小学数学西南师大一年级上册六以内的退位减法《,减几》陶奎

1、西师版小学数学一年级上册第六单元14，15减几盐井小学 陶奎教学内容92页例1、例293页练习十九第1题，第4题。课型新授课教材学情分析本课内容是学生在学习了11，12，13减几的基础上进行学习的，大部分学生都能准确的计算11，12，13减几并且能说出计算方法。因此，本课的设计教学就是在学生已有的学习经验，采用先让学生自己探究14减几的计算方法，再让学生进行迁移，掌握15减几的计算方法。教学目标知识技能：结合具体情境，掌握14，15减几的计算方法，能熟练口算。过程方法：独立探究14，15减几计算方法的过程，体会算法的多样性，感受退位减法计算方法的普遍适用性。情感态度：培养学生参与数学学习的合作

2、探究意识，进一步激发学生学习数学的兴趣。教学重难点掌握14，15减几的计算方法，能熟练地口算14，15减几的计算题。教学准备多媒体课件、口算卡片教学过程一、创设闯关，导入新知。1.引入学习伙伴“小熊猫”，创设闯关情境。 2.口算卡片复习11、12、13减几，看图列式复习13减几的解决问题。 “小熊猫”开启第一关，快速口算。学生在口算后，挑选一道回顾计算方法，复习旧知。过渡：“小熊猫”开启第二关，解决问题。学生看图解决问题。3.揭示课题 今天我们继续帮小熊猫解决难题，一起来探究14减几，教师板书课题，齐读课题。 设计意图：利用学伴“小熊猫”闯关，提高学生学习数学的兴趣。第一关，快速口算，学生通过

3、口算，快速回忆旧知，为新课做好准备。第二关，解决问题，通过创设情境，让学生观察图片，寻找数学信息，培养孩子观察和语言表达能力。二、自主探究，探讨 （一）探究算法，得出计算14减几的计算方法。出示例1情景图，去掉问题。提问1： 星期天，小朋友们乘着公共汽车参观了动物园，瞧！他们正在回家的路上呢！仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？ （预设：车上原有14人，下了6人。）提问2：下了6人后车上的人数有变化吗？ （预设：车上的人数变少了。） 谁能提一个数学问题？ 怎样列算式？ 1.独立自学。（流程及要求）（1）自己想一想，14减6怎样算？（2）完成后坐端。2.组内互学。（流程及要求）（1）同桌说一说

4、你是怎么算的。 （1号先说，2号再说。）（2）说对了夸夸他，说错了帮帮他，听不懂问问他，说完后坐端。3.展示交流。（流程及要求）（1）1号2号依次汇报。（2）其他孩子认真倾听，有补充请举手发言。4.共同梳理,小结14减几的计算方法（破十法、想加算减法、连续减、倒着数)，并小试牛刀（完成92页试一试）。孩子们，这些方法都能计算14减几，大家在计算的时候要灵活选用自己喜欢的方法进行计算。 （二）知识迁移，自主计算15减几 1.理解例2的图意。提问：这时，有两个小朋友来到了图书馆，请你仔细观察，从图中你发现了什么数学信息？ 你能提一个数学问题吗？ 怎样列算式？ 补充课题：这就是我们接下来要学习的15

5、减几。 （教师将课题补充为14、15减几。）2.方法迁移，独自计算。 学生试算，算好举手示意。请学生起来交流算法。 过渡语：孩子们用了这多么的方法计算出15-9=6，非常好。大家看，我们在计算15减几的时候同样用到了 破十法、连续减、想加算减法。 看来这些计算方法，在计算11、12、13、14、15减几的退位减时具有普遍适用性。3.小试牛刀。（完成例2下面的试一试。）学生先独立计算，完成后举手示意。反馈时让学生说说是怎样计算的。 观察对比提升：看着15-6=9，你能想到那个减法算式？ （预设：15-9=6。） 看着15-7=8，你会算哪道减法？ （预设：15-8=7。） 小结：减法算式之间是有

6、联系的，找准它们之间的联系能帮助我们又对又快的计算。 4.学习了14，15减几，请先想一想：14减几、15减几的退位减法算式有哪些？小组交流：1.小组交流。2. 1号说一说14减几的退位减法算式，2号说一说15减几的退位减法算式。小组展示：号2号依次汇报。减几的退位减法算式有15减几的退位减法算式有 教师出示14减几，15减几的退位减法的全部算式，学生观察规律，提炼方法。方法提炼：14减几就等于10减几加4，15减几就等于10减几加5.设计意图：学生通过自主探究，合作互学14减几，培养孩子知识迁移的能力，通过迁移知识，继续探究15减几，达到先学后教，最后提炼方法。三、练习运用，巩固新知 “小熊猫”开启第三关，巩固练习。1.完成练习十九第1题 仔细看，你准备横着做，还是竖着做？ （引导学生观察寻找算式之间的联系。）2.生活中处处有数学。（解决生活中的问题）问题一：停车场原来有14辆车。（94页第4题）问题二：14元买一种文具，还剩多少钱。（水彩笔6元 文具盒7元 钢笔9元）问题三：15颗糖给每个小朋友一颗，还剩多少颗？（又来了2个小朋友，还剩多少颗？）过渡语“小熊猫”：小朋友们，恭喜你们闯关成功，成为了“课堂小明星”。设计意图：计算能力的巩固，生活中发现数学问题，解决问题。将生活与数学联系起来。四、课堂总结 对于今