塑料共混改性粒料的配制共108张课件

1、塑料共混改性粒料的配制6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯塑料共混改性粒料的配制塑料共混改性粒料的配制6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为

2、好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯塑料共混改性粒料的配制陈枝晴湖南科技职业学院总体目标:完成共混改性塑料粒料的制备具体目标:共混改性塑料粒料配方设计能力;塑料共混相容剂的选择能力;共混造粒设备选用与工艺参数设定能力;共混造粒设备操作能力;塑料共混物质量分析及问题处理能力资料检索和自学拓展能力;团队合作与沟通能力;自主学习的能力 导入是课堂教学的第一步，其重要作用不可忽视。导入成功，能够吸引学生更多的注意力，延长学生的注意力集中时间，使学生对学习内容产生主动学习的强烈动机，使学生带着浓厚的学习兴趣参与到教学活动中来，激活学生的思维，提高学生的激情，降低知识的难度，实现

3、由旧知自然地过渡到新知。导入的重要作用已得到了广大教师的一致认可，教师也都非常注重导入环节的设计，但是一些教师的导入过于程式化与机械化，这大大降低了导入的有效性。如何设计新颖而高效的导入是我们在设计导入环节时的中心问题。笔者现结合教学实践，浅谈初中英语教学导入的几点原则。 一、趣味性 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一种最为积极、最为活跃的非智力因素，是学生主动思考、积极探索的内在动力，是学生学习的强大动力。现代教学特别关注学生的情感态度，初中英语新课程标准将学生的情感与态度纳入了教学目标，提出在教学中要实现三维教学目标：“关注学生情感态度的培养，激发和

4、培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。”在设计导入环节时，教师也要关注学生的情感态度，将之进行融会贯通。因此，导入就要体现出趣味性，这样才能激起学生积极的情感体验，提高学生参与学习的主动性、能动性与自主性。在设计的过程中，我们要充分考虑初中生的生理特点和心理特征，关注学生的心理需求与情感体验，调动学生积极的情感，激起学生强烈的表达欲，从而进入学习与思维的最佳状态。故而导入要采取趣味性十足的方法，充分调动学生的多种感官，使学生动口、动脑。 二、实效性 设计导入的最终目的是提高课堂教学的有效性，因此，在设计导入时，我们不能片面地追求导入的趣味性，

5、纯粹为了导入而导入，不是单纯地要激发学生的学习兴趣，而是要让学生的兴趣集中在新知内容上。一个成功的导入既要能够为学生营造乐学氛围，又要为学生新知的学习过渡，使学生的注意力集中在新知的学习上来。如在学新目标英语九年级Unit15Weretryingtosavethemanatees！时，我们可以充分发动学生，让学生以小组为单位，看哪个小组能够说出更多的动物名称，这一活动引起了学生极大的兴趣，各小组学生积极思考、踊跃发言，说出了许多动物名称。在此基础上，教师因势利导指出：“Someanimalsarebecomingfewerandfewer，weshouldtrytosavethem.”这样自然

6、而然地将学生的高涨的学习热情转移到教学内容上来，大大提高了教学的实效性。因此，导入设计在关注学生兴趣激发的同时，要将导入的点放在与教学内容的关联上，从而使学生注意力与精力顺利转移到教学内容上来。如果导入富有趣味性，但是与教学内容联系不紧密，在转移与过渡上难免会出现一些突兀，会削弱教学的实效性。 三、交际性 这是当前教育形势的必然要求，也是英语作为一门语言的特殊要求。一方面，学习本身就是一个教师与学生、学生与学生展开的知识多向互动与情感交流的过程。我们要改变以教师为中心的说教式教学，而是要实现师生间与学生间的情感沟通，实现知识的多向互动。另一方面，英语是一门语言，对学生的口语表达能力与语言交际能

7、力有较高的要求。这两个方面都决定了英语教学的交际性。因此，在导入环节的设计中，我们要充分考虑到这一点，要在师生间展开积极的交流，要开拓学生的思维，扩展学习空间，进行有价值的交流活动。在教学中，我们要深入挖掘教材，将教学内容与学生所熟悉的各种学习生活现象相结合，使学生置身于交际情景，以激起学生交流的动机，使学生在与教师的主动交流中顺利地进入新知的学习。 四、简约性 导入的时间不宜过长，否则就会成教学的“累赘”，而无法起到“引导”的作用。导入要摆脱繁琐，力求简约性，但简约并不是简单，而是要突出简洁性与自然性。要丢弃那些浮华，要突出其本质，做到简洁大方，顺势导入，这样才能收到最佳的效果。有些教师在导

8、入时运用多媒体，一会儿播放音乐，一会儿观看视频，一会儿让学生对话，一会儿讲解，占用了大半教学时间后才步入新课的学习，教学内容刚刚开始讲，一节课的时间已经过的差不多，所以教师只能草草收尾。一节课下来学生很茫然，不知道教学的重点在哪里，不知道讲了哪些内容，整节课中只是处于忙碌的观看与欣赏中。我们要把握好导入的时间，力求简约，要在三五分钟内将学生的注意力与兴趣点引到新知上来，这样我们才有充足的时间进行教学，才能保证教学的成功。 五、创新性 要避免“千课”一律的导入方法，再好的导入方法用得多了，学生也会产生审美疲劳。导入方法的设计是一个不断更新的过程，需要我们要多加实践与探索，对影响导入的各种因素多加

9、研究，顺应时代的发展与各自变化的需求。教师要根据具体学情与教情的变化来对导入方法进行改革与创新，要体现灵活性、多样性、新奇性与创新性。只有创新性的导入才能体现出教师独特的教学特色，体现先进的教学理念，才能不断激发学生学习的积极性，促进学生的主动参与，成为提高教学效率的重要手段。 总之，导入是一门技术，更是一门艺术，虽然导入没有固定的模式，但也不是没有原则的。我们要根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的教学需要与不同的学生来采取不同的导入方法，将理论学习与教学实践相结合，勤于实践与研究，勇于探索与创新，使导入趣效合一、简洁自然。 （责编张亚欣）1 使学生树立正确的学习观 农村中学的学生，从小

10、生活在农村，见识少、所学知识都是书本上的知识，对于现实生活中的一些常见现象一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来起不到什么作用。另外。许多家长是农民，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有些家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字，会算一些简单的算术就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观，人生观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，应该把一些纯数学问题转化为和他们生活有关的数学问题。 2 培养学生学习数学的兴趣 要大面积提高农村初中数学的成绩，关键是要大面积转变和培养学生学习数学的兴趣和爱好，特别是学困生的学习兴趣。为什

11、么兴趣对人的认识和学习活动有如此重要的意义呢?心理学研究作了很好的解释。所谓学习兴趣就是学生认知需要的情绪表现，是一种强烈色彩的认知倾向，它是在过去的知识经验，令人乐于积极而持久地接触、认知某类事物的一种意识倾向，具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、津津有味地去学习，并从中获得巨大满足。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成份，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或是内在动机。 笔者总结了下面几种常用的激发学生兴趣的方法： 2.1语言激趣 数学教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采

12、用生动而富有感染力的数学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果，如初一年级学生刚学到“正、负数”这个新内容时，感到抽象难学。为了消除这一心理障碍，在正、负数的教学中，笔者先列举一个引例。“小明先向东走5米，再向西走5米，小明先向东走了多少米?”学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求。 2.2以图激趣 有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。例如在讲授直线概念时，教师在黑板上画出一条直线，并一直延伸到黑板边缘，学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么?教师做出直线继续向前延伸的手势，接着讲“这直线笔直伸向前方，穿过教室的墙，前面的南山，一直伸向天空、宇宙”学

13、生顿时恍然大悟，兴趣倍增，深刻地理解了直线的概念。老师抓住学生这心情兴奋、思维萌动、注意力集中、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了较好的效果。 2.3设问激趣 “思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发兴趣。例如“求证：顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。”一般学生解决这个问题是不困难的，顺题深人还可以提出以下问题： 顺次连结：(1)梯形各边中点；(2)菱形各边中点；(3)正方形各边中点；(4)矩形各边中点；(5)对角线相等的四边形各边中点；(6)对角线相等且垂直的四边形各边中点。 所得的四边形分别是什么? 这样逐步精心设

14、问，使学生思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出了规律。 3 培养学生的学习习惯，使学生掌握科学的学习方法 首先要培养课前阅读教材的习惯。大部分学生不习惯阅读教材，只是按教师的要求看教材，完成作业，对自己阅读教材总是不能深人的理解，抓不住重点，不能突破难点。对数学概念、定理、公式，还要进行必要的记忆，使读书成为由厚到薄、以精代多的过程。 4 培养学生收集错题的好习惯 实践证明：“错误往往是正确的先导”，学生在平时作业和章节检测时总会产生各种各样的错误，教师要深究这些错误的原因，分析形成过程，寻求预防及纠正错误的方法，使学生吸取教训，减少类似的错误，是提高教学质量，培养严谨

15、学风和增强学生素质的重要途径。 5 在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法 由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，我们可以从学生已学过所把握的、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“求二次函数y=ax2+bx+c(aO)与x轴的交点坐标”，可以与“解一元二次方程”类比，“分式可以通过“分数”、“相似三角形”可通过“全等三角形”等等进行类比教学。 考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生把握一定的条理性和规律性。 由于学生在课堂教学中集中听讲的时间较短，因此一成不变的教学模式轻易使他们的学习注意力分散。教学中应将每节课分成若干个阶

16、段，每个阶段都让学生讲解、提问、练习的形式交替出现，教师归纳。这样提高了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂气氛活跃多了，学生思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就大大减少了， 6 教师应给予学生数学学习方法上的指导 要引导学生经历“做数学”的过程，学生平等地交流，老师恰到好处地点拨。要了解学生的真实想法，为学生的学习活动提供良好的环境，经常启发学生：当学生对自己所得的“数学猜想，t没有把握时，帮助他们为“猜想”寻找证据，当学生对他人的思想、方法有疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻求证据，帮助他们找出正确的结论。 总之，在全面推进素质教育的今天，我们农村数学教师如果能够利用适当的

17、教学方法，总结教育教学经验，努力提高学生对学习的兴趣，让学生成为学习的主人，发挥他们的作用，他们一样可以不是很好的条件下，取得非常好的成绩，成为比较优秀的人才，塑料共混改性粒料的配制6、法律的基础有两个，而且只有两个塑料共混改性粒料的配制陈枝晴湖南科技职业学院塑料共混改性粒料的配制塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件口但是,共混物不同聚合物大分子之间难兔有少量的化学键存在。例如:在强剪切力作用下的熔融混炼过程中,可能由于剪切作用使得大分子断裂,产生大分子自由基,从而形成少量嵌段或接枝共聚

18、物。此外,进来为强化参与共混物聚合物组分之间的界面粘接而采用的反应增容措施,也必然在组分之间引入化学键。口聚合物共混物是一个多组分体系。在此多组分聚合物体系中各组分始终以自身聚合物的形式存在。在显微镜下观察可以发现其具有类似金属合金的相结构即宏观不分离,微观非均相结构),故聚合物共混物通常又称聚合物合金或高分子合金。口但是,共混物不同聚合物大分子之间难兔有少量的化学键存口高分子合金( Polymer alloy)在科学研究领域中,大多把具有良好的相容性的多组分聚合物体系称为聚合物合金,其形态结构应为均相或微观非均相般认为,那些相睿性不很好,形态结构呈亚微观非均相或宏观相分离的聚合物共混物不属于

19、高分子合金之列另一方面,高分子合金却可包含嵌段和接枝共聚物,因为他们具有可明显区分的高分子链(组分),并且一般不呈现宏观的相分离。口高分子合金( Polymer alloy)口高分子合金( Polymer alloy)利用物理共混或化学接枝的方法,对现有的塑料进行改性,使之实现高性能化、功能化、专用化说白了就是取长补短。树脂1+树脂2+相容剂口正如金属合金具有单一金属无法比拟的优异性能一样,聚合物合金也同样具有单一聚合物难以具备的优异性能常见的合金:Pc/ABs、PBT/PA、PBT/PC、PA/PP口高分子合金( Polymer alloy)当前,聚合物共混改性已成为高分子材料科学及工程中最

20、活跃的领域之一,已被广泛用于塑料、橡胶工业中。当前,聚合物共混改性已成为高分子材料塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒

21、料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑

22、料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张课件塑料共混改性粒料的配制共108张