我是什么教案

1、Word 我是什么教案 精选我是什么教案合集六篇 作为一无名无私奉献的教育工，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是我收集整理的我是什么教案6篇，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。 我是什么教案 篇1 教学目标： 熟悉11个生字，会写8个字。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。 激发同学对大自然的喜爱。 教学重点： 理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。 教学难点： 了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。 教学课时： 两课时 教学过程： 【第一课时】 一、解题、导入新课。 同学们，你们看了这个题目你

2、想了解些什么？ 二、识字写字。 1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。 2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。 3、同学自主识字、小组沟通识字方法。 4、班级汇报。 5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑” 三、初读课文，了解课文大致内容。 1、指名按自然段读课文。 2、老师范读：同学质疑。 【其次课时】 一、复习导入 指名读课文，做到正确、流利。 二、朗读感悟。 1、指名读课文：说说“我”是什么。 2、指名按自然段读课文：详细说说“我”是什么。 3、读好课文：应当怎样读出感情？ 争论沟通。 老师重点指导朗读第三自然段：引导同学理解安静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。

3、老师范读、同学品读。 4、有感情地朗读课文。 三、实践活动。 画一幅水的变化的连环画。 我是什么教案 篇2 （一）小组合作，读词组句。我是什么教学实录教学片断 在引导同学充分朗读这段话之后，我支配同学分四人小组合作学习：出示事先预备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并支配一位同学上台在黑板上拼组。由于同学熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能精确 地按上下排列的挨次排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。 （二）感知句意，调整句序。 同学组好句子之后，我把握契

4、机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地争论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，确定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。 而这时我又故做怀疑状说道：“听大家这一说，认真地想一想，这三个句子的位置似乎有点不妥，能不能重新调整一下挨次呢？讲出你的理由来。”孩子们一下子又被难住了，但立刻有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开头动手调整三个句子的挨次。最终又一个个

5、争着向我和同学们讲自己的发觉，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是根据由轻到重的挨次排列的：第一句是花朵飘下来，其次句是小水珠落下来，第三句是小硬球打下来。” /soft/另一个小组汇报：“我们组是根据小水珠、小硬球落下来的先后挨次排列的，小硬球最重，确定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最终飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出推断的。 （二）朗读感悟，想象情境。 同学读词组句，又按自己地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都特别充分，很好！那么，你们能不能通过自己精彩的朗读读

6、出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”同学的爱好又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的同学将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提示同学：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应当打得再重些。”最终，我又让同学把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在沟通朗读时的感受和相互评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：/article/很多的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸

7、上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！” 教学反思： 反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体会、感悟”教给同学，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程， 但同时也激活了同学的再造想象，对三种自然现象有了非常真实的感受，并通过极具共性化地朗读向别人表达或展现出自己的感受。使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应当 就是语文基础的渗透性教学，就是关注同学语感的力量培育，就是“读”与“练”的有机整合吧。 我是什么教案 篇3 一，谈话引入新课 1，小伴侣们，

8、喜爱猜谜语吗？老师有几个谜语，请你猜一猜，听认真了：我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走（云）；千条线，万条线，落进水里都不见（雨）； 我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来（雪） 2，我们今日来学习的课文也是一个谜语，看老师写课题“我是什么”。谁来读一读，读准“什么”；读出问的语气），想猜吗？ 二，学习生字，初步读通课文 1，那我们就赶快来读读课文吧，读的时候，老师有两个要求：一是遇到生字的时候请拼音帮帮忙，多读几遍，读正确；二是遇到难读的句子多读几遍，读通顺。听清晰了吗？好，开头读吧！ 2，下面我们来读读课文吧！谁情愿读的？这一组接下去读，

9、其他同学边听边想想：我是什么？ 三，创设情境，学习段落 （一）学习一、二自然段。 1，我是什么？（指名说1人）你们说呢？（水）老师贴图：多么可爱的小水珠啊！它还会变呢！谁情愿做小水珠来变一变呀？哦，好，那我们就都是小水珠啦！来，读读1，2自然段，看看我们都能变成什么？（同学自由读课文） 2谁来说？随机学习“雹子”说说你有什么好方法记住这个字？（1人）谁能完整地再来说一说（依据同学说的老师贴相应的简笔画） 3，小水珠们能有这么多变化，真是太奇妙了，那你们能不能告知我你们是怎么变的呀？ A请同学说说怎么变成的汽，出示第23句话，谁来读读书上的句子（看课件：变成汽的过程）还有谁想读？这些点儿实在太小

10、了，根本看不见，那要连成一片，要多少这样的点儿呀？（许多，多得数不清）哦，所以书上说“很多）还有哪个小伴侣想来读读这两句的？老师和大家一起读（老师指导读好“很多，微小微小”） B你知道这时候我是什么？（我是云。）云还有好多颜色的衣服呢！（观赏课件）我们来读读书上的句子，读了这句话，你有什么问题想问问云的？（什么时候穿这些不同的衣服；为什么穿红衣服，黑衣服；等等）你穿上红衣服感觉怎样？请你来读读这句 C（齐读这个句子） 4，漂移在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读其次段吧！ 5，我是云，我会变成（）、（）和（）。指名说，说完整。 6，老师依据回答出示：雨，雹子，雪 7，那请你再认真读

11、读课文，找找他们是怎么下来的词语，用横线划一划，好吗？ 8，依据同学回答，出示3句话，他们从天而降的样子一样吗？你来说说你能读出来吗？ 9，出示第2段，我们再来读读这段吧！喜爱变成雨的读这句，喜爱读雹子的就读这句，喜爱读雪的就读这句，剩下的句子，老师来读，好吗？ 10，这一回儿，我们水就有了这么多变化啦！不过水可不是乱变，他的变化是有规律的呢！请你再来读读课文地12段，边读边思索，水是按怎样的挨次变化的。 11，我想请一个小组帮我的这些图片按课文介绍重新摆一摆，其他小组拿出信封中的卡片，也合作摆一摆，开头吧！ 12，摆完了请你们商议 商议 ，用自己的话来介绍一下水的变化。 13，请同学介绍一下

12、新的板书，还有谁也能简洁地来说说自己的变化？依据你的介绍，我们好象还应当加上一个大太阳，还要加上冷风，加上箭头表示一下就更完善了（如箭头，太阳，风） 14，老师小结：水在太阳的照耀下变成汽，升到空中聚集在一起变成云，云遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪落下来，钻到地里又变成了水，水就这样在大自然里循环着 （二）指导书写生字 1，小伴侣们，我们的水不仅在大自然里会变，在我们的汉字里也会变，不信，你们看： 池冲浮黑 2，谁来说说水在这些字里是怎么变的，那三点水，两点水和四点底在田字格里该怎么摆位置？这四个字在写的时候还要留意什么？ 3，我们先来描一个，再自己写一个 4，反馈 我是什么教案 篇4 教

13、学目标 1.会认13个字，会写9个字。 2.联系上下文和生活实际了解“温柔、急躁”等词语的意思。 3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以及与人类的亲密关系。 课时支配：两课时。 教学过程 (一)揭示课题，质疑激趣 1.揭示课题：同学们，今日我们一起来学习课文我是什么（板书）。全班齐读课题。 2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。 (二)自读课文，整体感知 1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不熟悉的字先标出来，再选择自己喜爱的方式认读；读不通的句子就多读几遍。 2.检查自读状况。 （1）认读

14、生字。让同学以小组为单位，用生字卡片做“找字嬉戏”，同学在嬉戏中再次感知生字。老师巡察了解状况。 （2）分自然段指名读课文。读后沟通，你读懂了些什么？（板书：水） (三)合作沟通，精读深悟 1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标记出有关的词句。 2.合作沟通，精读深悟。 （1）小组内沟通争论标画的词句和自己的理解。 （2）各小组由一代表谈谈自己小组的熟悉，其他小组成员准时补充自己的感受和体会。老师适时点拨指导，引导同学从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的状态和与人们的关系（老师准时板书）。 A“水的形态变化”。 请一名同学介绍水的形态

15、变化，老师板画变化过程示意图。 还有什么不懂的吗？（课件展现或联系生活阅历了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让同学通过动作表演直观感受。） 指导同学读好这部分。 B“水的不同状态”。 从这段话中你读懂了什么？ 有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活阅历想象水的不同状态，来理解“睡觉、漫步 、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。） 指导同学有感情的朗读。 C“与人们的关系”。 水的温柔表现在什么地方？为什么说有时候很急躁？进而了解词语“温柔、急躁”的意思。 板书： 温柔做好事 急躁做坏事 你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让同学沟通收集到的资料。 分角色朗读

16、这段话。 课件出示句子（一）： (1)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。 (2)有时候我很温柔，有时候我很急躁。 读句子，留意黑体字的词语，说说句子的意思。（让同学明白“有时候有时候”表示不同的时间。） 让同学仿照样子先说一说，师生准时评价。 选择自己最喜爱的句子写下来。 课件出示句子（二） 我在池子里(睡觉)，在小溪里(漫步 )，在江河 （1）读句子，留意括号里的词语，了解句子的意思。 （让同学明白“睡觉”是指水很安静；“漫步 ”指渐渐向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。） （2）练习说句子。 （1）小鸟在枝头。 （

17、2）两只小蚂蚁正在。 （3）在。 (四)识字写字，渗透学法 1.认读的生字（课件出示）。 （1）可以实行“开火车”读、猜字嬉戏等形式检查字音的把握状况。 （2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。留意比较“袍、雹”的不同。 2.学会的生字（课件出示）。 （1）认读生字。 （2）把握字形，了解字义。（留意要引导同学说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。 （3）指导在田字格中书写。 (五)自我检测，巩固提高 检测卡： 1.课文我读得：流利、有感情（）很流利（）再努力（） 2.下面的字你都熟

18、悉吗？把不熟悉的标出来，想方法熟悉它们。 升袍披冷雹晨露冰晶冲垮灾猜 3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？ 4.你还知道哪些有关水的学问？和小伙伴们沟通一下。 (六)拓展延长，实践领悟 1.争论沟通：人们想出了哪些方法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？ 2.小调查活动：了解自己生活四周有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应当如何去做？把你看到的、想到的登记来。 我是什么教案 篇5 教学目标： 1. 能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。 2. 通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。 3. 能有感情朗读课文，体会用词的精致。教学重点：认读书

19、写生字，有感情朗读课文 教学难点：体会用词精致 教学过程： 一、揭题读题 1. 今日我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题 2. 假如加上一个标点符号，你会加什么？师板书“？”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。 3.“我”倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里，信任会读书的小伴侣肯定能找到答案。 二、初读课文 1. 示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子； b.与同桌一起读读生字，沟通下难记的字； c.想想“我”究竟是什么。 2. 生自学，师巡察。 3. 自学展现： a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。（温柔、急躁、浇灌、沉

20、没、庄稼、机器、冲垮、灾难） b. 男女生赛读 c. 开小火车认读其中的生字，请四列。 4. 回答“我”是什么？板书：水 三、学习课文第1自然段 1. 让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢？指名读，其余认真听，找找答案，做上记号。指名说板书：云 2. 水娃娃能变成云，真是太奇妙了，那你们能不能告知我水娃娃是怎么变的呀？读读课文，找到后立刻划下来。指名沟通，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子还有谁想读？ 3. 小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是微小微小 这些微小微小的点儿（板画）要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀？很多，很多是什么意思呢？指名说 4.

21、 现在谁想读读这两句话？指两三名读 5. 这些很多、微小微小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云？ 是呀！云还有好多衣服呢！让我们穿上各种衣服吧！（观赏图片） a. 晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒服 b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，由于我们穿上了“黑衣服” c.瞧，在早晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服 ”，分别被称为“朝霞”和“晚霞” 6.让我们穿 着这些衣服，来读读书上的兔子。 自由读，指名读，赛读 7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。 四、学习课文第2自然段 1、漂移在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先

22、去读读其次段吧！ 读完后思索这个问题： 我是云，我会变成（ ）、（ ）和（ ）。指名说，说完整。 老师依据回答板书：雨，雹子，雪 2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的？ 指名读，出示句子。 3.你想变成什么就读哪一句 指名读谁能变成雨来读？想变的都起立读 谁能变成雹子来读？你见过雹子吗？图片感知，齐读 谁能变成雪花来读？ 4.听着你们读，老师也想读，认真听，宁静地听我读完最终一个字（有意把三个动词读混） 指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。 5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿态也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗？ 6.我们又变成

23、了这么多的东西，你能夸夸自己吗？请用上这样的话：有时候我变成了，有时候我变成 7.学了这两个自然段，你肯定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最终一题，自立完成。 五、书写生字 1. 出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观看生字结构有什么特点（左右结构），说说左右结构的字书写要留意些什么（左窄右宽）。 2. 同桌之间说说你有什么要提示对方的，指名说，说最简单错的地方。 3. 师范写，讲解留意点： 浮：右半部分被竖中线对分 4. 生描红临写 我是什么教案 篇6 教学目标： 1、 熟悉11个字。会写8字。 2、 有感情地朗读课文，背诵

24、自己喜爱的部分。 3、 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好 1、猜谜引趣：喜爱谜语吗？老师这儿有个谜语：小石猴，人人夸，72变本事大，爱护师傅去取经，路上妖魔个个怕。（孙悟空） 2、 天老师要和大家一起去熟悉一位和孙悟空一样会变的伴侣。板书我是什么读题 二、 初读课文，学习生字词 用你喜爱的方式读课文，遇到不熟悉的字，请拼音伴侣帮忙，遇到难读的句子划下来。 刚才老师发觉同学们这些句子有些难读，出示五个句子（生字套红） 1、 升到天空，我又变成很多微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 2、 有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。 3、 有时候我很温柔，有时候我很急躁 4、 我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，关心人们工作。 5、 我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，