小学数学西南师大一年级上册四～各数的认识认识各数第课时

1、认识 1120各数（第3课时）教学内容教科书59页例4、例5,课堂活动13题，以及练习六810题。教学目标(1)熟练掌握1120各数的组成,能口算10加几。(2)初步建立数感。通过直尺比较20以内数的大小，帮助学生掌握20以内数与直尺图上的数之间的关系。在具体的情境中感悟数的大小关系，体会大得多、大一些、少得多、少一些。(3)培养学生的类推能力,让其体会学习数学的乐趣。教学重、难点初步建立数感。教学准备教师准备:多媒体课件等。学生准备:直尺。教学过程一、情境激趣引入教师:你能观察屏幕上的小棒后,快速地说出是多少根吗?学生：16教师：谁能说一说它的组成？学生:1个十、6个一,16根。教师：看来同

2、学们对前面学习的知识掌握的非常好，这节课我们要继续认识1120各数!对这些数进行更深入的学习，大家有信心吗？（板书课题）设计意图:通过复习引入,既帮助学生巩固了1120各数的组成，又为新知识的学习做了必要的知识铺垫。二、探究新知1.学习例4（1）看组成写算式师:听到同学们响亮的回答,小兔子也来给你们加油了!你们看,它们来了。(课件:先出示10只兔子，再出示3只兔子。)教师提问:请大家数数,有多少只小兔子来给我们加油?教师结合小兔子出现的顺序引导学生发现，先来了10只小兔子(板书:10),又来了3只小兔子(板书:3)，一共是13只小兔子(板书:13)。师:对,这里有13只小兔子。请你用小棒表示出

3、13这个数，并和同桌说说它的组成。学生先独立摆小棒，再和同桌说13的组成。学生汇报小棒的摆法后，全班一起说13的组成。教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的摆法(1捆加3根),并板书:1个十,3个一。师:同学们，你可以用一个加法算式表示刚才的过程吗？写在一号本上。(板书:+、=)请学生展示自己的算式，教师一边板书10+3=13(2)看算式说算理。教师:能说说你为什么这样写吗?引导学生说出:左边的1个十,就是10根,右边的3个一,就是3根,10根加3根等于13根,所以写成10+3=13。教师:那现在同学们能根据右边的小棒图,写出加法算式吗？自己试一试，写在一号本上。屏幕上展示小棒图,分别为:1个十

4、和8个一。学生写算式。教师:谁能来当小老师，说一说你写的加法算式?你是怎么想的?分别抽几名学生回答。设计意图:借助观察、操作等活动，根据1120各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法,不仅潜移默化进行了新知识的学习,更沟通了知识间的联系。(3)总结10加几的规律。教师:观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么?学生观察、发言。引导学生得出:这些都是10加几的算式;结果都得十几。教师:是的,大家观察得真仔细,10加几得十几,根据这个发现，我们能快速地口算一些10加几的算式。小试牛刀：快速口算十加几和几加十。2.学习例5教师:同学们可真厉害，不仅找出了规律，还会灵活运用规律

5、。诶，在我们认真学习的时候，传来了一阵哭声，看看，这只小兔子怎么了呀？（ppt出示兔子图片）学生:小兔子在哭教师:它在很伤心的哭呀，原来是因为她的直尺上的数字宝宝不见了！你能帮她找回来吗？（ppt出示直尺图片）学生:能！教师:你们可真厉害，把所有数字宝宝都找回来啦！让我们一起来读一读这些数吧。学生齐读数。（1）问题1教师:看着直尺上的数，你能快速回答下面的问题吗？学生:能教师:在我们已经学过的数中,比10大的数是哪些?学生:11、12、20。教师:你说的可真清楚，很棒。那你能和大家分享一下你是怎么迅速找出这些比10大的数的呢？学生:就是看10的右边有哪些数。教师:谁听懂了他的想法？学生:直尺上

6、在10右边的数，它们比10大。教师:你说很有道理，真不错。原来呀，就是用到了我们之前学习过的知识，是什么呀？学生:直尺上的数，越往右边数越大。教师:这样我们就能一下子就找出来了。你真厉害，学会用我们学过的知识来解决问题，很不错，我们掌声送给他。（2）问题2教师:19的后面一个数是几？大家一起说。学生:20教师:20的前一个数是？学生:19教师:与12相邻的是哪两个数？学生:11和13教师:你是怎么知道的？学生:因为他说相邻教师:相邻是什么意思？学生:就是和12挨着的教师:你真会理解，相邻就是邻居的意思，左边有一个，右边有一个，大家挨着住。教师:同学们真厉害，小兔子十分的崇拜和喜欢大家，为了感谢

7、大家的帮忙，小兔子想要邀请大家去兔子家里玩一玩，你们愿意吗？学生:愿意教师:好，那接下来我们一起去小兔子的家里看一看吧。教师:这就是小兔子的家。看看，这只小兔子在干嘛呢？学生:拔萝卜教师:原来小兔们正在忙着收获地里的萝卜，看看兔子三兄弟拔得怎么样了？教师:兔子大哥说，我力气最大，我拔了20个萝卜。兔子二哥说，我也不错，拔了18个萝卜。兔子小弟说，我力气太小了，只拔了1个萝卜。教师:小朋友们来比一比，兔子大哥和兔子二哥两个人，谁拔的萝卜更多呢？教师:你是怎么比较的？你说的很有道理，因为20比18大。教师:那再来比一比，兔子大哥和兔子三弟两个人，谁拔的萝卜更多呢？你是怎么比较的？说的真不错，因为2

8、0比1大。教师:诶，我们来看一看，20比18和1都要大，这两种情况有什么不同呢？谁知道？你说的很有道理，谁再来说一说？你说的有条理很清晰，真棒。教师:我们把它总结出来就是，20比18大一些，20比1大得多。我们一起来读一读这两句话，起。教师:现在我们知道了什么叫做大得多，什么是大一些，那么怎样能够让我们一眼就看出来什么时候说大得多，什么时候说大一些呢？这就要请我们的直尺小伙伴来帮忙啦。教师:同学们看，我们把数字宝宝放在直尺上来比较，20比18大一些，20和18两个数字宝宝挨的怎么样？挨得很近。再看20和1这两个数字宝宝呢？挨得很远。这样我们就能一眼看出，哪一个用大得多，哪一个用大一些了。同学们学会了吗？我们学会了知识，就要运用知识来解决我们生活中的问题，看看下面的这些问题，你能解决吗？设计意图:通过观察、读数以及一系列的交流活动，帮助学生了解数的顺序，比较20以内数的大小。引导学生从多种角度去认识数，从中发现数与数之间的联系和区别,初步培养学生形成良好的数感。三、巩固练习完成练习题。教师:小芳和小明在体育课上拍篮球，小芳说-，小华说-。要解决这个问题，我们首先要找到哪一个关键词？教师:对了，你的小眼睛真雪亮，一下子就找到了关键词，就是多得多。设计意图:通过不同的情境，引导学生从多种角度去感悟大得多、大一些、少得多、少一些,初步培养学生形成良好的数感。四、课堂小结教师