影嬉戏，让幼儿观看影子随着手形的变化而变化。 6、议一议：人利用光与影子的关系制造出什么产品?(幻灯机、电影机、摄像机等) 7、我们利用影子可以进展哪些活动?(夏天乘凉、踩影子嬉戏、进展手影和皮影活动) 8、通过活动形成对影子的科学熟悉，培育幼儿不怕黑夜的英勇精神，并喜爱影子的活动。 活动延长 在科学活动区内连续投

30、放手电筒、投影仪等，引导幼儿连续观看光和影子的关系。 户外活动时带着幼儿观看自己的影子，玩踩影子的嬉戏。 效果评析 为了让幼儿熟悉光和影子的关系，我们为幼儿供应了充分的活动材料，而且在活动的过程中，不进展直接的指导，而是让幼儿通过观看，亲身实践去发觉问题，找出其中关系。 另外，在活动中我们并不过分关注幼儿把握过多的学问，而是注意激发幼儿对科学现象的兴趣以及探究精神的培育。 活动反思： “光和影”这个活动主要是教师从偶发的大事中抓住了幼儿的兴趣点，在借鉴他人阅历的根底上，创新了活动。通过教师敏锐地观看，捕获到了有价值的东西，打算了下一次活动的进展方向。整个活动都是通过教师有效地观看、发觉问题、解

31、决问题，才使活动一步步向前推动。 6、大班主题神奇的影子教案反思 安亭幼儿园 陶娟 活动目标 1、让孩子们能正确推断数量。 2、能大胆、清晰地表达自己的见解，体验胜利的欢乐。 活动实录： 一天阳光绚烂，我带着孩子们预备去体锻。半路上只见几个孩子你追我逃，在绕圈跑。一个孩子过来告状说：“教师，你看徐晨他们在吵架。”我回头一看，当然他们追来追去的。王之霖不服气地说：“我们又没吵架，我们是在踩影子呢。”看着孩子的兴趣这么高，我不忍心阻挡他们，于是我就利用踩影子这个嬉戏组织孩子观看影子是什么颜色的?是什么外形的? 孩子在绚烂的阳光底下感受到了影子是黑色的。孩子们在操场上奔驰着，他们活泼得意的身影千变万

32、化，有时是瘦瘦的长影人;有时是胖胖的矮影人;影子一会儿晃过来，一会儿晃过去孩子们乐此不疲。“教师，她怎么没有影子呀?”;“教师，他的影子怎么是长长的?”;“教师，怎么有的小朋友的影子是会动的?”;“教师，有的小朋友的影子像蝴蝶外形的?”。孩子们时不时你一言，我一语的带着疑问来到我的身边问这问那，我总是微笑着说：“对呀，影子是会变的，而且会有各种外形呢，你瞧他们多么奇妙呀。”得到了我的确定，孩子们又奔向了阳光底下尽情去感受影子嬉戏给他们带来的乐趣。 “教师，这影子从哪里来的?”小朋友提出了疑问。 为了让孩子们了解影子产生的缘由，我又组织孩子们进展了一次“影子从哪里来”的争论活动。围围着“为什么会

33、有影子?”这个话题孩子们谈论开了：有的说：“有太阳的时候，在操场上走，太阳照在我们身上，地上就有影子”;有的说：“晚上，爸爸妈妈带我去广场漫步，路灯照下来，也会有影子的”;有的说：“手电筒的光无论照到什么都会有影子的”;有的说：“电视机、电脑荧屏上的光照出来也会有影子的”大家回忆着以往的阅历。我从孩子们的争论中了解到孩子们对影子产生的条件有着正确但却模糊的概念，于是我进展了小结：小朋友们说得真好，影子的产生是由于光照到了不透亮的物体上才产生了影子。于是，为了让孩子们更进一步了解影子的产生和影子的隐秘，我为孩子们预备了很多材料：有投影仪、台灯、手电筒、玩具飞机、娃娃、皮球、图书等等。大家拿着材料

34、就开头劳碌起来了：在灯光下，有的用手摆出各种动作;有的把娃娃横着放，竖着放;有的把书翻开放;有的一会儿把手电筒举得高高，一会儿把手电筒紧贴玩具。通过摆布手势及物体，就能转变影子的外形、大小,变出各种形态各异的模样来，孩子们在自己的操作下对于自己不断的发觉快乐得欢呼雀跃,对影子这个主题产生了深厚的兴趣。 活动分析： 在“玩中学”科学训练活动中，让孩子大胆质疑是创新的起点，也是活动开展的开头，有了疑问也就有了学习探究的兴趣。孩子们生性奇怪好问，他们对我们这个世界布满了奇怪，创新就是并发于孩子们的天真之中。在神奇的影子这个主题活动中，我们就以有关影子的这个话题，孩子们奇怪心被激发了，有的问：“教师，

35、影子是什么样子的呀?”有的问：“教师，影子是怎么出来的呀?”还有的说：“教师，为什么上午的影子与下午的影子不一样的呢?”孩子们的问题各式各样，都很有创意。于是，针对孩子们提出的问题，我们让孩子们把自己想象的影子绘画出来，结果孩子们画出了五彩缤纷的影子。为了让孩子了解的更多，我们通过“手影嬉戏”“踩影子”等一系列好玩的影子嬉戏，让孩子们自己去尝试、去发觉、去查找答案和结果。在玩影子嬉戏活动中，我们又让孩子在他们一样的影子中发觉了：有的影子跟人一样，有的影子像蝴蝶外形，有的影子像小鸟一样，有的是各种图形。接下去孩子们又发觉了影子会随着自己的运动不断地变化，不断地移动。在引发孩子们逐步深入的探究中，

36、孩子们把握了影子的特征。通过这一系列的活动，我们发觉孩子们的观看力是那么强，想象力是那么的丰富。孩子们正是在这样的学习探究环境中，激发了主动学习探究的兴趣。 教学反思 影子始终是孩子们感兴趣的话题，将科学训练融于学生的生活中是新观念的表达，设计活动旨在通过让学生探究影子，让学生了解影子与光的亲密关系，激发学生对影子的奇怪与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。 活动开头，我以猜谜语的形式导入，让学生们查找自己的朋友影子，以这种方式，可以使学生快速的集中精神，很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探究发觉影子,让孩子从实践中感悟出真知，让学生自己去探究，去发觉，培育自主合作探究的力量，

37、在乐观的争论沟通和细心的观看中弄明白影子的神秘，孩子的创新精神和思维力量并发出火花。第一次操作后，孩子们获得了“由于有光,物体拦住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活阅历导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知动身，沟通已有的生活阅历，让他们畅所欲言，进展语言和思维的同时引发了对影子外形、大小、变化的兴趣，从中引发其次次探究的兴趣。其次次探究的重点是引导学生从不同的方向照物体，发觉影子的方位及大小变化。在这次操作中，并不是全部的孩子都胜利地发觉了影子变化的隐秘，所以我请几名胜利的孩子到前台来示范操作，我进展引导小结，然后让全部的孩子进展第三次操作，并要求孩子把操作结果记录下来，效果很好，全部的孩子都在科学探究活动中体验到了胜利的乐趣，培育了自信念。最终，向学生介绍了影子对人们生活的影响，并观看了月食形成的缘由的短片。 本次科学探究活动，我抓住了孩子对科学现象奇怪、好动手的特点，让孩子们在充分自主的实践探究中发觉科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发觉问题，体验到胜利的喜悦。 这堂科学活动课是借鉴市科技馆的活动手册影子的隐秘一课开展的，这次的教学是一