《七月的天山》的教学设计【9篇】

1、七月的天山的教学设计【9篇】篇一：七月的天山的教学设计篇一教学目标知识与能力1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累 佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过朗读，理解课文，能说出天山景物的特点。教学过程：一、析题导入七月的天山也就是天山之夏。夏天暑气袭人，而在天山却像秋天一样 凉爽，这是为什么呢？随机简介天山资料。（天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地 和准嘴尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛 夏景色宜人。）2、洁白高耸的雪峰，欢快跳跃的鱼儿，使得夏季的天山有如秋天般凉 爽而又富有生机和活力。随着作者脚步的移动

2、，我们又将见到另外一 副天山美景图。学生汇报森林特征。3、茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣，作者用精致 的语言生动地描绘了天山密林幽静的美景。天J的野花在作者笔下更 是美不胜收，别有风韵！学生汇报野花的特点：例：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷， 像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那 么绚烂。在悠悠飘浮着的白云的蓝天，全是变幻莫测的图案，蓝白相间，像登 不尽的天梯那样无限，像童话中的仙子那般梦幻，像神话中的宫殿那 样假设隐假设现。4、天山深处山色柔嫩，山形柔美。溪流两岸满地鲜花，犹如进入了春 天的大花园。请大家齐读最后一个自然段。你能

3、给最后一段换种说法 吗？作者想要表达一种什么样的感情？六、课堂总结，拓展延伸作者运用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容描绘出了天山之 夏的独特风光。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者 的赞美之情。作者清晰的写作顺序和抓住事物特点写作的方法值得我们学习，希望同学们课后仿照七月的天山，写一篇游记，来表达 你对祖国大好河山的热爱之情！篇四：七月的天山课程教学设计篇四一、教学目标1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累 佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。二、教学重点能正确、流利

4、、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的 美景，从中受到美的熏陶。三、教学时间：一课时四、教学过程：一、直接揭题指名读课文前面的过渡语。二、学生自学 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路 吗？教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的 美丽风光。三、引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些 景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕 等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，需要结合图片点拨感受。四、合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这

5、一词语好在哪里？在四人 小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老 师。五、班集交流各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不 到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。六、激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由 选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老 师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。七、摘抄优美词句有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅 读中也要进行这样的摘录。篇五：七月的天山教学设计篇五教材简析：天山，我心中一片纯洁的净土，多么令人心驰神往。冰山、雪峰、溪

6、 流、野花、羊群和牧羊女，饮马溪边，策马奔腾，大气而不乏精致， 粗暴而不失娴静，好一派奇异的北国风光。七月的天山选自天 山景物记，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几 千里，横亘塔里木盆地和准嘴尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两 半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山， 便凉爽宜人，那么是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘 了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅 力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。设计理念：语文课程标准指出：“阅读时处理信息、认识世界、获得审美体验 的重要途径。月底教学使学生、教师、文本之

7、间对话的过程。”“师生 共同品读是学生、教师、文本之间深层次对话的形式之一。七月的天山一文的作者用抒情的笔调为我们描绘了天山夏天的奇异风光。学习这篇课文，首先应让学生自主去“品读”，通过读，在积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，在读中有所感悟的思考，受到情感 熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。其次，在各自“品读”中，让师 生之间展开自由的对话，通过对话，来互相启发，相互感染，共同提 升对文本的理解。教学目标：1、读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教具准备：1、天山风景的图片，天山景物记

8、序的音像材料。2、多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，我们先做一个思维小游戏，（板书：新疆）齐读，看到这个 词，你想到了什么？其实，就在同学们的联想和交流中，我们已经初 步感受到了一种独特的西北风情，并且多少有些向往，是吗？我也一 样，一说起山，我就会想起这样一座山，板书“天山”，自然，我就会想起一位著名的作家碧野，他写了一篇非常有名的散文天 山景物记文章一开头，作者这样写道：（播放录像）二、初读课文，整体感知，理清层次1、在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。（板书课 题：七月的天山）今天我们随同作家碧野一同走进天山里去看一看、 游一游吧！2、出示：七月的新疆，最理想的是骑马

9、上天山。（齐读）3、这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，想一想，你感觉到 了什么？4、出示有关图片和文字介绍【设计意图】在学生情绪刚刚调动起来的时候，适时插入一些图文并 茂的对天山的介绍，那么会激起学生极大的学习热情，让他们更投入的 在课文中去感受去感受天山的美。5、难怪作家碧野说：（生接读）那就赶紧骑马上天山吧！请同学 们自由地，放松地朗读课文。边读边画出2、3、4、自然段的第一句话。6、汇报。出示句子进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气, 会使你感到像秋天似的凉爽。再往里走，天山显得越来越美。走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。(1)读一读，你

10、知道了什么？(2)原来，上天山不是登上天山的顶峰，而是驹在马背上，从天山之 外走到天山深处，记下一路上所看到的独特的风景，你知道，这是什 么体裁的文章吗？(我们给它取个名字叫“游记进入天山-再往里走 -走进天山深处就是作者游览的行踪。)7、骑在马背上，从进入天山，一直到到天山深处，一路上，看到了哪 些景物？请同学们再一次默读课文。用恰当的词语分别给2、3、4自 然段拟一个简洁的小标题，可以是文中的词语，也可以是自己概括的 词语。(归纳板书)三、品读感悟，欣赏景点1、每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。请同学们再次读课文, 抓住某个景点，多读几遍。从中你感受到了什么？2、汇报交流师相机引导品

11、读，指导朗读。重点指导这些句子(1)蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上 绣了几朵银灰色的花。(2)融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条 闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛 开的白莲。(3)沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密 密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点的细碎的日 影。(4)在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷， 像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那 么绚烂。【设计意图】：品与读结合，在反复读中品，在品的基础上进行好朗 读训练。在这个环节中，引

12、导学生由浅入深的自读自悟，先让学生自 己去发现，并说出自己的感受，然后根据学生自己的喜好来回报交流, 讨论对语句的理解，交流自己的看法，充分表达阅读是学生的个性化 行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四、形象感知，感情朗读课文。1、一路上，我们跟随作家碧野，从字里行间里领略了天山的风景，现 在，想不想看一看这些美丽的风光呢？(播放图片)2、归纳小结，形成板书五、拓展延伸，积累优美语句。1、告诉大家一个好消息：阳光旅行社要招聘一批天山景区的小导游。 招聘条件”熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。2、先在小组内自由练

13、习，再展示。篇六：七月的天山优秀教学设计篇六教学设想：本篇课文是第一组“走遍千山万水，欣赏大好河山，激发爱国之情的 专题课文的最后一篇，是选读课文。虽说选读，但是文字非常优美， 还有许多地方值得学习。本篇课文按照总分总的结构，通过移步换景 的方法，记叙了作者七月骑马上天山所看到的奇异的自然风光，表达 了作者对天山的喜爱之情。设计时，在整体把握文章的结构的基础之 上，抓住作者描写的天山的主要景物，自读自悟，掌握特点，说出感 受，指导有感情朗读等几个环节。然后根据自己的喜好选择最喜欢的 一处景物进行细读、赏读，在书旁做好批注。在自主合作学习的基础 上，品读文章的句子，交流学习成果，学习运用比喻、排

14、比、衬托、 对偶、设问等修辞方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象，让 读者“身临其境从而到达积累优美的语句，模仿修辞手法和移步换 景的写作方法，提高鉴赏和写作能力。在设计过程中，注重六个“三”: 结构三段式，方法三个词，主要景物有三处，主要特点有三方面，主 要方法有三种，作业有三项（抄写、创造、模仿）。由于是略读课文, 所以，强调了阅读提示中的相关要求，忽略了其他局部。本篇是略读课文，如何引导学生从“学会”提高至r会学”，培养学生的自 学能力？我以“读为抓手，分成五个层次的读：第一层次是“初读通字 词”；第二层次是“快读抓主线；第三层次是“美读找美景；第四层次 是“赏读寻方法”；第五层次是

15、“诵读增积累通过有目的的读，逐步提 高要求，提升能力。教学中，力求摆好自己与学生的角色。自己努力做好教学活动的组织 者、引领者、激励者和服务者；突出学生是学习活动的主体，是品读 文本的主体，是对话交流的主体。让学生、文本、教师在品读和对话 中，产生思维的碰撞，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。教学目标：1、认识生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。2、掌握文章描写的主要景物及其特点，学习运用比喻、排比、修辞等 方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象。3、感受优美词句并积累。4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。教学重难点：重点：掌握文章描写的主要景物及其特点。这节课按照“读说感 受

16、再读”的过程进行，不可忽视充分的读。（增加重点）难点：学习运用比喻、排比、修辞等方法。观察到的景物描写的具体、 生动、形象。教学准备：1、教学课件（课件的设计要注重图声并茂）。2、学生预习课文（要求学生课前要有感情的朗读课文，深切体会文章 的感情思想）让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。设计意图：从课题解析入手，让学生明白天山的位置，以至产生迫切 学习的愿望，为下一步的学习做好铺垫。二、按自学提示，初读感知。1、自读课文，读准字音，读通句子。2、再读课文，思考作者的表达顺序和描写的景物是怎样的？学生找每个自然段的过渡句，提取每段中的关键词语，进行总结：按照由外到里的顺序依次描写了水、林、花

17、三方面的景色。设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基础。抓过渡，理清文 章思路，教给学生整体把握课文内容的方法，提高概括能力。三、品读感悟，领会表达。1、作者初进天山，看到了那些景物？有怎样的感觉？（雪峰、雪水、溪流，作者写得非常优美）2、哪些句子给你留下的印象最为深刻？学生批注词句交流蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣 了几朵银灰色的花。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。 太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻 为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映教学过程：一、赏图来揭题1、导入：亲爱的同学们

18、，上两周，我们在汪老师的带着下，游览了相 看两不厌的敬亭山、白银盘一般的洞庭湖、风景旧曾谙的江南、山水 甲天下的桂林，还有咱们金华的双龙洞，今天，蔡老师又将带你们去 哪儿游玩呢？（板书：天山）你去过天山吗？你对它有了解吗？2、接下来，就让我们走进美丽的天山。（配乐欣赏天山美景）你有什 么想说的？3、作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字来表现七月的天山的 美的呢？（板书补充完整：七月的天山）二、自读通字词1、自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。2、七月的天山文章非常美，作者的用词也非同一般。让我们一起 来读一读这些词吧！3、有不理解的词吗？交流。三、快读抓主线1、过渡：正确地读词和理解词有助

19、于我们更好地理解课文，走进课文。 让我们看看作者是怎样带着我们游览天山的？2、出示要求：快读课文，注意抓住作者观察点的变化，请你用笔划出 表示观察点变化的词句。3、学生交流。4、教师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍七月的 天山的。一起读！5、出示提示：进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送 来的雪山寒气，会使你感到秋天似的凉爽。再往里走，天山显得越来 越美。走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。四、美读找美景1、过渡：站在不同的观察点会看到不同的景物。在本文的字里行间， 藏着许多美景，让我们一起去寻找吧！2、出示要求：你欣赏到了哪些美景？给你留下怎样的印

20、象？自由阅读 课文，用长方形框出作者主要描写的景物，用波浪线画出它们的主要 特点。3、你们发现美景了吗？学生汇报。4、根据学生回答，概括成“水、树、花”三个字。并板书。设想：a、“雪峰、云影、雪水、溪流都是围绕一个字水展开的。七月的金 华是炎热的，可是七月的天山却给人（凉爽）的感觉。、除此之外， 还描写了哪些景物及其特点呢？b、“树”：幽静。c、“花”:绚烂。5、板书小结：天山的雪水很凉爽，天山的树林很幽静，天山的野花很 绚烂。五、赏读寻方法1、过渡：作者又是怎样具体、形象地描写它们的呢？请选择你最喜欢 的一处，找出最美的句子，划下来，读一读，想一想美在哪里？在书 旁写下感受，试着读出感受。待

21、一会儿，我们一起交流。2、佳句交流：a、蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣 了几朵银灰色的花。（双比喻分别是什么？突出了什么？）b、融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪 耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开 的白莲。（也有两个比喻句，为什么比作银链和白莲？“飞泻、抛”等词感受到 什么？）c、沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密 的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝Y,漏下斑斑点点细碎的日影。（“漏、斑斑点点、细碎”等词衬托出树林的茂密。）d、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像 织不完

22、的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么 绚烂。（读出排比句的味道，了解为什么比作“锦缎、霞光、彩虹”？）3、小结：同学们用富有智慧的眼睛发现了文章的美，句子的美词语的 美。六、诵读增积累1、过渡：常言道：“学习语文重在积累。”让我们用两分钟的时间快速 记下自己最喜欢的句子。看谁记得多，记得好？2、学生展示。3、小结：这真是文章处处是美景，段段是美文，声声是美音，七、结尾产共鸣1、过渡：难怪作者发出这样的感慨读最后一段。2、身临其境的你又会发出怎样的赘叹呢？生赞叹。3、游览过天山的李白这样写道：明月出天山，苍茫云海间。游览过天山的洪亮吉这样写道：此脉至此断，天山已包天。日月何处

23、栖，总挂青松巅。游览过天山的汪曾祺这样写道：苍茫浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴 阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。4、回顾天山之旅，你有什么要感谢的吗？5、小结：蔡老师也要感谢碧野先生用丰富的想象、恰当的修辞、准确 的词句把我们带到七月的天山；也要感谢四（2）班的同学富有激情的 诵读，让奇异的天山充盈整个教室；还要感谢与我们共度美好时光的 所以老师的参与。八、作业分层次1、在天山之行即将结束的时候，我想：同学们在以后的游山玩水中一 定会用手中的笔记下眼前的景，与大家一起提供美文、美景。2、最后，请根据自己的情况选择喜欢的作业。3、再次谢谢大家！九、板书设计：4、七月的天山景物印象修辞雪水凉

24、爽比喻密林幽静衬托野花绚烂排比篇七：七月的天山教学设计篇七 教学目标.自主学会本课的生字和新词。. 了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和烂漫的鲜花，学习作者按 一定顺序抓住特点进行表达的方法。.有感情地朗读课文，感受文章的语言美，把自己的感受批写下来。教学重、难点了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和烂漫的鲜花的特点，把自己 的阅读感受批写下来。学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。教学准备.教师：音乐磁带一盒，曲调柔和舒缓。.学生：天山风光图片。教学课时12课时教学过程一、创设情景，导入新课.播放新疆乐曲，以优美的旋律激起学生对天山神奇景色的向往。.老师简介天山。.学生展示收集到的相关图片

25、，交流对天山的了解。.这节课让我们走进课文七月上天山，通过语言文字去感受天山 独特的魅力。二、自主读书，自主体会.学生自由朗读课文，思考：课文是按怎样的顺序来记叙的？勾画出 相关的语句。全文是按游览顺序来记叙的，沿着“进入天山往里走再往里走一路走来，写了自己的所见、所闻、所感。.默读课文，思考：每一局部主要写了哪些景象？尝试着命个小标题。课文按游览顺序主要写了“神奇的雪峰”、“幽深的森林”和“烂漫的鲜花”。.细读课文，尝试着边读边批：这些景象带给你什么样的感受？三、品味语言，领悟美境.读读自己最喜欢的局部，说说自己为什么喜欢，交流阅读感受。着重交流对以下句群的理解：a. “蓝天衬着高矗的巨大雪

26、峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云 影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。”这句话描写了雪峰的“高矗”、 “巨大”，运用比喻的修辞手法，渲染了色泽之美：以蓝天为背景，白 缎似的雪峰耸立着，白云投下的云影如同几朵银灰的暗花。b.第二小节中写雪水的句子，作者抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的 溪流”，再到“水势缓慢的酒水窝“，到“清澈的水底”这一由静到动的变 化，用“银链”和“白莲”打比方，写出了雪水形色兼美的特点。C.第三小节写原始森林，抓住“密密的”、重重叠叠”、斑斑点点几 个叠词和“像撑开的巨伞”这个比喻，写出了森林的茂密，并用侧面烘 托和直接描写相结合的方法写出了森林的幽静。d.第四小节抓住

27、“从哪些描写可以看出七月的天山是名副其实的春 天？”这一问题让学生自读、感悟。e. “虽然天山现在并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这 时繁花无边的天山呢？这是个反问句，将其改为陈述句，并通过朗读 比照，体会作者对天山的赘美之情。2.边品边读，练习有感情地朗诵。四、揣摩表达方法，指导写作.讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借 鉴？.思考：假如让你记叙一次游览经过，你会写什么？怎样写？篇八：七月的天山优秀教案篇八教学目标1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙 游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。2、学习抓住景物特点，按照

28、一定的表达顺序写景状物的方法。3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法 的表达效果。教学重点1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重 点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。2、培养热爱祖国边疆的情感。教学难点1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。课时安排1课时教学过程一、检查课前预习作业1、通过查字典给本课生字找形近字并组词，用生字词造句。（检查要 点：注意指导书写和排版，如：皑、溅、蹄、鞍字的书写。区别形近 字如:“延”与“廷”、“蹄”与“啼”等。）2、查阅资料。（检查要点：以查学生课本上作的相

29、关笔记为准，催促 学生为学习新课作充分准备。）3、说说课文主要描绘了天山哪些美景。（检查要点：看学生对内容的 分解能力，一有天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流；二有天山密林; 三有天山深处的美景一野花。）二、用设境式教学导语引入新课 同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔 腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳， 一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。清代诗人洪亮 吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。” 现代散文家汪曾祺也在早发乌苏望天山一诗中赞道：“苍苍浮紫气

30、, 天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。” 这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千 里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同七月的天山的作者碧 野一同走进天山里去看一看、游一游吧！三、出示课题，明确学习任务1、读课题，学生利用资料介绍天山，小结：天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉 尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250300千米。平均海拔约5000米, 最高峰托木尔峰海拔为7435、3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上 的积雪终年不化，人们叫它“雪海在博格达峰的山腰上，有一个名 叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。

31、池中的水都是冰雪融化而 成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中， 构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母 娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著 名的旅游胜地。在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是 多么的贴切。融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪 耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开 的白莲。两个“从，字，一个“飞泻，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪 耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛 起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是

32、多么确切形象的比喻。3天山密林和野花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子，做批注谈 体会。(1)沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密 密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断， “重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是漏下， 这里不用“照”字而用漏字与细碎的日影“相照应。作者精确的用词， 把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。(2)马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之 多，人就像置身在花的

33、海洋之中。(3)野花五彩缤纷，像像.像2、解题，了解作者，明确学习任务：七月的天山是一篇以描写山 川景物为主要内容的游记散文，选自于天山景物记，作者碧野。（简介作者） “阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有 兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”（学习要求一 抓住景物特点，积累语言）。四、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理 解内容1、学生根据提示自读课文； 2、引导阅读:（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。） 让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里 走走进天山深处”）这些句子表示空间的转换

34、，顺序从山的外围写到 山的深处。（2）学生朗读课文第二自然段；课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后 交流）（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方 法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游 鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵 “暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）（3）第三段集中写天山的原始森林。引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬 它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林 外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光

35、来衬它的幽深。最后，以“这天山上 有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）（4）朗读四自然段自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本 上做出标记）学生边交流，教师演示。（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”描其色；“像织绵 彩霞 长虹”绘其艳；“赛八寸的玛瑙盘”状其大；“马走在花海中”“人浮在花海上”显其多；“用不着离鞍一伸手”就可以“捧到”夸其高；）五、细品语言文字，小结学习内容1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘 感觉上去找比喻句、体会精妙之处。3、积累自己喜欢的字词和

36、句子4、课外阅读天山景物记六、作业布置1、归纳写作特点、然后进行小练笔：(1)十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外 围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显 得繁而不杂。(2)抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又 形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、 奇美的画面。(3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的 魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手 法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。2、小练笔：(1)用排比句写一写我们的校园。(2)练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的

37、景色，如校园的早 晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线 索，采用合理的顺序和即景抒情。板书设计4、七月的天山M马进入天山雪峰雪水七月的天山再往里走森林日影 水声美热爱走进深处溪流野花课后反思：由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文 又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示 天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来 认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期 待。进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确 提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾， 目的在于

38、让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达 到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通 过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山-再往里 走走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的 自主开展。篇九：七月的天山教学设计篇九七月的天山是人教版四年级下册第一组课文的第一篇略读课文。 人教版教材从三年级上学期起，开始出现略读课，形成了与精读课并 重的基本课型。教学七月的天山，必须兼顾到略读课文的教学特 点。一、美美地读（12分钟左右）第一遍为朗读，要求读通读顺，读得流畅自然。说一说七月的天山给 我们总的印象。第二遍为默读，要求读出线索来。课文

39、开头说“骑马上天山”，二三四自然段均有关于“骑马上天山”的表述, 这是明显的一条线索。划出表示课文明线的句子，然后读起来，读中 理解段落的两层次构成（但不予深究）。另一条线索是隐伏的线索，课文在二三四自然段都写到了“水”，寻读 这些写水的句子，体会这条隐伏的线索。第三遍为默读，读中想象画面，拉出教学线条：第二自然段侧重写水, 第三自然段写树，第四五自然段侧重写花。二、美美地品（12分钟左右）1、开展美点寻踪活动：这篇课文充满了“美请同学们默读自己最感 兴趣的局部，用课文“美在”这样的句式说话。2、同学们自由发言。3、综合同学们的发言，教师小结：课文的写景之美：水之美、树之美、花之美，动静结合之

40、美，景物色 彩之美 课文的意境之美：在绚丽多彩的景物中，诗人骑马游天山，也成了天 山美景的一局部，这是意境之美。课文的情景交融之美：作者的情，表现在临溪观水之际，雪水飞泻， 涡流涧漩，鱼群清流，生机无限；作者的情，表现在打马穿林之时， 翠林蜿蜒，重重叠叠，那么幽静；作者的情，表现在走马观花之中， 花海无边，五彩缤纷，满心喜悦。这些景中饱含着作者的喜悦、热爱 与赞美，情景交融，十分动人。课文的线条之美：首先是写作线索明晰，“驹马游天山和天山溪流贯 穿全文；其次是游踪清晰，移步换景，“进入天山”“再往里走”和“天山 深处”交待得清清楚楚。三、美美地记（16分钟左右）1、出示、比拟几个比喻句：太阳下

41、，雪峰的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪 耀的银链。（雪水）在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的 白莲。满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织 不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚 烂。先由学生交流比喻之美妙，再比拟四个比喻之不同：第一句是静态的 比喻，第二三句是动态的比喻，第四句是多角度比喻。2、选择自己喜爱的一个自然段练习摘抄，指导学生梳理画面:第二自然段：重点指导空间方位变化的顺序；第三自然段：重点感受修饰语的作用；第四自然段：重点指导空间方位变化的顺序。一、关于教学目标

42、的形成七月的天山是一篇略读课文。相比于精读课，本课的教学应该有 其独当之任。崔峦在课程改革中的语文教学一文中指出：“略读，即粗略的、不 进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比拟快的阅读，粗知文章大 意。”语文课程标准评价建议中，对于略读课的学段目标有明确的 表述，其第二学段的教学目标是“学习略读，粗知文章大意”，第三学 段那么在学习略读的基础上“学习浏览，扩大知识面，根据需要信 息将相同学段精读课目标与略读课目标，乃至不同学段略读课目标 相比拟，可知第二学段略读有这样的特点，即阅读要有速度，应该更 多地训练默读，在默读中训练概括、筛选信息的能力；如果纯粹复制 精读课的阅读方法进行教学，是对这一

43、学段略读课教学的越位。七月的天山就是一篇略读课文。其阅读提示指出了学生学习所要 到达的阅读结果以及可以运用的阅读方法：(1)江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的的天山又是 一番怎样的景象呢？(2)阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。(3)如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。可以这样进行解读：(1)用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应该用略读的方法, 形成对文本内容的整体性印象，以培养学生整体把握文章的能力。(2)仍然是运用略读课文的方法，概括出文本的主干信息及其特点， 丰富和印证文本内容的整体性印象。(3)是提示摘抄优美语句，到达积累课文语言的目的

44、。根据学生实际，我们制订了这样的教学目标，主要是(1)学习略读的方法，能够通过比拟快的阅读，了解文(白话文玄) 章大意，把握文中描写的主要景物，交流景物有何特点。(2)摘抄、默诵文章的优美句段，积累课文语言。同时本课是一篇美 文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，因此，从阅 读方法考虑，通过诵读交流语词理解和疏通文句又是非常必要的。二、关于教学活动展开教例删繁就简，通过三个颇有空间的学习活动展开教学过程：一是“读在这个教例中，“读”是作为一种点拨手段而存在的。读了三 遍，从诵读到默读，任务有不同，方法在变化：第一遍是诵读，主要 训练概括能力，第二遍是默读，主要是训练寻读、择读的能力

45、，第三遍还是默读，读中训练想象画面的能力。读懂了文章，拉出了教学线 条，教学简洁明了，但读得丰富饱满。二是“品”。学生毫无预设地边读边品，字词句段篇情感意蕴，构成了 品读的精妙的角度，教学生成丰富，教学结构灵动。在读中品析，边 读边品，学生你说我说，说着说着大家就弄懂了课文，说着说着大家 就有了新的见解和感受，最后老师的小结，有力地推动学生品读上升 到新的高度。三是“记”。主要是积累丰富的课文语言。教师从文中撷取几个不同角 度的比喻句，梳理记忆内容，目的是为帮助学生呈现出丰富背景中的 醒目的信息、主干信息，增强记忆的美感，提高记忆的效率。从这个教例展开的“读、品、记”三项活动，应该是阅读教学的

46、“三要素”。 把握阅读教学的“三要素”，能使我们更加清醒地认识到什么是阅读课 的基本教学内容；把握阅读教学的“三要素”，能使我们清醒地认识到 阅读教学的基本价值，并努力实现这个价值。而这三要素被设计成三项主体活动，时间跨度大，在教学过程中明显 起支撑作用，突出了阅读方法的运用，表现出了扎实的训练力度，简 洁地表达出阅读教学的美。三个形象的比喻，写出了花的繁多，花的绚烂，花的优美之极。4、小结写法：作者整篇巧用过渡，移步换景。每局部都用丰富的想象， 确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现 在人们眼前。如闻其声，如见其形。设计意图：每个景点抓住具体生动的语句，让学生体会语言的魅力， 学习作者多样化的修辞手法。四、积淀语言选择自己喜欢的句段感情朗读，熟读成诵。五、作业摘抄自己喜欢的句段。板书设计4x七月的天山雪峰像白缎初进天山水雪水像银链白莲小溪清澈鱼欢移步换景往里走树像巨伞幽静像锦缎 走进天山深处花五彩缤纷像霞光像彩虹篇二：七月的天山优秀教学设计篇二一、教学目标知识与技能目标1、掌握认读生字2、了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。过程与