“心正笔正”的柳公权

1、22“心正笔正”的柳公权第一课时一、谈话引入新课。咱们班哪些同学的书法特别好？“字如其人”的意思是什么？（让学生从自己的身边找事例来说说“字如其人”的意思。）书法是我国艺术宝库中的瑰宝。在我国的历史上最著名的大书法家有四位：东晋的王羲之，唐初的欧阳询，盛唐的颜真卿，晚唐的柳公权。今天，我们就来认识其中的一位晚唐的柳公权。板书课题，读题。读了题目，你最想知道的是什么？二、初读课文，读通读顺。自由读课文，边读边注意生字新词。指名分段读课文，正音。同桌互读课文，看谁读得最流利。三、再读课文，整体把握课文。默读课文，思考：课文主要写什么？课文先写什么？再写什么？最后写什么？小组讨论交流。个别汇报。让学

2、生了解课文主要讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事。作者按照“总分总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风和好良臣形象。四、布置作业。抄写生字新词。朗读课文。第二课时一、谈话导入，激发兴趣书法是我国艺术宝库中的瑰宝，创作这一瑰宝的艺术大师在中国历史上最为著名的是四大书法家：东晋的王羲之、初唐的欧阳洵、盛唐的颜真卿、晚唐的柳公权，今天我们旧来认识其中一位，看看他是怎样一位书法家呢？读了题目，同学们有什么问题或者想知道什么内容？二、归纳问题，深入学习：课文为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么

3、关系思考： 1 课文哪些句段写了柳公权在书法方面的成就。课文写了哪些事例来说明他是怎样做人的？交流： 1、指名读，了解柳公权在书法方面的成就。1）唐朝著名书法家。2）柳公权的字结构紧凑、骨力秀挺，洒脱而有法度）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。（颜真卿：书法厚重大气，古朴凝重，俗称“颜筋”柳公权：书法结构遒劲、骨力道健，有“柳骨”之称。4）对后世影响及大。、这几句话分别写了什么？是从“书法”方面讲的：第1 句指出他在书法界的历史地位；第2 句讲他的书法艺术具有的特点；第3 句他的书法所受到的人们的赞誉。用课题中的一个词形容他的字“笔正”小结：柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句

4、话来概括。（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）这里用了一个递进复句“不仅也” ，强调的是后一层意思（柳公权怎样 “做人”），颂扬了他在做人上也是值得学习的，他身上有刚直不阿的凛然正气。这是一个很关键的句子，既是全文内容的概括句，又是引向下文的总起句，还是承上启下的过渡句。用课题中的一个词形容他的人“心正”小结：课文主要写了他的做人，用了几件事例具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情。这部分是对上述关键句意思的举例说明。三、精读品味，体验感悟过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说： “用笔在心， 心正则笔正。 ”（一） 1、默读 3、 4 自然段，思考柳

5、公权只是在谈书法吗？（不是，借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？（忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。 ）3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。对话不仅是语言描写更是神态描写。指导朗读：读出柳公权铮铮铁骨、不向当权者奴颜婢膝。 柳公权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝小结：柳公权劝谏穆宗皇帝是真诚而大胆的，那他又是如何劝谏文宗皇帝的？（二）、默读第二件事

6、，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？根据学生的发言，相机出示重点句进行点拨。柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。”为什么说这是一次机智大胆的直言？a）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。b）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。文宗夸耀自己的“龙袍”洗过三次了，众人赞叹不已，文宗喜不自胜，柳公权一言不发。）表情（运用对比）文宗被捧得“喜不自胜”柳公权则“一言

7、不发”（表现了柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指出不足。）为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？文宗称他“具有正直敢言的诤臣风采” ，更兼任谏议大夫。c）一面一面 是并列复句，写他谏言依然大胆，练习书法和为人处世两方面坚持自己的一贯作风。）想象画面：学习了两个故事，你的眼前出现了怎样的画面？柳公权握笔直书、慷慨直言。4 分角色读5-8 自然段小结：“心正”既练就了柳公权书法的“柳骨” ，又铸就了柳公权做人的“柳骨” 。这句话把人们所说的“柳骨” ，从一般含义升华到新的认识高度，把柳公权的形象完整而丰满地展现出来了：他不仅是一位

8、大书法家，而且是一位贤良之臣。四、体会“柳骨” ，升华情感：出示柳宗权的书法作品欣赏，他“流芳百世”的只是他的字吗？对照两幅图，说说你理解的“柳骨”？（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品）五、再次朗读、升华情感：带着我们的敬佩齐读最后一个自然段。六、质疑：学到这里你有什么问题？这时候请你对（主人公、他人、同学、朋友、自己）说一句话。过渡：用自己的“心正”练出了一个个骨力挺秀的字，写出一个个顶天立地的“人”字，做一个“心正笔正”的人，堂堂正正的人。唐太宗曾说：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失（引导学生感悟）七、体会写法一是有详有略， 重点突出。（详略得当） 从全文看， 介绍

9、柳公权书法成就的内容少些，仅简笔勾勒，是略写；记叙柳公权为人风范的内容较多，用浓墨重彩，是详写。从局部看，以第二部分为例，分述一，分述二所写事情很详，分述三所写事情简略。二是有点有面，由点到面。 （点面结合）第二部分的分述一、二详写的两件事属于点的描写，分述三略写的事情属于面的记叙。三是有叙有议，叙议结合。（夹叙夹议）本文以叙述描写为主介绍了柳公权的书法和做人， 同时又恰当地安排了一些议论抒情的文字。例如：第 4 自然段； 第 6 自然段中 “这番话显示了心正笔正的柳公权又一次机智大胆的直言。 ”一句；第 9 自然段。在夹叙夹议中对文章所述内容有着画龙点睛的作用，表达出作者对柳公权认识的深度和

10、饱含的情感。八、谈谈本节课的收获：可以从内容上_可以从写法上_可以从情感上_还可以从其他方面_总结语：一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样正直，敢于说真话说实话的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。板书：22“心正笔正”的柳公权书法：骨力挺秀（字如其人）“笔正 ”心正笔正的柳公权“柳骨”做人：正直敢言（人如其字）“心正 ”点详详略得当面略点面结合钟子期听懂了俞伯牙的琴音“巍巍乎若高山，荡荡乎若流水”,俞伯牙视其为知音。钟子期死后，面对江边一抔黄土，俞伯牙发出“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死”的感慨，摔琴而去，从此，高山流水，知音难觅。红楼里， 宝钗与黛玉皆爱宝玉，宝

11、钗看重功名，常拿一些伦理纲常来压制他的不羁与顽劣，黛玉却从未提及这些，因她懂得他的心性，她说 “你既为我之知己，自然我亦是你之知己”,造化弄人，木石前缘虽是虚空一场，却怀金悼玉，梦萦千古，今日读来依然荡气回肠！不是所有的相遇都可以相知，不是所有的相知都可以永恒。生命里，我们只愿结交那些心性相宜的人，统一的语言，相同的志趣，将彼此的心灵拉近，一份懂得，不言不语，却在默契里滋生。懂得，是两颗心的对望，潜生一种心灵感应，不发一言，便可知会。一声懂得，没有千言万语，却可以令人眸中含泪，心中蕴暖。这世间太多人情薄凉，你是否觉得，有一个真正懂你的人，是一种幸福与慰藉呢？茫茫人海，你不孤单，有人愿与你同运命，共风雨，如此，多好！风懂云的情怀，它，轻轻的吹送，云姿更加漫妙；雪懂梅的寒傲，它，悄悄的绽放，梅骨愈加清奇；泉懂山的伟岸，它，静静的流