第10课《再塑生命的人》说课稿-部编版语文七年级上册

1、七年级语文上册-10再塑生命的人说课稿（部编版）第一课时一、说教材这是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。二、说教学目标1.默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。2.感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。3.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。4.学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精

2、神。三、说教学重难点教学重点：整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。教学难点学习海伦凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活、热爱生命的积极态度。四、说学情七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。五、说教法学法针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体

3、设计活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作学习探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。六、说教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人海伦凯勒，学习她写的文章再塑生命的人。作者简介：海伦凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。196

4、4年被授予“总统自由勋章”。她的事迹曾两次被拍成电影。主要著作有假如给我三天光明我的生活我的老师等。作家马克吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以

5、概括。现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。4、思考：文题“再塑生命”是什么意思？从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，让“我”认识了文字，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。 “再塑生命的人” 就是与海伦凯勒伟大成就紧密相连的安妮莎莉老师，文章表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。4、语文活动：同学们，海伦凯勒是不幸的，她生活在一个黑暗的无声的世界里，但海伦凯勒又是幸运的，她遇到了莎莉文老师。请我们拿起笔来，结合1-5段的叙写，发挥想象，描写她们相识的那一瞬间的心理活动。要求：全班分为两部分，一部分

6、描写莎莉文老师的心理活动，一部分描写海伦凯勒的心理活动。在个人写作的基础上，小组交流，每组选一个代表发言。5、阅读6-10段，写莎莉文老师教我认识具体事物。请两名学生朗读这几个段落。然后思考：莎莉文老师是怎样教我认识具体事物的？请简要概括其方法。例：手指游戏、体验式教育（三）再读课文，探究问题1、读了本文，你认为莎莉文是怎样的一个老师？请以“我认为莎莉文是一个 的人，我是从_读出来的”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。莎莉文老师：了解儿童心理，讲究教育方式，教学做到因势利导，循序渐进，充满爱心，耐心。是一位出色的教育艺术家。教师总结：文中语句“对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”写出了

7、莎莉文老师在海伦凯勒生命成长中的重要地位。海伦凯勒说“假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的莎莉文老师。”2、海伦是怎样的一个学生？请以“我认为海伦凯勒是一个_ 的人，我是从_读出来的”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。海伦凯勒：求知欲极强、悟性极高、善思好学、感情丰富、自强不息。3、一个人再塑生命的成功，需要具备哪些因素呢？莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心，富有教育智慧。自身因素：求知欲强、善思好学、坚强的毅力、极高的悟性以及丰富的情感。4、语文活动：这篇文章写了两个人，体现了两种精神，创造了两种奇迹：海伦凯勒创造了聋哑人的生命奇迹

8、，莎莉文老师创造了教育的奇迹。请同学们拿起笔为莎莉文老师或为海伦凯勒写一则颁奖词。学生在背景音乐中，自由写作。学生交流展示。例：颁奖词: (给海伦凯勒)从黑暗到光明,你用你的一生奏响生命的绝唱,你感激每一个牵引你前行的人,爱的光明照在你身上,你又把它折射给社会,无声、无光、无言,不能阻挡你的心。爱,不需要语言。（四）联系实际，述说心志同学们，我们是幸运的，父母给了我们一个健康的身体，但我们的生命同样需要塑造，我们在塑造自己生命的过程中，除了需要一所好的学校、好的老师以外，更需要我们自身的努力。请问你怎样塑造你的生命，让生命绽放精彩？学生自由发言。七、说板书设计再塑生命的人之前：痛苦、黑暗 之后

9、：光明、幸福光明的使者、优秀的教育家 自强不息、知恩图报八、说教学反思本课的教学设计的亮点是通过谈话导入新课，激发学生的学习兴趣。课堂上拓展古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹，引导学生热爱生活，对待生命要有积极态度。课后布置比较阅读，培养学生的阅读能力。第二课时一、说教材本文是一篇记叙性散文，选自海伦凯勒的散文代表作假如给我三天光明。海伦凯勒说过假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师安妮莎莉文。安妮莎莉文开启了海伦凯勒的智慧，也陪伴着她走过了生命的大半旅程。本文讲述的是安妮莎莉文刚刚走进海伦凯勒生活时的故事。课文展现了丰富的人文内涵，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深

10、刻。本文语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。二、说教学目标1.培养学生学习默读。不出声，不动唇，不指读，不回读，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。2. 从文中获取信息进行概括并学会分析人物形象。3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦凯勒自强不息的精神，感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。三、说教学重难点教学重点：1.整体感知，梳理重塑生命的历程。通过海伦凯勒的前后变化，体会“被塑者”海伦凯勒的蜕变。教学难点：1

11、.结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。四、说学情七年级学生大都读过海伦凯勒的假如给我三天光明，对文中人物、故事有基本的了解，本课的学习是在学生阅读整本书的基础上，重点学习安妮莎莉文老师的耐心、爱心与慧心，从而感受一个教育者崇高的精神境界，同时也不能忽视作为学生的海伦凯勒在老师的指引下，努力学习，勤奋上进，取得成就后将爱传递给社会的美好品德，这也是本节课的学习难点。五、说教法学法默

12、读法、情境教学法六、说教学过程（一）导入1、做游戏游戏规则：全班都不要发出声音，1、3、5、7排同学闭上眼睛，2、4、6、8排在其手上书写，让其辨认，并书写到纸上。请学生回答。要写的字是：这个世界真的很美好，我们很幸福（做游戏的目的：让学生们切身体会一下海伦凯勒的生活和学习境况。因为写的字比较多，所以学生们需要闭眼的时间很长，体会黑暗的时间也就很长。这样就使得他们切身体会到了黑暗对于一个孩子是多么可怕。猜字同学们基本上就能猜出一两个字，所以同学们能够切身体会到学习对于海伦凯勒来说是多么艰难。）2、语言导入：同学们，你们感受到的盲人的世界是美好的吗？如果让你们这样生活，你们会感觉到幸福吗？如果我

13、们是一个聋盲哑孩子，我们应该怎么办？今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性海伦凯勒，我们来看看他是怎么做的？她一开始对生活是积极的吗？（带着一系列疑问，我带着学生们走进海伦凯勒）（二）问题引领走进“被塑者”海伦凯勒 请同学们再次默读3、4、6、9、10、11、12、13自然段，找到描写海伦凯勒动作和心理的句子或词语，把这些句子或词语勾画出来，并做分析。（10分钟） 提示：通过海伦凯勒的前后变化，体会“被塑者”海伦凯勒的蜕变。所以，我们要先找到蜕变之前海伦的状态，然后再找到蜕变之后海伦的状态。 小组讨论10分钟 以小组为单位展示成果【一】

14、蜕变之前的海伦的生命的状态： 1、“搓捻花叶”，“抚弄花朵”急于想走出黑暗、沉寂世界的“我”的焦躁不安的心理反应。2、当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。（六岁的孩子，正是对外部世界充满好奇的年龄，但生理缺陷却关闭了她接触外部世界的大门。生活对于这个六岁的孩子而言，真的是一种煎熬啊！她有这样的表现也不为过啊！）3、（1）“茫茫大雾中航行”迷茫； （2）“神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生”紧张、脆弱、恐惧； （3）“既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”无助（4）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！急于摆脱困境的

15、绝望心情和对光明的渴望。 4、“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”没有耐心、脾气暴躁无常、认识不到自己做的是错事、没有爱心。 5、“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”听不到声音，看不到光明，对这个世界绝望了。【二】蜕变之后的海伦的生命的状态1、“当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”对学习产生兴趣，并且有了成就感。 2、“突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了”通过触觉理解了水

16、，懂得了每个字都有它具体的含义，悟性极高，有了求知欲望。 3、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”“我”的心灵被莎莉文老师唤醒了，虽然“我”听不见，看不见，也无法用语言表达，但在以后的生活中，“我”要用“我”的心去感知宇宙万物！“我”的生命中有了光明、希望、快乐和自由。 4、“每个名称都能启发我新的思想。我开始以新奇的眼光看待每一样东西”智慧、思维被开启。5、“碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”有了悔恨之情，“悔恨”是因为“我”

17、认识到自己摧毁了布娃娃这个“生命”，此时的“我”心中已有了歉意、有了悔恨，有了爱、有了丰富的情感。 6、“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”心中的世界已变得美好。 7、“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”心中满是喜悦，对生活充满了希望，认为自己是世界上最幸福的人！（三）对“再塑生命”的理解：字面意思： 是指“重新塑造生命，重新获得生命”。本文中再塑生命是指：“我的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字；对学习产生兴趣、有了求知欲望；再次拥有了光明、希望、快乐和自由；心中有了爱，有了幸福感。”所以，莎

18、莉文老师重塑了“我”的生命，就是我的“重生父母”。 （四）海伦凯勒的成功她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构。1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国时代周刊评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。（五）后人对海伦凯勒的评价著名作家马克吐温说：“19世纪有两个值得关注的人，一个是拿破仑，另一个就是海伦凯勒。”她留给人们最大的启示就是，只要你勇敢地接受生命的挑战，就能够赢得生命中的光明。麦格劳-希尔出版公司发行的一部教育片最后总结说：海伦凯勒和安妮沙利文带给整个世界的礼物就是不断地告诫我们，周围的世界是多么奇妙，有那么多人在教我们认识它；没有哪个人是不值得帮助或无法帮助的，一个人对我们的最大益处就在于帮助他人发挥其真正的潜能。（六）海伦凯勒对莎莉文老师有什么样的情感？老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是 1887 年 3 月 3 日（清楚地记得老师来我