小学数学西南师大一年级上册六以内的退位减法《减几》教学设计

1、11减几教学设计一、教学目标：1通过对问题情境探索，在已有经验的基础上掌握11减几的计算方法。 2.初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。3养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。 4在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理二、教学重难点：熟悉计算11减几的思维过程，掌握“破十法”的计算原理，至少学会一种计算方法来进行计算三、教学过程：活动1【导入】复习旧知 师： （出示猜）孩子们，你们认识这个字吗？下面我们来玩猜一猜的游戏。师：猜猜他是谁？（出示1-20圆点图像）学生猜一猜师：到底是什么呢？我们把这些点有序的连起来不就知道吗？不过每一步

2、都是有考验的，通过才能连线。谁来解决第一关？1.口算（连线已完，呈现图像）是只可爱的熊猫耶，咦！熊猫去哪里了？活动2【讲授】探究新知 1教学例1 创设情境，提出问题。 （出示例1铅笔图） 师：原来是小熊猫的主人明明遇到问题了，我们一起去帮他们解决好不好？（出示例1情境图）你能说一说图中有哪些数学信息吗？ 学生讨论后回答：原来有11支铅笔，小男孩说我拿走了2支，请问还剩下多少支铅笔？ 师：你能解决这个问题吗？怎样列式？（给5秒钟时间，将算式列在心里）学生：11-2。师：对了，这就是今天我们要学习的新知识：11减几（板书） 2. 引导操作，探索解决问题的思路。 师：这种减法和我们前面学习的减法有哪

3、些不一样？计算时你遇到了哪些新的问题？ 学生讨论后回答：11-2中个位上的1减2不够减。 师：这种减法怎样计算呢？结合铅笔图想一想，怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔？也可以用小棒代替铅笔摆一摆，看能不能找出解决问题的办法。学生边操作边讨论，教师给予必要的指导。 师：同学们找到解决问题的办法了吗？现在同桌交流。2、探讨交流计算方法师：现在谁有勇气把你的方法说给全班听。（1）我是想9+2=11，所以11-2=9。 师：想加法做减法，你能把前面所学知识应用到新的知识里，证明你的学习能力非常强，老师欣赏你。（2）我是倒着数的，11减2就倒着数2个数，10,9师：倒着数的方法也不错。（3）我用小棒师：

4、摆小棒是个很直观的方法。咱们也来摆一摆、算一算。展示交流师：下面看谁最勇敢，敢上台来把你拿走2根的方法展示给大家看，注意要边说边做。生1：先拿走这1根，再从这一捆里拿走1根。预设：学生直接从1捆里抽走1根。师质疑：剩下的还能这样捆成1捆吗？为什么？（生：因为10根才能捆成1捆）师：所以应先把这1捆拆开。我们请这位同学再来演示一遍：先拿走这1根，再把这1捆拆开，从里面再拿走1根。（请其他同学口头重复这个过程，加深理解）师：你们的这个过程用算式表示是11-1=10,10-1=9（板书）生2：先直接把这1捆拆开，拿走2根，再把剩下的和原来的1根合起来师板书过程：10-2=8；8+1=9小结：同学们他

5、是怎样做的？先把一捆小棒拆开，（师演示），于是就把1个十变成10个一，这种方法叫做破十法， 把减法11分成10和1) 师：（出示课件四种算法）你最喜欢哪种算法? 学生甲：我喜欢想2加几等于11，就可以算出11减2等于几的算法，我认为这种算法算得快。 学生乙：想2加9等于11，还可以算出11减9等于2。 师：是的，你发现了这个秘密，真不简单!小熊猫有个问题请教你们，愿意帮助它吗? (4) 算一算：11-9 师：算11减9等于几，你有什么高招，教给小熊猫，好吗?（课件出示119） 生：小熊猫，你可以这样算 师：比较11-2=9和11-9=2，这两个算式，有什么关系?学生甲：被减数相同都是11，减数和差交换了位置。 生：算这两个减法算式，只需要想一个加法就行了。生：可以用破十法，把11分成10和1,10减9等于1,1再加1就等于2,。生：也可以用连减法，11减1等于10,10再减