小学数学西南师大五年级下册四分数加减法《同分母分数加、减法》教案

1、同分母分数加、减法教案教学目标通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。教学重点理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学难点掌握同分母分数加、减法的计算方法。教学方法启发式教学；小组合作交流法、主动探究法、讲练结合法。课前准备多媒体课件。教学过程教学过程（一）（一）导入出示一家人吃饼的情景图，观察说一说，你知道了哪些信息？（二）（二）探究新知1 出示例1 。提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？（把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，

2、求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？学生思考并口答：，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。提问：你能算出结果吗？怎样想的？学生可以这样思考：是1 个，是3 个，合起来也就是。提问：的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到”的？（因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？板书：=利用多媒体课件演示上面的计算过程：观察图可以看出结果是，也就是。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。2 提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？小结：分数加法的含义与整数

3、加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。重难点精讲1出示例2 。请学生看题，试列式并计算。请学生汇报计算过程：=提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？2小结：观察例1 和例2 有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）3 完成教材第90 页的“做一做”和第107 页的“做一做”。学生独立完成，集体订正。4

4、完成教材第91 页练习二十三的第1 题。学生独立完成，选择2 、3 个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。5 完成教材第91 页练习二十三的第3 题。其中（ ）一= -（ ）=，让学生说说是依据什么关系进行计算的？（三）（三）课堂练习1列式并计算。2. eq f(2,9) + eq f(5,9) = eq f(2,7) + eq f(5,7) eq f(5,8) + eq f(1,8) = 4+ eq f(1,4) = eq f(5,6) - eq f(1,6) = eq f(7,10) - eq f(1,10) = eq f(7,9) - eq f(2,9) = 1- eq f

5、(11,30) =3. 春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？（2）其他图书占图书总量的几分之几？（四）（四）课堂总结本节课，我们研究了分数加、减法的意义和同分母分数加、减法的计算方法。分数加、减法意义与整数加、减法相同。在计算同分母分数加、减法时，注意计算结果能约分的要约成最简分数。板书设计板书设计同分母分数加、减法同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。计算的结果，能约分的要约成最简分数。找准目标，突破重、难点。一节课的教学目标准确与否，直接关系到这节课的整体设计，关系到学生发展的水平和教学效果的好坏，因此预设教学目标时，

6、我力求准确。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”找准目标，突破重、难点。一节课的教学目标准确与否，直接关系到这节课的整体设计，关系到学生发展的水平和教学效果的好坏，因此预设教学目标时，我力求准确。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。通过图片作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。本课以“吃饼”的有趣情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数的加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。本课教学时，学生做用“1”减去一个分数的运算时，稍有困难，通过理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。在交流本节课的收获和疑问时，学生提出：“如果分子和分母都不同时，分数怎样进行加减法的计算