小学特教综合人教三年级上册目录胡润江《我的家人》教学设计

1、 教 学 设 计青白江区特殊教育学校 胡润江学 科语文版本册数人民教育出版社部编版（2023）第一册上册语文园地七课目名称我的家人共 3课时(第一课时)教学目标1、通过视频、图片、照片学习认读词语“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、伯伯、叔叔、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”，并能与照片或人物正确配对。2、认读五个生字并尝试组词。3、通过学习了解这些是自己最亲近的人，我们要相互帮助、相互关爱。教材分析一年级上册语文园地七“识字加油站”是认识常见的家人，这一内容符合中重度智力障碍儿童的实际生活,该课文贴合学生实际。学习者分析本班为培智三年级，共有八名孩子,大多为中重度智力障碍,并伴有其他障碍。A层有三名（羽、涵、

2、琳）：学习能力较好，学习积极性高，接受能力较好，思维能力较好，注意时间不长，瞬时记忆能力好，模仿能力较强。但涵注意力差。B层有三名（悦、宣、哲）：认知能力相对一般，书写能力一般，注意力比较集中。C层有两名（东、怡）：一名自闭症儿童并伴有视力障碍，学习受限制。语言能力发展相对较好，模仿能力差，动作协调性欠佳，生活自理能力差；另一名智力障碍并伴有严重的注意力涣散，语言能力较好。教学重点教学内容措 施媒体、资源应用策略1、通过视频、图片、照片学习认读词语“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、伯伯、叔叔、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”，并能与照片或人物正确配对。2、认读五个生字并尝试组词。利用生活素材（学生自己的全家福

3、），充分结合图片、词片、字卡、游戏进行教学。图片、课件、全家福、视频、教学难点教学内容措 施媒体、资源应用策略1、练习用词语与图片、照片配对，并尝试介绍自己的家人。2、通过学习了解这些是自己最亲近的人，我们要相互帮助、相互关爱。采用儿歌、游戏、图片相结合，自己动手操作完成任务。照片、视频 、 图片、课件教 学 过 程 及 设 计 意 图教学环节教学内容教师活动学生活动媒体、资源 使用及分析一、导入介绍课题出示课件，请生观察，引起学生注意。师：同学们，在图片上你看到了什么？揭题师：今天我们来认识语文园地七中的我的家人（明确授课内容）生观察图片回答。生齐读课题白板：实时辅助教学；图片：直观形象、生

4、活化二、新授学习认识爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、伯伯、叔叔、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的称谓 播放家庭礼貌称呼歌，整体感知家庭成员的称谓。（通过直观形象的视频激发学生的学习兴趣）学习认读“爷爷”、“爸爸”。播放视频学习认识爷爷。师先指“爸爸”，认识“爸爸”。齐读词语。（初步感受新知）知道爸爸的爸爸叫爷爷，出示句子学习认识“爷爷”。出示词语，齐读词语。分组读词语。张贴板书。（认读加强记忆）师引导生认识爷爷和爸爸都是男性。（区分性别，为生活适应打下基础）生观看视频，学习认识爷爷、爸爸。生齐读词语、分组读词语。助教出示词卡协助C层认读。（学生通过视频和老师讲解学习新知）生认识爷爷和爸爸都是性别。白板：交互、

5、直观形象；视频：吸引学生的注意、直观形象；词卡：展示学习的重点内容、加深记忆。学习认读“奶奶”、“妈妈”。播放视频学习认识奶奶。（视频感知新知）出示句子爸爸的妈妈叫奶奶。出示词语“奶奶”，齐读词语。抽读词语。张贴板书。（朗读进一步巩固新知）师：奶奶是爸爸的妈妈，出示词语“妈妈”齐读。（强调家人的关系，便于学生区别）师引导生观察奶奶和妈妈的性别。（区分性别，为生活适应打下基础）生观看视频，学习认识奶奶，抽生读、开火车读。（助教出示词卡协助C层认读）生认识奶奶、妈妈的性别白板：交互、直观形象；视频：展示学习内容、生动；词卡：利于学生认读，提炼重点。学习认读“伯伯”、“哥哥”。播放视频学习认识伯伯。

6、（视频感知新知）出示句子爸爸的哥哥叫伯伯。出示词语“伯伯”，齐读词语。分组读词语。张贴板书。（朗读进一步巩固新知）师：伯伯是爸爸的哥哥，出示词语“哥哥”齐读词语。哥哥是同父母，比自己年龄大的男子。（强调家人的关系，便于学生区别）师：请生观察伯伯和哥哥的性别。（区分性别，为生活适应打下基础）生观看视频，学习认识伯伯。齐读、男女生赛读。（助教出示词卡协助C层认读）生观察交流伯伯、哥哥的性别白板、视频、课件、图片、词卡学习认读“叔叔”、“弟弟”。播放视频学习认识伯伯。（视频感知新知）出示句子爸爸的弟弟叫叔叔。出示词语“叔叔”，齐读词语。分组读词语。张贴板书。（朗读进一步巩固新知）师：叔叔是爸爸的弟弟

7、，出示词语“弟弟”齐读词语。弟弟是同父母，比自己年龄小的男子。师：请生观察叔叔和弟弟的性别。（区分性别，为生活适应打下基础）生观看视频，学习认识叔叔，抽生读、开火车读。（助教出示词卡协助C层认读）生观察交流叔叔、弟弟的性别白板、视频、课件、图片、词卡5、出示学生家庭照片学习认读“姐姐”、“妹妹”。（视频感知新知）姐姐是同父母，比自己年龄大的女子。妹妹是同父母，比自己年龄小的女子。（朗读进一步巩固新知）师：请生介绍姐姐和妹妹的性别。（生通过前面多次的学生，能总结区分姐姐和妹妹的性别，为生活适应打下基础）请生上台介绍，学习认识“姐姐”、“妹妹”。（助教出示词卡协助C层认读）白板、照片、课件、图片、

8、词卡6、齐读十个词语。（加强对新知的巩固）生齐读词语（助教出示词卡协助C层认读）白板、课件、学习五个生字，并尝试口头组词。播放范读，生跟读，张贴字卡。（学习生字、练习 口头组词，培养学生说的能力）生跟读，（助教出示词卡协助C层认读、组词）口头组词白板、课件、字卡三、练习词语配对练习配对练习。出示课件，第一组：哥哥、姐姐、弟弟、妹妹请生认读词语，观察图片填入适当的词语。一起齐读完成的词语。第二组：爸爸 妈妈 爷爷 奶奶请生认读词语，观察图片填入适当的词语。一起订正。第三组：爸爸 叔叔 伯伯请生认读词语，观察图片填入适当的词语。一起订正。（检查学生对新知的学习情况）区分家人的性别。出示词语，请生区

9、分家人的性别。（将词语拖入相对应的性别）引导生认识“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。（检查学生对新知的学习情况）在全家福上张贴词语或书写词语，并介绍自己的家人。发放全家福，生练习，利用希沃助手上传照片。（检查学生对新知的学习情况，并进行口语交际能力的训练）1、生观察图，认一认词语，并练习配对。（A、B层学生先上台练习，再由A、C层学生上台练习，全班同学一起订正）2、上台拖动想对应的词语。（A、B、C层学生依次上台练习）3、A层学生书写家人的称谓，B层学生张贴词语，C层学生和助教老师一起完成。生练习并上台介绍家人。白板、课件、照片、字卡、拖动功能，利用授课助手实时上传学生练习。四

10、、总结复习巩固升华师:同学在介绍自己家人时脸上洋溢着笑容，可见我们大家都有一个温馨、幸福的家，同学们都爱自己的家，最后我们一起来欣赏儿歌我爱我的家，感受家的温暖。（利用儿歌、视频感受家的温暖，进行德育熏陶，）总结：我爱我的家，温馨温暖；我爱我的家，幸福快乐的家；今天我们学习认识家人，就用我们的实际行动去爱我们的家人。（总结升华，引导学生用行动去爱自己的家人）生听老师介绍，并欣赏儿歌。生听老师讲解，感知家的温暖，用行动去爱自己的家人。利用播放软件播放儿歌。板书设计我的家人爷爷 奶奶 伯伯 叔叔 爸爸 妈妈 哥哥 弟弟 姐姐 妹妹 课后教学反 思本节课为培智三年级学生学习人教版一年级语文上册语文园

11、地七第一题我的家人教学课例。结合培智学生的身心特征利用家庭礼貌称呼歌进行十个词语的学习，再结合学生生活和教材内容将儿歌进行整编，生成了符合本班学生的教学内容，此学习素材朗朗上口，便于学生学习新知。教学中首先通过播放家庭礼貌称呼歌整体感知家人的称谓，再逐个播放视频，学习爸爸、爷爷、妈妈、奶奶、哥哥、伯伯、弟弟、叔叔这八个词语，再利用学生的全家福学习姐姐、妹妹这两个词语。学习词语的同时和学生一起探讨这些家人的性别，利于培智学生在今后的生活实际中区分性别。在学习过程中采用丰富多样的朗读形式，让学生逐步掌握词语的读音，为之后的练习打下基础。此部分的教学遵循特殊儿童的学习特征：直观、形象、小步子、多循环

12、、分层教学、生活化等原则，因此学生能较好掌握教学内容。练习环节采用图片配对词语的方法检验学生学习的效果和加深对教学重点的巩固。学生在老师的示范下，熟练操作白板拖动功能，请出词语，完成练习。这样通过生机互动，激发了学生的学习兴趣和学习欲望。在第二组词语：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的填空中，第一个学生正确完成连写并用词语造出了优美的句子，接着在第一个孩子的带领下，后面的孩子接二连三的用自己拖动的词语造出了准确又完整的句子。我认为这里是这节课的亮点，是孩子们带给我的惊喜和成就感。这也是我们长期以来一直要培养培智的学生语文能力的体现。这就像我们用心去播种、用爱去浇灌、用科学的方法去指引，耐心等待花开时刻一样，我们一次又一次的付出没有白费，是有价值。整个教学过程中的重点和难点环节通过分层教学，助教老师的个别协助、指导，让每个孩子都有效的参与课堂，习得知识。例如：A层学生大胆示范朗读词语，B层学生在A层学生和老师的提示下积极参与课堂，C层学生在助教老师的支持下反复练习认读，逐步掌握词语。但基于培智学生的身心特征，要让学生在一堂课中学会关爱家人，体会家庭的温暖是远远不够的，还应渗透到平时的教学、生活中。这节课充分整合素材、生活中的资源，以及信息技术等资源服务于课堂，让我们的课堂更加有效，更加高效。孩子们学的轻松、