有效创设问题情境

1、小学数学教学中有效问题情境的创设数学课上如何有效创设问题情境江苏省如皋市安定小学袁志祥226500摘要 有效的数学问题情境可以激发学生的好奇心，促进学生主动参与课堂学习，培养学生良好学习习惯，提升学生数学素养。本文，教者根据多年教学实践经验，浅析了有效创设问题情境的几种途径。关键词问题情境 有效数学颖有趣，有适当的难度，有启发性，善于将所要解决的问题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。1识和技能，经历知识的发生、发展过程，把握方法技巧，形成科学的学课上如何创设有效问题情境。一、 结合实践活动创设问题情境培养学生质疑精神，促进学生自主学习。一次在数学公开课上，有位教师上了五年级圆的

2、认识这一课题。当时美国资深课改专家小威廉多尔也参与进了课堂，与上课的师生互动。他拿出学生的直尺，发问：为什么直尺上的圆都很规则，中心位置分别按上一个钉子，在钉子上分别系上两种不同材质的绳个圆。学生积极性极高，纷纷举手参与课堂。很快，两位学生都画出则。这时，有学生不服气，主动请缨，想在问题黑板上也画出一个规则的圆，结果也以失败而告终。此时，学生探索兴味很浓，有学生就呼之欲出。外国专家也伸出了大拇指。在这个活动中，教者设计的数学问题贴近每一位学生最近发展区，大多数学生经过一番认真思考教者善于分解，化成小切口入手。增加了一些中间步骤的问题，学生通过这一系列小题的解决，最终实现难点的解决。二、借助动画

3、创设问题情境生动具体的情境是产生问题的肥沃土壤，能够促进学生的认知因得轻松的发展。如在周长的认识这一节课中，教者创设了这样的问题情境：通过多媒体演示一位学生绕操场跑步。情景一：学生沿着操场中间跑了一圈，电脑闪烁学生跑步轨迹，提问：这是操场的周长吗？学生直接摇头否定；情景二：学生沿着操场周边跑，但没从起点到终点，电脑闪烁轨迹，提问：这是操场周长吗？学生再次摇头否决了；情景三：学生沿操场周边跑，并从起点跑到终点，闪烁轨迹，再义，重点突出，难点顺利突破。此处教者创设的呈现问题的情境，符合学生的年龄特点和心理特点。一般来说，小学低、中年级的学生，比较关注“有趣、好玩、新颖”的事物，而中、高年级的学生则

4、开始对“有用、又有挑战性”的任务更感兴趣。我们在设计问题情境时，现方式的多样性和趣味性。三、借助故事创设问题情境审美能力。比如，在教学“替换策略”时，可设计“曹冲称象”的故量。可那时，技术比较落后，怎样才能知道大象的重量。大臣们出了子曹冲提出了一种方法：他让人将大象赶到船上，记下水位线。再让人往船上运石头，一直到相同的水位线，这时只要称出石头的重量，决问题，引入新课的学习。又如，在学习形如“ax+b=c 或 ax-b=c”这样的方程时，先从一个故事引入：西安有两座有名的塔，名为大雁一天，两只大雁突然从空中坠落下来，掉在释迦牟尼的前面。十天没有吃饭了，这两只大雁是烧熟的，该是多好的一顿美餐呢！他

5、一阵惊喜。但又一想，大雁怎么会突然掉下来呢？是不是来试探自己的诚心？于是他抑制住饥饿，把两只大雁埋在高地，又继续诵经。正是凭着一颗诚心和韧劲，释迦牟尼终于修行成功，成为功德无量的佛祖。今天，我们有关于这两座塔的一个数学问题：西安大雁塔高 64 米，比小雁塔高度的 2 倍少 22 米。小雁塔高多少米？这样的问题情境生动有趣，激发了学生很浓的探究兴趣，学生根据自身的知识水平，给生提出用方程解决这个问题思路更加顺畅。学生探索的积极性很高，思维得到了训练，解题能力得到了提升。四、借助学科间的联系创设问题情境还记得语文课上读过的苏东坡的题西林壁吗？”学生觉得惊奇，情大增，答案信手拈来：横看成岭侧成锋，远

6、近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。老师再提问：诗人从哪几个角度看庐山庐山的面貌又会如何呢？学生七嘴八舌议论开来，答案也是五花八门。老师再引导：数学中也会从物体的不同方向观察物体，看到的也是不同的数学图形，此时，出示需要观察的物体，提问：你能说出看到的各是什么数学图形吗？学生对所学的知识已经产生了浓厚的学习热情，思维活跃，积极思考，寻求答案。通过学科联系创设问题情境有效地激发了学生对数学的兴趣，打造出高效数学课堂。五、借助生活素材创设问题情境学生在平时的现实生活中积累了丰富的素材，利用这些知识可以自然地引入到所要讲授的课题上来，达到事半功倍的效果。2时计时法一课时，教者创设了如下情境：同学们都爱去肯德基吃快餐吧，想知道肯德基的作息时间吗？此时出示 7 11点。老师又提问：晚上11时又会怎样表示呢？学生答：23 时。老师肯定学生说法，刚才的两种说法是同一时刻的两种计时方法。晚上11时用的是普通计时法，23 时用的是24 时计时法。24 时计时法与普通计时法之间有什么联系呢？又有什么区别呢？通过学生生活实际顺利提出问题，引入课题学习，学生通过情境又体验到数学知识来源于生活实际，又服务于生活的内涵。3内容的特点，尝试各种适宜的方法，有效地创设数学